多元智能理论下的历史与社会课教学

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。以历史与社会课教学为切入点，探讨基于多元智能理论的历史与社会课堂教学策略，既可为该理论拓展更广阔的应用空间，又有利于促进历史与社会课教学的最优化。     

例谈新课程背景下历史课堂教学的动态生成

随着新课程改革的全面铺开,越来越多的历史教师开始关注课堂教学的动态生成。下面,结合历史课堂教学典型实例,来谈谈自己的几点浅见。     

用新课程理念指导小学品德与社会课教学

品德与社会课是一门系统地向小学生进行思想品德教育的课程，是培养小学日常行为规范，提高小学生道德素质的载体，也是小学德育的主要阵地。本文作者深入学习新课改理念，提升了认识，创新了教法，进行了教学实践，收到了很好的效果。     

新课程理念下初中历史动态生成性教学探析

21世纪,随着经济、科技的进步,教育理念发生了很大改变。为了提高新时期青少年的学习效率及综合素质,国家整改教育策略,实施素质教育。动态生成教学作为一个新的教学理念,顺应素质教育的要求,在改进传统课堂教学的基础上推进素质教育,提高教学水平。本文主要从初中历史的角度分析动态生成性教学在新课标下的应用。     

历史与社会课互动式教学方法的探索

如何改变传统的历史与社会课堂教学,适应新环境下的教学,一直困扰着历史与社会教师。历史与社会课互动式教学法主要通过课内外相结合,创立师生互动的平台;积极引导,促进互动;鼓励学生,参与互动;更新观念,回应互动等途径实施。     

高中生物新课程教学中课堂教学资源的生成

本文从案例分析出发,阐述了通过学生的问题、学生的“错误”、教师的“知识空白”、联系生活实际等进行生物课堂教学资源的生成,深入地开展高中生物新课程教学实验。     

对新课程理念下小学品德与社会课教学的几点思考

在小学开设品德与社会课,主要目的在于培养学生良好的品德及日常行为习惯,提高小学生的综合道德素质,是小学教育中最重要的德育阵地。本文就新课程理念下的小学品德与社会课教学进行分析,旨在为小学品德与社会课教学的有效进行提供参考依据。     

新课程背景下地理生成性教学资源的利用与开发

在高中地理教学中,生成性教学资源无处不在。教师要开发并利用好生成性教学资源,可从以下方面着手:学生首位,课前设计留弹性;锤炼能力,巧用资源积方法;促成开发,主动出击推进程。     

关于历史与社会课教学的三点思考

新课程下历史和社会教学应该是一个充满实践、探索和创新的过程,也是一个开启、丰富和完善学生心智的过程;教师的教学行为不仅要让学生学到知识,掌握规范,更重要的是使学生的想象力、理解力和创造力得到成长。最近,笔者参加了某市初中历史与社会课堂教学展示活动。通过该项活动,笔者对新课程理念下的课堂教学有了进一步的理解和思考。     

高中生物新课程教学中课堂教学资源的生成

当下随着教学的不断发展进步,各种教学活动的开展需要有足够的教学资源做基础,本文主要探索研究的是高中生物新课程教学中课堂教学资源的生成,主要阐述的是当下学生的一些"错误"以及老师所存在的一些知识空白等问题,并且根据实际情况对生物新课程教学资源的生成进行相应的研究。     

对历史与社会课发展性学习评价的探讨

发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动,评价应“立足过程,促进发展”,即从对纯知识结果的评价,转向关注学生生命生存及其发展的整体关系,它是一个系统的连续活动过程,它追求的是评价内容的科学性,评价方法的多样性,评价主体的多元性,以形成网状结构模块评价体系。     

新课程理念下小学英语动态生成的课程教学实践与研究

新课程理念下动态生成的课程教学,这就需要教师通过不断地将课程资源观念与教学实践相结合,具备对动态生成资源的开发与利用的能力,而这种能力的形成不是一蹴而就的,教师必须要经过长期教学实践的沉淀累积而成。     

调控学生课堂学习心理，提高历史与社会课教学效率

学生课堂学习心理直接影响着历史与社会课课堂教学效率。如果一个学生能够通过一堂或持续的几堂历史与社会课,产生认知、情感、意志、兴趣等方面的幸福感、满足感,那么,这个学生就会将所有精力都倾注于历史与社会课堂的学习活动之中。因此,调节好学生课堂学习心理,将有利于提高历史与社会课教学效率。     

语文课堂动态生成初探

动态生成是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。本文中笔者介绍了如何把握语文课堂动态生成。     

初中历史与社会课教学中教师主导作用的发挥

综观社会课教学改革的现状,不难发现,部分教师过分强调了学生的主体性而忽略了教师的主导作用.本文从教师有效的"导"出发,提出四导方法,使学生更好更有效地"学".     

历史与社会课教学中情境切入法的运用

初中历史与社会是一门在新课程改革中开设的综合课程。由于它属于考查科目,在升学考试中所占分值不大,在很多人的眼里就成为一门“副科”,得不到应有的重视,以致教师教学效率低下,学生学习兴趣不大,课堂氛围死气沉沉。     

培养学生提问意识,提高历史与社会课教学实效

文章认为,教师必须学会倾听,营造宽松的课堂气氛,使学生敢问;为学生创设情境,张开他们想象的翅膀,使学生乐问;通过练习设计,技巧的指导,使学生有问,只有这样才能培养学生提问意识,最终提高历史与社会学科的教学实效。     

关注历史课堂教学的动态生成

伴随着新课程改革。各种新的教学理念不断冲击着教育。动态生成这个新名词也频频出现。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。动态生成的课堂教学要求我们重新审视我们的课堂教学。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。     

新课程理念下动态生成性课堂教学策略的初探

传统的课堂教学认为课堂教学目标主要是知识技能目标,突出对知识的了解、理解、掌握和运用。随着新课改的不断深入,新课程教学的目标由知识层次提升到生命层次,动态生成性课堂教学已成为不可逆转的需要。