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肖智英 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
习作教学是小学语文教学的难点,是我的薄弱环节.如何提高学生习作能力,是我教学中研究的重点.从2003年接收新课改班级,笔者对一至六年级教学进行一个系列探索与研究,摸索出一条作文教学之路. 相似文献
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当前,作文教学仍然是小学语文教学中的一大难题,有的小学毕业班学生为了应付考试背习作;有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣,作文质量更无从谈起。究其原因,主要还是教师忽视了三年级作文起步教学,那么如何搞好三年级作文起步教学呢?[第一段] 相似文献
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近日,一项很有意义的交流活动——“小初衔接”作文教学研讨会在北京师范大学实验小学与北京三帆中学间举行。会上北师大实验小学六年级语文老师与三帆中学初一年级语文老师各上了一节作文指导课,使两校的老师分别了解了小学和初中各自在作文教学上的特点。会后老师纷纷表示,这样的交流加强了双方对彼此的了解,开拓了教学的思路,希望今后继续办下去。这与举办这次活动的初衷非常相符。 相似文献
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刚教六年级时,觉得学生不光调皮,学习成绩也不好,尤其是习作,第一次作文就给了老师一个“下马威”:内容千篇一律,毫无儿童趣味。教师用了两堂课讲评、指导修改,仍不见效。显然,学生对作文“不来电”。 相似文献
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针对农村教师教学方法落后,教育观念陈旧,想教好却不知如何教,农村学生语言干涩、思想贫乏又懒于思考、不会思考,想学好作文又不知怎样能学会这种举步维艰的窘况,本人提出"问题作文教学法"——以"问题"作为课堂教学的核心,以教师组织、引导学生围绕作文题目或主题自主提问为课堂主要教学内容,以学生自己提出问题、进行作答、组织成文为最终目标的教学方法,来减轻农村师生双方的精神压力,切实提高学生的作文水平,让作文变成快乐学习语文的一部分。 相似文献
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目前,作文教学备受关注,专家、学者、一线教师用不同的声音,发表自己的真知灼见,阐述作文教学的理念,描述新的教学方式方法。但这一切必须建立在学生需要的基础上。否则,再好的理论、方法,也仅仅是空中楼阁。 相似文献
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1.从兴趣出发,调动学生的主观能动性,激发写作需要 (1)创设情境,激发写作兴趣 如在一次作文课上,有两个学生的背上各背着一个写在布上的字,原来他们在一比高低,看谁先看到对方背上的那个字。只见小对手一会儿你躲我闪,一会儿你进我退,辗转迂回……比赛激烈紧张地进行着。小观众们兴趣盎然地观看着,并情不自禁地为他俩呐喊助威。比赛结束后,老师问大家,这个游 相似文献
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林爱娇 《中国小学语文教学论坛》2005,(2):58-58
习作起步教学要求要“低” 三年级是中年级的起始阶段,习作也是从三年级刚开始起步的。如何让学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级。能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程。在学生习作实践的这个过程中,老师一定要遵循“从说到写”的学习规律,根据学生知识、能力的实际, 相似文献
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教学目标:1.通过情感渲染,让学生感受亲情的伟大,并懂得珍惜身边的亲情。2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。3.领会到“我手写我心”的习作真谛。 相似文献
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长期以来,小学作文教学效果不理想,某些学生习作水平低,习作存在“假、大、空”的现象。作者把期待视野理论引入课堂,探求新课程下基于习作期待视野的作文教学的基本环节与基本策略,旨在提高小学作文教学效率。 相似文献