大学英语听力教学中的教师角色

随着教育改革的发展,英语听力教学也应改变传统观念和方法。本文探讨了以学生为中心的大学英语听力课堂上的教师作用,指出教师应该在教学过程中扮演多种角色,以更好地帮助学生提高英语听力水平。     

教师在英语听力教学中的主导作用

英语听力教学要考虑学生的认知因素和接受能力。教师的主导作用是帮助学生培养语言意识,认识学习外语的重要性,调动起学生的学习积极性,使学生产生学习的主动需要,并针对学生的实际设计相应的教学方案,在学习方法上进行指导,以利于提高学生的英语听力水平,对外语学习形成积极的推动作用。     

试论教师在高职高专英语听力教学中的主导作用

高职高专英语英语教学的基本目标要求学生通过三年大学英语的学习能掌握英语听、说、读写方面的基本技能,其中包括英语听力能力,要求学生能听得懂简单的英语,在今后的日常涉外交际中能应付自如。而作为教师在学生的听力学习中应该扮演什么样的角色呢?是继续沿用几十年以来的老的教学模式,即以教师为中心,学生只是参与其中,还是采用以学生为主导,教师为辅助的新的教学方法,一直以来都备受争议。但是,以提高学生听力水平为最终目标,显然后者更为适用。     

试论教师在高职高专英语听力教学中的主导作用

高职高专英语英语教学的基本目标要求学生通过三年大学英语的学习能掌握英语听、说、读写方面的基本技能,其中包括英语听力能力,要求学生能听得懂简单的英语,在今后的日常涉外交际中能应付自如.而作为教师在学生的听力学习中应该扮演什么样的角色呢?是继续沿用几十年以来的老的教学模式,即以教师为中心,学生只是参与其中,还是采用以学生为主导,教师为辅助的新的教学方法,一直以来都备受争议.但是,以提高学生听力水平为最终目标,显然后者更为适用.     

图式理论在大学英语听力教学中的运用

听力是一种积极主动的交际过程。本文阐述了图式理论的内涵,分析了图式理论对大学英语听力的预测和选择作用,最后指出在图式理论的指导下,怎样设计大学英语听力课堂的教学活动。     

图式理论在大学英语听力教学中的运用

在听、说、读、写四项基本技能的教学中,听力愈来愈受到重视。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。然而在目前的英语教学中,听力又是一个十分薄弱的环节。因此本文从认知心理学角度探讨了图式理论在大学英语听力教学中的作用,目的在于帮助学生在听力过程中如何建立相应的图式,从而提高他们的英语听力水平。     

多媒体在大学英语听力教学中的应用

从我国的小学教育开始,英语就是一门必修课,但中小学英语教学一直都比较偏向于应试教育。近年来,我国大学英语教育的重心逐渐转向培养学生在实际生活中的英语应用能力,在教学中更加注重对学生英语听力的训练。本文针对多媒体教学模式下大学英语听力教学中存在的问题,提出了多媒体具体应用于大学英语听力教学的实施路径。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

听力教学一直是大学公共英语教学中的难题。本文简单介绍了图式理论的概念、特点及分类,阐述了图式理论在听力教学中的应用方法,探讨了图式理论对提高听力教学效果的重要作用。     

教师在大学英语听力教学中的作用

在听力教学中 ,教师课前、课中、课后都应发挥主导作用 :在课前注意材料的选取 ;在课堂上积极创造良好的学习气氛 ;在听力活动中进行有效听力策略的训练 ;抓住适当时机听说结合 ;在课后指导监控学生的泛听活动。引导学生不断提高听力水平。     

复述在大学英语听力教学中的作用

大学英语听力教学中的复述教学法是长期以来被大学英语教师忽略的一种很好的教学方法。本文主要从复述的优点、复述的方法及教师在复述当中的作用三方面探讨了复述在大学英语听力教学中的重要作用。旨在阐明在大学英语听力教学中采用复述方法能够有效地提高学生的听、说、写甚至是译的综合能力,以唤起广大外语教师对复述教学的重视。     

多媒体技术在大学英语听力教学改革中的应用研究

根据教育部对各高校大学英语教学提出了新的课程要求，我国传统的大学英语听力教学存在一定的弊端。那么在新形势下，多媒体技术辅助大学英语听力教学有着巨大的优势，并为提高教学质量起到了重要作用。     

大学英语听力教学探析

听力技能的获得是长期积累的过程。教师应着眼于学生理解有声语言交际过程中的捕捉、判断、预测、记忆、跨文化交际等能力的训练。     

如何在教学中提高大学生英语听力水平

现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和使用中的作用。听力教学既是一种语言教学,也是一种技能培养。为了提高大学生英语听力水平,要认真分析大学英语听力学习过程中的障碍,采取有的放矢的教学策略,从而有效提高大学英语听力的教学效果。     

论大学英语听力教学中听力图式的构建和优化

大学英语听力教学的过程是引导、帮助学生构建和优化图式结构以及明晰和丰富图式内容的过程,使学生的听力图式得以不断巩固,容易被激活,从而大幅度地提高学生的学习能力,提高其英语听力水平.     

谈在网络教学模式下英语听力教师的角色转换

随着大学英语教学改革的推进,传统的教学模式不断受到质疑,最终受到一种新的教学模式——网络教学模式的冲击。本文围绕网络教学的优势以及听力的课程性质,讨论这种新的教学模式对听力教师提出的新要求,以最大化发挥这一教学模式对大学英语听力的影响。     

寓英语语法于大学英语听力教学中

听力是大学英语教学中不可或缺的一部分,听力能力的发展和提高也是大学生学习英语最终目的之一。然而,目前的大学英语听力教学中仍然存在着一些问题,如英语听力被认为是一门单纯"听"的教学,在实践教学中只注重让学生去听,而忽略了与英语其他方面的有效结合。试从英语语法角度阐述英语听力教学的"借力",即,注重英语语法在英语听力教学中不可或缺的作用,做到"耳朵+语法=听力",以真正提高大学生的英语听力水平。     

论大学英语听力教学中的元认知训练

国内外很多相关研究证明元认知有助于听力水平的提高。鉴于非英语专业学生听力薄弱,而大学英语四级考试听力分值上升,在大学英语教学中采用教师示范和学生自我提问两种方式加强非英语专业学生在听力过程中元认知训练,提高学习者的元认知水平,以达到提高听力水平的目的。     

也谈大学英语听力教学

英语听力教学属于有声无形的语言教学,需要培养学生接受外语的有声语言能力和有声语言激发起的形象语言能力,这种语言的教学有其独特性。听力课程的重要性及其教学方面的独特性使大学英语听力教学成了目前探讨的重要课题。本文旨从学生实际存在的问题来谈谈提高学生听力理解能力的方法。     

Task-based Teaching of College English Listening

With the reform of CET-4, CET-6 examination, the proportion of listening part obviously has been increased, how to improve students’ listening ability and the teaching of college English listening is worth to be studied and developed in the practice. Tasked-based teaching is particularly concerned in the English education area in China, which emphasizes to make learners study English naturally by finishing some task. This paper starts from the perspective of task-based teaching to discuss how it will be effectively pu t into practice in the teaching of college English listening. Task-based teaching can scientifically use class time to improve students’ independent learning ability.     

大学英语听力教学模式探微

听力是掌握语言的基本技能之一，也是语言活动的重要形式。听力教学是大学英语教学的难点，它要求综合运用语言基础知识；选择合适教材及运用多媒体技术；培养语感和运用英语思维能力；掌握一定的听力技巧及进行课外听力训练。本文拟就此方面进行探讨。