利用数学阅读提高数困生解题能力

数困生在数学阅读活动中存在较多问题,分析得出他们存在的主要问题,并采取恰当的解决方法,能使数困生重新面对数学,不再畏惧数学,从而提高解题能力。     

合理利用物理阅读,提高“物困生”的解题能力

在物理阅读中,物困生常常存在很多问题。本文分析他们存在的部分重要问题,并提出合理的解决方案,使物困生不再畏惧物理,而是敢于面对物理中存在的各项问题,不断提高学生的解题能力。     

初中英语学困生之脱困“六必治”

初中阶段英语学困生不断增多,使学困生脱困是我们英语教师所面临的一大难题。找出困因,对症下药才能更好地帮助他们。初中英语学困生普遍存在以下六大困境——态度之困、单词之困、背诵之困、语法之困、课堂之困、阅读之困,从这六大困因入手,努力做到"六必治",可以有效帮助学困生脱困,使他们重拾信心,快乐学习。     

悦读与阅读——小学生阅读兴趣培养略谈

有调查表明,目前,绝大多数小学生不喜欢阅读。为什么呢?小学生不喜欢阅读是因为他们还没有从阅读中体悟到阅读的好处,自然没有兴趣阅读。心理学认为:兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。所以,兴趣是     

把爱融入高中英语学困生阅读的几点体会

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,学生的英语阅读能力是直接影响整体成绩的重要因素,然而,这恰恰也是学困生丢分最严重的地方。要想提高英语学困生的英语成绩,增强其阅读能力便成为教师教学的重中之重。本文通过对甘南藏区普通高中英语学困生的实践教学与研究,旨在探寻对学困生有效的阅读教学策略,从而帮助学困生切实提高英语阅读能力。     

活用陈鹤琴教育思想,提高学困聋生阅读能力

学困聋生的教育问题一直是聋校日常教学工作的重点和难点。基于陈鹤琴"活教育"理念中尊重学生主体地位的思考,结合教育教学实践,本文介绍了提高学困聋生阅读能力的指导策略。通过阅读内容上的选择、阅读方法的训练和阅读时间上的规定,学困聋生的阅读能力得到了明显的提升,逻辑思维能力和人际交往能力也有了显著的增强。     

高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究

在英语教学过程中,我们可以发现总是有一部分学生对于布置的学习任务不能很好的完成,这就是我们所谓的"英语学困生"。基础教育课程进一步改革了,学困生现象引起了所有教学工作者密切的关注。英语阅读是高中英语教学中重要的组成部分,然而高中英语学困生范围日益扩大,英语阅读成为了高中英语教学中一个巨大的挑战。     

初中语文学困生的转化策略和体会

转化学困生提高其语文能力,需要真心厚爱他们,耐心宽待他们;要重视非智力因素,培养良好的学习习惯;要加强课内外阅读,丰富语文素养.     

培养记忆策略 提高词汇教学效率

阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。阅读教学是高中英语教学中的重点，也是难点，因此，培养学生的阅读能力显得尤其重要。笔者认为在英语阅读教学中一定要渗透阅读策略的培养，我们可以帮助学生形成良好的阅读习惯，运用良好的阅读技巧来提高他们的阅读能力。     

英语教师如何帮助英语学困生

<正>一、英语学困生让每个学生都对英语感兴趣,都能学好英语是英语教师的理想。可是,实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语害怕学英语甚至讨厌英语的学生,我们可以把他们通称做"英语学困生"。根据笔者的观察,"英语学困生"可以大致分为:抑郁型、急躁型、孤独型、自卑型、焦虑型几种类型。这几种类型只是大概的分类,而非界限分明。不少英语学困生会同时表现出以上几种特点,这些特点也不是固定不变的,而是随着学习者所处的不同学习阶段,     

寻梦阅读,点燃学生激情

阅读是一种精神的培植,对学生的生命成长至关重要。然而,现在的学生课余阅读的时间很少,因为电视、手机在诱惑着他们,各种课外补习班也在占用他们的时间;同时他们也没有感到读书的乐趣。因此,在课堂教学中,应通过群文阅读、个性化阅读和实践性阅读等多种形式,点燃学生的阅读激情,启迪学生的智慧,提升他们的思辨能力。     

提高英语学困生阅读能力的策略

正英语阅读教学是初中英语教学的重要一环。为了帮助英语学困生提高英语阅读能力,笔者进行了问卷调查,在分析导致英语学困生阅读能力低的原因的基础上,提出解决问题的策略。某学校九年级学生共有450人,以九年级4次月考的英语成绩平均分为参照,低于年级平均分的有65人。笔者将这65人作为调查对象,发放调查问卷。调查结果如下:关于阅读英语读物的频率,有     

图式阅读在高中英语阅读教学中的运用

一、图式模式 传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式（bottom-up models）,即从文本到人脑的过程。这个模式的缺点是它低估了阅读者的主动作用。没有把阅读者看作是信息的积极处理者。图式理论认为在阅读过程中。人们运用两种方式进行信息处理：一种是自下而上的方式,另一种是自上而下的方式。     

亲子绘本阅读指导

正阅读很重要,因为每一门学问都要从阅读开始。从小对孩子进行阅读兴趣的培养,让孩子养成良好的阅读习惯,可以为以后的学习和生活奠定坚实的基础。绘本作为早期阅读的一种读物,被国际教育界公认为:"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。但是,在实践中,有的家长不了解绘本,不了解它与普通阅读材料有什么区别;有的家长认为绘本很好,但是不能在生活中有效地与孩子共读。家长没有充分了解绘本,不够重视、不善选择、不谙方法,直     

从积累向运用过渡——课内阅读理解命题探析

在小学语文毕业测试题中,人们习惯把阅读题分为课内阅读和课外阅读。对于课外阅读,大家都很重视,研究得也比较多。对于课内阅读,一方面,它的内容中含有语言积累的成分;另一方面,其阅读方法又与课外阅读难分难解,结果大家对它就难以重视起来。笔者认为可以把课内阅读分成两类:一类是以字、词、句等语文知识为主的语言积累,另一类是专门的课内阅读理解。这样就可以让课内阅读理解在考查学生的阅读能力中有着一种不可替代的独当之任。课内阅读理解的命题同课外阅读理解     

培养小学中年级学生语文阅读能力的几点做法

正阅读教学是语文教学的主要任务之一,同样也是实施素质教育的主要渠道。小学中段阅读是一个承上启下的阶段,它既承载着低段阅读的基础,又是学生迈进高段阅读的一个转折点。针对小学中年级学生语文阅读能力参差不齐、知识水平欠缺、独立阅读能力较差等实际情况,笔者认为有必要在较短时间里提高学生阅读水平,使他们具有独立阅读的能力,能平稳地进入高年级阅读阶段。一、因材施教,缩小阅读能力差异为了能找准不同层次学生的切入点,更好的提高中年级学生的阅读水平,我把学生分为三种情形:一种是阅读能     

运用教材提高历史阅读能力

伴随新一轮课程改革的进行，历史课程目标中特别强调学生的自主学习，我认为提升阅读能力是非常关键的一环。许多学生不能掌握知识，原因是他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，没有学会阅读的同时进行思考。教材是中学生的主要阅读材料，特别是历史教材，它本身具有较强的可读性。如何利用历史教材使学生学会阅读技能、理解潜在意义呢？根据学科特点、课本知识的难易情况、课程标准的要求和学生实际，历史科的阅读主要可以运用以下几种方法。     

我教学生写阅读日记

最近推荐学生看了“双桅船经典系列丛书”中的《夏洛的网》。总希望他们能通过阅读有所收获。“不动笔墨不读书”,我让学生在阅读的同时学写阅读日记。指导学生写阅读日记,是我在平时阅读作文教学中最常用的一种形式,实践的效果也颇让人满意。对于学生来说,阅读日记是他们十分乐意接受的一种形式。主要是因为阅读日记可以让他们做到每天读一点,随时写一点,积少成多。在他们看来这种形式比较轻松,没有负担,一边读一边写不会觉得没有内容可写。[第一段]     

用经典文学滋润学生——关于中学图书馆开展文学名著导读活动的思考

指导学生阅读图书和承担阅读指导课,是新时期教育教学改革对学校图书馆工作提出的新任务要求。在目前国家教育部对阅读指导课并没有教学大纲、没有教材和明确的教学指导意见的情况下,笔者认为,学校图书馆可以把文学名著的阅读指导作为落实新时期教育教学改革新任务的一个切入点。     

浅谈对英语学困生的教育教学策略

英语学困生,顾名思义即在英语学习方面感到困难的学生,他们对英语学习大多表现为不太愿意学,甚至不学。如何转化英语学困生一直是困扰我们这些英语教师的一大难题。纵观英语学困生的成因,我认为主要有下面几种：