创业板开闸 洞开财富想象之门

从1998年12月原国家计委向国务院提出“尽早研究设立创业板块股票市场问题”算起,中国创业板从设想到实现经历了11年之久。2009年7月26日起,中国证监会开始受理创业板上市申请,至此,关于中国创业板的种种猜测尘埃落定。     

记忆之门

苏童的《母校》读来让人感到“莫名的震动”。这正如苏童自己所说的。原因很简单：那就是深藏于记忆深处的关于童年、母校、老师的记忆在现实生活中被一次次唤醒。现实成为记忆之门。     

为学生打开阅读之门

古往今来,有许多关于读书的至理名言:读书能沟通人与外部世界的联系,获得信息;读书能沟通人与人的心灵,吸取精神营养:读书能发展人的语言和阅读能力.而这一切都得由读者自己去理解、感受和体悟.<语文课程标准>在"教学建议"部分明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践."这对于现行的阅读教学来说是一个挑战.它更加强调为学生的阅读提供自由的空间,为学生打开阅读之门.     

为学生打开识字之门

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标．首先是要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望”。识字过程是十分枯燥而乏味的。怎样让闪耀着童真的孩童从开始接触汉字．就爱上汉字．从而主动识字呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性．并对识字产生浓厚的兴趣。就能自觉地去学习。笔者认为可采用以下几种行之有效的方法．     

为学生打开探索之门

"探索是数学的生命线",那么在小学数学教学中,怎样为学生打开探索之门呢?笔者现结合教学实践,浅谈自己的几点做法。一、创设情境,激发学生探索的欲望教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者。教师应根据教学内容,充分挖掘教材,备好教材,了解学生已有的知识水平,找准学生的起点,发挥教师自身的创造性,以数学独特的美感与教师独特的魅力感染学生,创设教学     

打开记忆有机化学之门

高考复习有机化学部分时,距离高二有机会考复习间隔了8个月,这段时间,几乎不涉及有机内容.历经这么久,学生大脑储存的有机化学知识极其混乱模糊.那么,怎样在最短的时间内激活并准确再现那些知识呢?有机化学基础知识点多,又容易混乱,这是学生最渴望掌握的,也是学习有机化学的拦路虎.只有把这个问题解决了,才能在有机化学的综合复习中游刃有余,融会贯通.在教学中,我是这样做的.     

打开记忆有机化学之门

高考复习有机化学部分时,距离高二有机会考复习间隔了8个月,这段时间,几乎不涉及有机内容.历经这么久,学生大脑储存的有机化学知识极其混乱模糊.那么,怎样在最短的时间内激活并准确再现那些知识呢？有机化学基础知识点多,又容易混乱,这是学生最渴望掌握的,也是学习有机化学的拦路虎.只有把这个问题解决了,才能在有机化学的综合复习中游刃有余,融会贯通.在教学中,我是这样做的.     

如何为学生打开习作之门

低年级的作文教学,教师应该以学生为主体,在尊重学生的个性发展、保护童真的基础上,鼓励学生说真话、写实情,培养他们的写作兴趣,激发学生的创作热情,引领学生走进习作之门。     

为学生开启幸福教育之门

有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。人可以拒绝名誉和金钱,但不能拒绝幸福。“幸福教育”作为教育的目标,教育过程应该是洋溢着幸福的,让学生成为幸福人生的创造者,这是教育的目的。     

如何为学生打开阅读之门

作为一名小学语文教师,如何让学生能快乐、幸福地阅读呢?新课标中说,学生应"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法".为此,我们学校语文课题组以课题"依托书香班级文化,创建课外阅读体系"的策略研究为抓手,积极推进书香班级建设.我们指导、督促学生大量阅读课外书籍,把学生从教材这一方小得可怜的"水池"引到课外阅读那广阔的大海里去.     

打开记忆之门的钥匙

[活动目的] 　　1.通过活动提高学生识记事物的兴趣. 　　2.掌握组织、背诵、复习、联想记忆的方法,养成有意识锻炼记忆力的好习惯. 　　[活动准备]写有词语、数字、记忆策略的明胶片或多媒体课件.……     

打开宝宝的记忆之门

新生儿是否有记忆?6个月的婴儿怎么会认生呢?孩子为什么不能记起3岁前的事?在不同年龄段,父母如何帮助宝宝发展记忆力呢?     

打开宝宝的记忆之门

新生儿是否有记忆？6个月的婴儿怎么会认生呢？孩子为什么不能记起3岁前的事？在不同年龄，父母如何帮助宝宝发展记忆力呢？[编者按]     

洞开学生的心灵之窗

课堂是教学的主阵地,是培养学生素质的主渠道。课堂上怎么教,才能最大限度地提高学生的素质呢?我以为教师要学会“开窗”。恩格斯说:“思维是地球上最美的花朵。”其实,思维也是地球上最普通的花朵。教师要善于洞     

为学生打开一扇心灵之门

<正>阅读的最终目标是什么?怎样才能达到阅读效果的最大化?我想这是一线语文教师一直努力探寻的目标。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这对传统的语文教学模式提出了严峻的拷问,也使许多一线语文老师感到茫然。怎样才能实现课标提出的要求?笔者在一堂充     

为学生开启“悦读”之门

古人云:"至乐莫如读书。"一个"准阅读课",应当是将"阅读"升级为"悦读",即让阅读课堂中的主人——学生,享受阅读、快乐阅读,让阅读带给他们的绵绵"悦意"始终充盈着阅读课堂,使学生在"悦读"中高效率地获取知识。因此,阅读教学,应当有个从"阅读"到"悦读"的亮丽转身。一、阅读需要以读为本新课程标准指出:"各个年级的教学都要重视朗读,     

为学生启开一扇心灵之门

在教学中。教师必须以学生现有的心理发展水平和特点为起点和依据。采取科学有效的教育方法和措施。才能促进学生个性的全面、和谐发展。 一、细心观察．了解分析 开学后．经过一个月的观察．我发现坐在第一排的男生吴某。看起来年龄偏小，个头较低，上课目光呆板。注意力分散．从未举手发过言，而且动作缓慢，学习过程总要比别人多用一倍的时间。     

为学生开启“悦读”之门

悦读是愉悦地读,它随心随性随情。可是现在的学生是在进行真正的悦读吗?当阅读被绑架成为应试的工具,当阅读缺少心灵的参与,学生怎么可能在阅读的世界里寻找到快乐的源泉!学生之所以无法感受到阅读的快乐,我以为,原因有几个:一是缺少能让学生产生悦读的文本。如果文本远离学生的生活世界,那么文本所传递的思想又怎么可能深入学生的内心激起情感的共鸣?二是教师自身无法做到悦读。备课是一种无奈与逼     

打开小学生英语单词的记忆之门

正英语教学中词汇是基础,小学阶段的单词教学尤为重要。由于小学生天性好动,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记单词往往需要花很多的时间和精力。有时候好不容易记住的单词过上几天就忘了。这就要求教师采用恰当的教学方法,充分调