语文教学要走在“语文”的路上

语教学的根本任务是什么？《九年义务教育语课程标准》明确指出：语课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语，丰富语言积景，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语教学的根本任务就是以教材为例子来训练学生的语言表达能力，让学生吸取课中的语言精华，不断发展自己的语言表达能力。     

语文教学要走在“语文”的路上

在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。语文的本体就是语言文字的理解和运用，语文教育必须走在“语文”的路上，才能达到自己的目的，否则就会走向自我消亡的悬崖。     

语文教学要走在“语文”的路上

在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语言文字的理解与运用。语文教学必须走在“语文”的路上，在读写听说中紧扣语文本体，处理好以下几对主要关系，教出语文的个性。     

“文化语文”，走在语文回家的路上

任何教学主张的提出,都有它的背景和思考,文化语文也不例外,从童蒙时候起,我就觉得文字,文学和艺术是一种神圣而神秘的存在。它们如现代儿童喜欢的哈利·波特的神奇扫帚,     

语文走在回“家”的路上

正有幸参加黄河之声全国小学语文观摩会,聆听了小学语文教学专家于永正老师执教的《谈礼貌》一课。听后感触颇深。这不正是我苦苦追寻地语文课堂吗?课堂上让学生读书,写作。把课堂还给学生,摒弃教师繁琐的对课文的分析,无休止地问。让学生课堂上学会写字,学会读书,学会写作。于永正老师说:教语文,其实很简单。说简单点两个字‘读'和‘写'说复杂点四个字‘多读'和‘多写'。已过古稀之年的于老师,在课堂上蹲下身来教学生一笔一画写字,一句一句领读课文,让学生在课堂通过各种方式反复诵读课文,没有对课文进行分析,更没有说教,可是在表演和写作环节,学生却表演得淋漓尽致,写得有声有色,这难道不是读书的收获吗?     

语文走在回“家”的路上

有幸参加＂黄河之声＂全国小学语文观摩会,聆听了小学语文教学专家于永正老师执教的《谈礼貌》一课。听后感触颇深。这不正是我苦苦追寻地语文课堂吗？课堂上让学生读书,写作。把课堂还给学生,摒弃教师繁琐的对课文的分析,无休止地问。让学生课堂上学会写字,学会读书,学会写作。于永正老师说：＂教语文,其实很简单。说简单点两个字‘读＇和‘写＇说复杂点四个字‘多读＇和‘多写＇。＂已过古稀之年的于老师,在课堂上蹲下身来教学生一笔一画写字,一句一句领读课文,让学生在课堂通过各种方式反复诵读课文,没有对课文进行分析,更没有说教,可是在表演和写作环节,学生却表演得淋漓尽致,写得有声有色,这难道不是读书的收获吗？     

走在“原生态”儿童绘画的路上

能拿笔的儿童就能画画,在儿童没有学习文化知识以前,他们就能拿起笔在纸上涂鸦了。画画是儿童的一种天性,绘画是儿童喜欢的一种抒发方式,是他们的无声语言和心理需要。绘画可以让儿童发泄情感、缓解紧张,促进他们身心和谐发展。"原生态"是随意涂在墙上的画面,是让大人们捉摸不透的画面。"原生态"儿童绘画具有朴素的自发性、瞬间的愉悦性,儿童作品表现的是儿童天然的朴素与纯真,是儿童视觉感受的自然流露,是一种无意识再现,是儿童表现内心世界的一种载体。     

让儿童走在“研究”的路上

小研究学习是一种着眼学生未来成长和可持续发展的新型学习模式和学习方式。小研究学习具有自学与共学共在、交流与反思同步、设计与开发俱进等核心要义,通过研学的目标点、研学的结构点和研学的策略点进行课堂架构。在实践层面,主要围绕三大策略展开:之一,聚焦核心知识,编制小研究,引导个体探索;之二,组织小组交流,提炼关键素材,关注个别学情;之三,引导全班交流,调节学习过程,适当巩固提升。     

让语文走在“深度解读”的路上

文本解读能力是教师教学的基本功,教师解读文本的深度直接影响和制约其教学的效果,正如著名特级教师薛法根所说:教师解读文本有多深,他的学生就能在课堂上走多远。纵观现在的高中语文教学,虽然已经渐渐褪去新课改之初乱花渐欲迷人眼的浮华,但是过度依赖教参和网络,照本宣科的局面仍然普遍存在。要想改变这种现状,就需要语文教师钻研文本,深度解读文本,从而还原语文的本色,彰显语文教学的魅力。下面笔者想就深度解读文本谈几点自己的看法。     

文化语文,走在“回家”的路上

任何教学主张的提出,都有它的背景和思考。文化语文也不例外。从童蒙时候起,我就觉得文字、文学和艺术是一种神圣而神秘的存在。它们会载着我飞向一个个美丽、梦幻的世界,让我的童年生活充盈着文字带来的魔力般的诱惑和文学给予的浪漫气息。这是一段难以忘     

走在语文路上

踏一路阳光,洒一路欢笑,合着课改的节拍,我们走在了语文路上缘起:乱花渐欲迷人眼潘文彬:语文已经行进在了课改的路上,回望这几年的语文课改之路,我们欣喜地看到了语文在课改的路上所留下的足迹:课程的理念转变了,语文的领域拓展了,语文的结构综合了,实施的方式多样了,课堂的气氛活跃了……这些变化,弥足珍贵。但是,理论和实践告诫我们,凡事不是只要变就好,有些变了其实并不好,反而会失去了自我。审视现今的语文教学,我们的心情在兴奋之余又变得些许沉重,我们语文怎么变得越来越有点不像语文了呢?邢跃武:确实是这样,目前的有些语文课已经偏离…     

行走在语文路上

我读黄厚江老师的文章,是从参加工作开始的.20世纪90年代初,农村初中的教参资料相对匮乏,我手头仅有的是一份自费订阅的<语文教学通讯>,常常慨叹从农村走出的黄老师能做如此的研究,不仅给我以启迪,更多的是一种引领和鼓舞.也许是机缘,更是我的幸运,这几年,我能近距离地接触黄老师,走进他的课堂,并且得到他的谆谆教诲,获益良多.     

走在语文路上

缘起：乱花渐欲迷人眼 潘文彬：语文已经行进在了课改的路上，回望这几年的语文课改之路，我们欣喜地看到了语文在课改的路上所留下的足迹：课程的理念转变了，语文的领域拓展了，语文的结构综合了，实施的方式多样了，课堂的气氛活跃了……这些变化，弥足珍贵。但是，理论和实践告诫我们，凡事不是只要变就好，有些变了其实并不好，反而会失去了自我。     

走在语文教学的“博约”之路上

钦仰清代史学家章学诚,喜爱《文史通义》,熟读"博约篇"。二十多年的语文教学之路,我与"博"相知,与"约"相守,直至与"博约"结下不解之缘,凝练成"博观约取,以约驭博"的语文教学思想。"博"——起点"语文,博大精深;语文教师,应该成为博学的‘杂家’。"初为人师的我,还未真正跨入语文教学的门槛,就不知天高地厚,妄想饱读诗书,     

躬行践履在“语文主题学习”的路上

正"语文主题学习"丛书的到来,无疑是学生的福音。"语文主题学习"丛书与教材配套,是很好的阅读材料,然而阅读的材料到位了,如何读就成为接下来要探索的问题。著名教育家叶圣陶认为:"教育就是培养习惯。"好习惯的力量真的是强大的。我们认为在"语文主题学习"实验中应培养学生以下几种习惯。一、重视积累的好习惯"积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。"语文能力的提高,语文兴趣的培养,都要从积累     

行走在语文的路上

正在春日的暖阳下,我又徜徉在语文的天地,感受语文带来的那份诗意、灵动与厚重。教语文十二年,后来又离开语文课堂,一路且行且思。仔细梳理,期间的困惑、艰辛与幸福都是那样真实而刻骨铭心。18岁,一所乡村小学,一支粉笔、一块黑板、一腔热情,我就这样开始了自己的语文之旅。初登讲坛,为了不在课堂上出洋相,我认认真真写好每一天的教案,甚至将自己在课堂上说的每一个字都写下来。     

走在语文的路上

走在语文的路上，我们共同享受，我们一起追求，我们真诚地期待。     

走在语文的路上

走在语文的路上,我们共同享受,我们一起追求,我们真诚地期待。     

“小学语文”应是“儿童语文”

小学教育要追寻儿童的精神。因为从本质上说,小学教育是儿童教育。小学语文,首先姓语,因此要正确把握语文教学的特点,不能把语文课上成思想品德课、科学课或别的什么课。小学语文又姓小,是儿童的语文教学,因此必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点。儿童文化是一种诗性文化,儿童常常在现实世界和想象世界之间     

成长“在路上”

去年暑假,姥姥打电话说想我了,要来天津看我。我想,姥姥年纪大,应该我去看望她才对,而且我已经3年没回沈阳了,正好借此机会回去玩儿一趟。征询了父母的意见,我在网上订了高铁车票,收拾了简单的行李,坐上了从天津开往沈阳的动车。