对加碘盐中碘化钾损失的探究

题目.（2011年浙江理综化学26题）食盐中含有一定量的镁、铁等杂质,加碘盐中碘的损失主要是由于杂质、水分、空气中的氧气以及光照、受热而引起的。已知:氧化性:IO₃^->Fe³⁺>I₂;还原性:S₂O₃²+>I^-,3I₂+6OH^-=IO₃^-+5I^-+3H₂O;KI+I₂=KI₃……（2）KI作为加碘剂的食盐在保存过程中,由于空气中氧气的作用,容易引起碘的损失,写出潮湿环境下KI与氧气反应的化学方程式_<sub><sub><sub>。解析:依题意知,KI被空气中的氧气氧化,介质不能     

滴定原理在检测中的应用

一、在大气检测中的应用例1 在大气检测中,有害气体的浓度常用1L有害气体的毫克值(mg·L-1)来表示。现对某气体样品中所含一氧化碳的浓度进行测定,其方法和实验步骤如下: ①首先将2.00L气体样品通过盛有I2O5固体的加热管,反应后生成CO2和I2;     

淀粉指示剂在无机化学实验中的应用

在无机化学实验中,常用有毒有害的四氯化碳验证碘离子与氧化剂反应后生成的单质碘。通过实验探讨,利用无毒无害的淀粉溶液作指示剂来验证单质碘生成的实验条件,当0.01 mol/L三氯化铁溶液和1%过氧化氢溶液分别与0.01 mol/L KI溶液反应时,使用5%淀粉溶液作为指示剂,就可见蓝色絮状物产生,实验现象明显,所需试剂浓度远低于教材上推荐的溶液浓度,实验药品用量少,能降低化学废物的产生。用淀粉作指示剂可避免使用对生态环境和人体健康均有害的有机溶剂四氯化碳,符合绿色化学的原则,可为无机化学实验教学提供参考。     

“管道模型”在解题中的应用

随着高考改革的深入和发展，高考题目逐渐由知识立意向能力立意转移，考察的题目中出现了一些和日常生活或生产实际结合的题目，其中有一些题目在解题的过程中，研究对象的选取竟是解题的关键，根据题目的共性，总结成一个模型，不妨叫它“管道模型”。     

电解原理在高考题中的应用

电化学知识是高考的难点、热点，要破解这方面的难点，首先要根据阴阳离子放电规律和电解类型规律，准确判断放电离子．正确书写电解的反应式。利用阴阳两极通过的电量相等关系进行应用。     

谈谈“终点误差公式”在酸碱滴定和配位滴定中的应用

分析化学教学目前在高校普遍面临着这样的挑战:内容多,学时少。我校化学专业由于试行双学科制和开设选修课,使得这一矛盾更为突出。作为教师总是抱着这样的希望,即在大幅度减少教学学时的情况下,仍然希望能把知识系统的、完整的、不降低难度的交给学生。这样就要求我们改革传统的教学方法。本文意在说明如何以本学科的最新知识改革教学,避开繁琐的理论推导和论述,把理论问题科学化、定量化、简单化,并就如何大幅度减少教学学时,结合“终点误差公式”在酸碱滴定、配位滴定这两大重要章节中处理理论问题时的应用谈谈看法。 为了后面阐述问题方便,增强文章的科学性和严谨性,首先从公式的推导开始。     

“溶液呈电中性”在化学解题中的应用

无论是单一液质的溶液,还是混合溶液;无论是稀溶液,还是浓溶液,其电解质溶液一定存在阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等,即溶液呈电中性,这是电解质溶液的一个基本性质．利于这一性质,可以解决一些溶液中的问题．     

“赋值”法在函数不等式恒成立问题中的应用

不等式恒成立问题既含参数又含变量,常与函数,导数,方程,不等式等知识有机结合起来,具有形式灵活,思维严谨等特点,考查学生分析问题和综合解决问题的能力,是历年高考中的高频考点,形式也不断地推陈出新.下面结合平时的教学谈谈用“赋值”法破解不等式恒成立问题.     

“浓度”不等式在物理中的应用两例

在数学中有一条不等式a/b〈（a＋x）/（b＋x）（a〈b〉,笔者称该不等式为“浓度”不等式．因为该不等式可以这样简单证明：如果有一杯氯化钠溶液，总质量为b，其中氯化钠的质量为a，则浓度为a/b．在该溶液中加入质量为x的氯化钠（未饱和），     

“基本单元”在氧化还原滴定计算中的应用

本阐述了运用基本单元这一概念在氧化还原滴定分析计算中的应用，可使计算简单明了，减少运算步骤。     

解说“where”在定语从句中的“非具体地点”

观察下面高考题选出正确答案。并对答案在定语从句中的功能进行比较：     

“原电池原理及其应用”要点总结

1原电池的构成条件 原电池是一种把化学能转化为电能的装置．从理论上说,任何自发的氧化还原反应均可设计成原电池．构成原电池一般需具备3个条件：①有2个活动性不同的电极;作负极的一般是较活泼的金属材料,作正极的材料用一般导体即可;②有电解质溶液;③形成闭合回路．     

综述“数值法”在解化学题中的应用

一、恒值法 例将某铁铝合金溶于足量的盐酸中，再加入过量的氢氧化钠溶液中，在空气中静置至红褐色沉淀不再增加时将沉淀滤出，并充分灼烧,得到的残留物恰好跟原舍金的质量相等．此合金中铝的质量分数为（ ）     

“定”“变”思维模型在化学教学中的应用

正化学反应中当条件改变时,化学反应的产物可能发生改变,化学平衡可能会发生移动,但在这个过程中一定会存在一个不变的量。要想测出变量对化学反应的影响,必须先确定出不变的量,以不变量为核心来研究变量对化学反应的影响。不变量即定量,简称"定",改变的量即变量,简称"变",找出"定"来判断"变"对反应的影响称为"定""变"思维方法。在中学化学教学中利用此方法可以有效解决很多问题。下面笔者谈谈"定""变"思维模型在化学     

“归类法”在化学课堂教学中的应用

在化学课堂教学中,恰当地使用归类法,不仅可以使学生很容易将易混淆的化学知识牢固地留在记忆深处,而且有利于对化学知识的理解和掌握.1＂词似＂知识对比归类无论是无机化学还是有机化学,＂词似＂的化学知识有很多.教学实践表明：将这些＂词＂相似的化学知识归纳起来,通过对比的方式而找出异同点的教学效果非常明显.     

浅析“变分法”在含参不等式中的应用

含有参数的不等式问题是高考中的一类重要题型,最为常见的是解含有参数的不等式恒成立问题,近年来各地高考题中关于含有参数的不等式的恒成立问题也逐渐多了起来，如2006年全国高考卷Ⅰ理科21（2）题，文科22题，全国高考卷Ⅱ理科20题，及其他多个省市考题中均有出现，这类题目经常与函数、方程、数列、导数等相关知识结合，以各种形式出现，其解法多变，具有一定的技巧性，是学生复习的一个重点及难点．     

“特殊值法”在解高考选择题、填空题中的应用

数学高考题的选择题都是四个选择项中选一个的单选题，只要能根据这种题型结构的特殊性，选出只符合题意的结果就行．因此，“特殊值法”作为一种快捷方法是首选．     

“物质的量在化学实验中的应用”教学设计

《物质的量在化学实验中的应用》的教学设计应从学生最近发展区出发,可采用问题探究教学法,通过实验探究,逐个突破物质的量浓度概念、一定物质的量浓度溶液配制和误差分析三个教学重、难点,体验科学探究的过程,培养严谨求实的学习习惯.     

“极限化”策略在选择题中的应用

<正>"极限化"是重要的数学解题策略之一,是"有限与无限思想"在数学解题中的应用.有限与无限相比,有限显得具体,无限显得抽象,对有限的研究往往先于对无限的研究;反之,当积累了解决无限问题的经验之后,可以将有限问题转化成无限问题来解决.这种无限化有限、有限化无限的解决数学问题的策略就是极限化策略,它可以帮助我们快速探明问题的解决方向,轻松得到问