创设教学情景 促进主动学习

数学课程标准中十分重视“过程性目标”．其中主要强调的是：经历、体验、探索这三个层次的要求。实现这三个层次的目标的重要途径是情景设计。下面结合实例，谈谈数学学科教学情景创设的一些途径。[编者按]     

在情景中学习体验

小学生好奇、好动，对新的事物容易感兴趣，对符合自己能力水平的事容易感兴趣。这就要求老师教学时多创编符合学生年龄特点的情景。如小学三年级“蹲踞式跳远”这一教材，平时在教学时总是按照助跑一起跳一腾空一落地这一过程进行教学，先由教师讲解、示范，然后由学生练习。由于练法单调，学生越练越乏味，课上出现“偷懒”现象。我将这一教材编成一个“小羊学本领”的故事情景，课上先跟学生一起回忆“狼和小羊”故事，     

在情景中学习体验

小学生好奇、好动,对新的事物容易感兴趣,对符合自己能力水平的事容易感兴趣。这就要求老师教学时多创编符合学生年龄特点的情景。如小学三年级“蹲踞式跳远”这一教材,平时在教学时总是按照助跑—起跳—腾空—落地这一过程进行教学,先由教师讲解、示范,然后由学生练习。由于练法单调,学生越练越乏味, 课上出现“偷懒”现象。我将这一教材编成一个“小羊学本领”的故事情景,课上先跟学生一起回忆“狼和小羊”     

在情景中学习英语

语言是交流思想的工具，而外语教学的最终目标是培养学生具有良好的外语交际能力。而英语课堂教学情景化是培养学生直接运用英语思维、培养交际能力的重要途径，是提高课堂效果的重要手段。     

创设问题情景促进学生主动学习

《数学课程标准(实验稿)》指出:"义务教育阶段……强调从学生已有的生活经验出发;让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展".……     

创设问题情景促进学生主动学习

《数学课程标准(实验稿)》指出:"义务教育阶段……强调从学生已有的生活经验出发;让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展".……     

在体验中主动学习

体验性教育是解决德育、人文教育低效的有效策略。在新课程实施的背景下，教材中的知识性要求已大大淡化，如何实现《历史与社会》真正发挥培育人文精神的强大功能呢?把握体验的涵义、弄清体验的内容、选择恰当的体验性教育方法、并遵循体验性教育的特点和操作要求是问题解决的关键。     

在体验中主动学习

体验性教育是解决德育、人文教育低效的有效策略.在新课程实施的背景下,教材中的知识性要求已大大淡化,如何实现<历史与社会>真正发挥培育人文精神的强大功能呢?把握体验的涵义、弄清体验的内容、选择恰当的体验性教育方法、并遵循体验性教育的特点和操作要求是问题解决的关键.     

在设问情景中学习生物科学

叙述了生物教学中运用目标设问教学策略,科学合理地设置问题情境,引导学生思考分析问题．组织学生开展探究学习的具体做法。     

在现实情景中学习计算

新课标要求小学数学分数乘法教学应加强自主探索与合作交流,现实情景的创设尤为重要。案例教学实践认为,创设情景要注重运用谈话法,加强自主探究、合作交流,强化反思和反馈,才能提高教学实效。     

在生活情景中学习数学

《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。而要让数学教学具有魅力,就要求教师组织富有成效的教学活动,为学生创设积极思维的情境,这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。     

在生活情景中学习语言

生活是语言的源泉。语文教学要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维 ,提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为 ,创设一定的生活情景 ,将课堂教学生活化 ,是提高课堂教学质量行之有效的办法。尤其是低年级的学生 ,虽然已经初步认识了许多客观事物 ,能说出他们的名字 ,还能简单地表达自己的意愿 ,但是 ,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字 ,我在课堂教学中联系学生生活实际 ,创设学生熟悉的生活情景 ,帮助他们学习语言。下面我就以《我家住在大海边》这篇课文…     

探究主动学习教育 培养主动学习素质

探讨在教学活动中如何充分调动学生主动学习的积极性,主动学习与被动学习学习效率的天壤之别以及培养学生主动学习的途径.具体途径为：培养主动学习的兴趣;养成主动学习的习惯;培养主动学习的方法.     

创设情景 诱发学生主动参与新知学习

教学观念现代化的主要标志之一是强调学生的主动参与。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。在课堂教学中，如果教师能根据学生的年龄特点、教材特点创设一种教学情境，满足学生的求知心理需要，     

创设情景,让学生主动参与学习

《新数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”也就是说。在教学活动中．学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”．“教师问。学生答”以及大量演练习题的数学教学模式．应尽量给学生创设良好的学习情境,引导学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展．变“要我学”为“我要学”,自始至终地主动、积极地参与教学全过程。     

在实践活动中主动学习

实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本的观点。理论联系实际,在实践中主动地学习是思想政治课深化改革的重要内容。为此,在思想政治课教学中,我们特别注意加强课内外教学实践性活动。其主要形式如下: 一、课堂讨论 课堂讨论是课内教学实践活动的基本形式。它是在教师指导下,学生互相学习、相互切磋的一种有效方法,是变“注入式”为“启发式”、变“封闭式”为“开放式”教学的有效     

主动参与在探究中学习

“教师为主导,学生为主体“的教学原则,表明了学生是学习的主体,然而,在自然教学中仍然存在着学生围着老师转,老师仍是课堂主宰的情形.这样学生的“自行探究“便流于形式.在自然教学中要确立学生的主体地位,让学生主动地探究学习,可从以下几个方面进行.……     

主动参与在探究中学习

“教师为主导，学生为主体”的教学原则，表明了学生是学习的主体，然而，在自然教学中仍然存在着学生围着老师转，老师仍是课堂主宰的情形。这样学生的“自行探究”便流于形式。在自然教学中要确立学生的主体地位，让学生主动地探究学习，可从以下几个方面进行。 一、转换教师的角色，营造民主、平等的探究氛围。 民主、平等、自由的氛围，能够最大限度的发挥人的主观能动性。自然课堂教学要让学生自行探究，必须建立起一种民主、平等、信任、尊重的新型的师生关系，这就是“主体性教育”追求的民主、平等的师生观，课堂不再以教师为中心，…     

在情景中学习,在兴趣中提升

<正>泥塑艺术是我国传统的一种古老的民间艺术。它以泥土为原料,以手工捏制塑造,或素或彩,以人物、动物为主。我将这类活动称为"玩泥活动"。我认为:泥塑是一种有趣的美术游戏活动,孩子们应该从中享受乐趣,沉浸在玩泥的欢乐之中。而小班幼儿的注意力都以无意注意力为主,所以他们的注意力持续性较低,一般只有三五分钟,所以我必须根据幼儿们的实际情况从以下方面进行指导:技能水平、兴趣、需求,以延长他们的注意力时间。