从晏阳初平民教育思想看农村教师专业发展

农村教师专业发展是农村师资队伍建设的重点。农村教师专业发展目前面临着农村教师教育观念落后、专业知识和技能缺乏、专业培训不到位及专业发展保障机制的缺失等现实困境。晏阳初的平民教育思想涉及了若干关干农村教员教学、师资训练等促进教师专业发展的思想,为现代农村教师专业发展带来诸多启示。     

特岗教师成长突出问题、成因及对策研究

特岗计划成为持续补充农村教育师资的重要创新机制,特岗教师优化了农村教师结构,壮大了农村教师队伍,是农村教育的一支生力军。促进特岗教师成长是建设高质量农村教师队伍的必然要求,是缩小城乡教育差距的有力举措,更是乡村振兴对教育提出的时代命题。然而,特岗教师成长面临诸多问题,正视特岗教师成长现实困境,探索特岗教师成长有效途径,显得非常必要。     

论远程教育与农村师资队伍建设

教育现代化发展的新形势对农村教师提出了更高的要求,仅仅依靠传统的教育手段对教师进行师资培训远远不能满足现代教育的需要.本文针对农村师资建设现状,分析现代远程教育促进农村师资建设的重要意义,探讨如何利用现代远程教育使农村师资培训形成一种良性的循环机制.     

农村小规模学校教师专业发展的困境和对策

农村学校是我国教育的短板和基础教育的薄弱环节,提高农村学校教育质量是缩短城乡教育差距,实现教育公平,全面提升我国基础教育质量的有效方式。农村教师是农村学校教育质量的保障因素,但是农村教师,尤其是小规模学校教师专业发展现状并不好。因此,亟须改善农村小规模师资情况,促使农村教师专业发展。对此,本文对农村小规模学校教师专业发展存在的困境进行了分析,提出相关建议。     

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●动态“两会”委员热议教育教师是教育发展的“牛鼻子”贵州省政协副主席相小青委员“:走教”是解决农村中小学师资短缺的一种现实选择和暂时办法,我们更要从长远打算。我建议设立西部农村教师培训专款,实施农村教师素质提升工程;针对农村学校布局分散的现状,增加西部农村学校     

强化师资建设突破农村新课改瓶颈

教师是新课改的主要承担者和新课程实施的主体,但农村教师教育观念守旧、负担重压力大、师资结构失衡以及专业素能偏低等师资问题却严重制约着农村新课改的推进。因此,需要从改善农村教师生存状态、优化师资资源配置、增强师资培训实效等方面多方并举强化师资建设,增强农村教师实践新课程的素质与能力,以突破农村新课改实施瓶颈。     

我国农村教师流动、流失问题出路探索

农村教师流动、流失问题严重,农村教育质量不高是我国教育领域共识。"特岗计划"招聘来的教师由于诸多现实问题,无法全身心投入教学,农村教师"留不住"面临新一轮农村教育师资缺失、农村教育质量下降等问题。《乡村教师支持计划》出台旨在提高特岗教师工资补助标准,增强特岗教师岗位吸引力。随着教师群体的更新,大批"90后"进入教师队伍,仅靠有限提高工资待遇并不能留住农村教师,我国农村教育发展依然尴尬。因此我国农村教育发展还需转变思路,创新教师教育培养模式,从而探索出农村教育发展新思路。     

农村师资供给改革的社会学审视与技术治理逻辑构建

农村师资队伍是决定农村教育事业发展水平的关键性因素。为了解农村师资队伍建设问题，首先基于供给侧结构性改革的视角对农村师资供求矛盾展开调研，结果发现农村师资供给来源不充分、供给质量不符合、供给机制不完善。在此基础上，从场域理论视角对农村师资供求矛盾进行审视，认为农村教育场域作为农村社会场域的子场域，农村社会场域制约与农村教育场域局限性是基础性因素，农村教师原有惯习与农村教育场域要求不适应是关键性因素，农村教师资本数量与农村教育场域需求不匹配是重要性因素，并提出应用信息化手段助力农村师资供给治理的技术逻辑框架。     

论我国农村教师教育课程的应然取向

农村教师是农村教育质量保障的关键。当前,我国农村教师不稳定是制约农村教育发展的“瓶颈”。随着农村教育管理体制和教育经费投入体制的完善、免费师范生制度的实施等,我国已从“制度”层面为农村师资的稳定提供了保障。但是,我们认为仅靠政府“制度性”的规定还不够,还需要加强农村教师培养制度、教师教育课程的改革,开展“农村知识”教育或课程学习,提高农村教师的“农村”情感;农村教师教育课程应该具有“农村”特色与“务农”意识。     

论实习支教与优化农村师资结构——以原平市为例

师资问题一直是制约农村基础教育跨越式发展的瓶颈,具体体现在:农村师资结构不合理,农村师资素质偏低,农村师资流失严重。忻州师范学院在全国率先开展了高年级师范生到农村顶岗实习支教,取得了较好的效果,一定程度上破解了农村师资难题。从忻州师范学院大学生在原平农村实习支教的实践和收效来看,实习支教弥补了农村教师不足,尤其是音、体、美等教师的缺失;优化了农村师资年龄、学历和知识结构;更新了农村教师的教育教学理念;为国培计划开展提供了顶岗教师。     

论农村教师的流失及其应对策略——基于城乡统筹视角的分析

农村师资问题是制约农村教育发展的首要问题。当前,农村教师正以显性或隐性的方式频繁流失,农村教育教学质量难以保障,严重影响着农村教育的健康发展。从城乡统筹的视角来看,农村教师的频繁流失主要源于城乡之间师资待遇、发展机会、学校管理机制、工作环境等存在显著差异。通过实施差异补偿、搭建教师专业发展平台、推进人文化管理、改善教师生存环境等措施,可以有效解决农村教师流失的问题。     

我国农村教师教育问题述评

农村教师教育工作是农村基础教育发展的基本保证。以当前农村教师教育工作中所存在的客观问题为切人点，深刻剖析阻碍农村教师教育的社会原因以及所造成的负面影响，从我国农村师资实际出发，因地制宜，建构多元化的教师教育渠道，以推动我国农村教师教育的健康发展。     

中美两国农村教育师资问题比较及解决对策

随着美国经济的城市化发展,农村师资总量不足及高质量师资短缺等问题正困扰着美国农村教育的发展。为建设高质量的农村教师队伍,美国在国家和州等各个层面采取了多方面的激励政策,可为深入思考我国农村教育师资建设问题提供启示。     

优化师资配置 促进均衡发展

农村师资水平在很大程度上影响着农村教育质量。调查显示：跟城镇教师相比,农村教师在学历、职称、年龄、专业结构上处于较低水平;农村教师对任教学校的认同感较低,教学观念和职业发展意识相对薄弱。因此,优化师资配置,实现城乡师资均衡是推进城乡教育一体化的必要手段。     

部分农村小学教师老龄化问题探析

<正>发展农村教育的关键在教师。然而在农村教师队伍建设过程中,存在着教师工资待遇低,教师老龄化等问题,这些问题严重阻碍了农村教师的发展。本文就这些问题提出了相应的解决对策,以期待能够更好地建设农村教师队伍从而促进我国整体教育的发展。建设社会主义新农村,农村教育是重中之重。进一步全面实施素质教育、促进义务教育的发展、提高农村教育质量,关键是要提高师资质量。正如温家宝总理所说:"农村教育的关键在教师"。从某种意     

农村教师专业发展存在的问题与对策分析

对在我国中小学教师队伍中占有绝对比例的农村中小学教师来说,由于受师资基础条件、地域限制等因素的制约,教师的专业发展受到很大影响,进而影响到农村中小学的教学质量。分析农村中小学教师专业发展的现状及制约因素,从而提出促进农村教师专业发展的现实有效的措施,以以利于提高农村教师队伍的整体水平。     

从需要层次论农村师资建设的国际经验

基于农村师资保障困难因素及相关措施成效的国际比较,从需要层次理论出发,提出我国农村师资建设,应走从上至下的需要满足路径,在"招募""培养""培训"各环节强调身份认同和提升教学能力的保障机制建设,最大程度实现农村教师"发展需要",提升教育质量并反哺农村教师。     

农村学校教育硕士师资培养的困境与出路

一、农村学校教育硕士师资培养的历史沿革 为适应社会主义新农村建设的垃切需要．切实解决农村教师整体素岖偏低问题,加强农村学校教师队伍建设．促进教育均衡发展,教育部于2004年4月推出了“农村高中教育硕士师资培养计划”。     

农村学校教育硕士师资培养的困境与出路

一、农村学校教育硕士师资培养的历史沿革 为适应社会主义新农村建设的迫切需要,切实解决农村教师整体素质偏低问题,加强农村学校教师队伍建设,促进教育均衡发展,教育部于2004年4月推出了"农村高中教育硕士师资培养计划".     

动员全社会力量,加速普及农村中小学信息技术教育步伐

本文论述了普及信息技术教育的迫切性 ,深刻指出当前农村中小学普及信息技术教育的最大瓶颈——计算机设备的匮乏以及合格师资的欠缺。为此发出动员全社会捐赠旧电脑、抓紧培养培训农村教师 ,以加速普及农村中小学信息技术教育的呼吁 ,并提出若干建议。