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为了适应21世纪社会与经济的发展,进一步推进素质教育,教育部启动了新一轮的基础教育课程改革.从2003年8月下旬开始新课程培训到现在,我逐步走入了新课程,并对自己过去的教学思想和行为进行了对比和反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视,现将在教学 相似文献
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信息化课程资源是最富有开发与利用前景的资源类型.当前中小学信息化课程资源应用还停留在部分学校的试点和一些特殊教学活动的偶一为之上.目前信息化课程资源难以走进常态课堂存在四方面原因,即资源不能为课堂教学所用、教师的信息化资源素养有限、硬件条件不能满足需求以及缺乏应用信息化资源的校园文化,从中揭示信息化课程资源进入常态课堂面临的现实困难与障碍,为相关理论研究和实践探索提供思路与参考. 相似文献
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转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。普通高中历史课程设计与实施要充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。 相似文献
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新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学资源的挖掘利用固然重要,课外学习资源的开发学习更不可忽视,而课外学习资源挖掘、利用的最佳环境便是生活。 相似文献
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陈云朱 《福建基础教育研究》2013,(12):42-43
随着课程改革的不断深入,加强语文实践,要求建设有效的课堂。有效课堂的探究涉及面极为广泛,是一个系统而庞大的工程。作为一线的教师,教学生涯让我知道了以文本为载体、为依托是最根本的,所以在上每堂课之前都应让自己先徜徉于文本的广阔世界,吃透文本。 相似文献
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一、创设情境——唤起创新意识创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向。爱护和培养同学们的好奇心是唤起他们创新意识的起点。"好奇"是同学们的天性,他们常常会对一些问题发出疑问,从面产生好奇心理,这正是创新意识的萌芽。 相似文献
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随着新课程实施的不断深入,越来越多的老师认识到合作学习的重要性。小组合作时,同学们各抒己见,取长补短,观点不一,面红耳赤,真是集思广益,好处多多。但是在一些公开课上,我们常见到这样的现象:教师故设疑问,宣布讨论,于是学生匆忙分组,七嘴八舌,好不热闹。仔细审视,学生的“合作学习”只是“作”而不“合”,学生大多“各自为政”,有的搞“一言堂”,多数学生一言不发,故作沉思状;有的你争我抢.谁也不听谁的,只顾表达自己意见…… 相似文献
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梁俊红 《中国科教创新导刊》2009,(9):247-247
随着课程改革的进一步推进,历史教学的理念也发生了重大变化。为了使历史课堂更具丰富性、鲜活性,使历史教学更贴近新课标,让音乐走进历史课堂,为师生交往、师生互动构建教学平台,促进学生全面发展。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是学校教育的改革方向,地理课堂作为实施素质教育的阵地,通过营造民主氛围,激发学生的创新意识;鼓励质疑问难,释放创新激情;打破常规教学,启迪创新思维;开展实践活动,培养创新能力等方法,把学生培养成为新世纪的接班人。 相似文献
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当前,新课程理念正在内植于教师头脑,外显于课堂。许多思品课堂特别是公开课、研究课、示范课上,课堂活动非常"热闹",这种"热闹"既表现在形式的多样,如小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏等,又表现在学生情绪高涨而产生的课堂喧闹。似乎一节思品课没有讨论,没有表演,这就不是一节成功的、有效的课。说实话,难道“热闹”就等于有效性。 相似文献
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王丽萍 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z1)
文章主要就落实《语文课程标准》进行了探索,认为落实“新课标”,需要构建一个“新课标”指导下的新课堂,亦即:营造创造学习的氛围,培养创造性学习的兴趣;发挥主动性,培养创造思维;寻求开放性,培养综合能力;等等。 相似文献