例谈分层次制定探究计划

一、引导学生口述探究计划例一：《比较水的多少》教学片段师：（出示三杯水）三个杯子大小不一样,形状不一样,装的水量不一样。你们猜一下：哪个杯子里的水多？（学生说出自己的想法。）师：小组讨论一下,怎样比较三个杯子装的水的多少？（讨论5分钟后,学生纷纷举手。）生：我的办法是另外找来一个大一点的杯子,把这三个杯子里的水分别倒进这个大一点的杯子里,并做好记号。这样,就可以比较三个杯子里水的多少了。     

例谈分层次制定探究计划

一、引导学生口述探究计划例一：《比较水的多少》教学片段师：（出示三杯水）三个杯子大小不一样,形状不一样,装的水量不一样。你们猜一下：哪个杯子里的水多？（学生说出自己的想法。）师：小组讨论一下,怎样比较三个杯子装的水的多少？（讨论5分钟后,学生纷纷举手。）生：我的办法是另外找来一个大一点的杯子,把这三个杯子里的水分别倒进这个大一点的杯子里,并做好记号。这样,就可以比较三个杯子里水的多少了。     

对“植树问题”一课导入情境的思考

教学片段师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个＂爱心相连＂的游戏。我先请2个同学来演示一下,第一个同学请站好,第二个同学把球放在胸口,顶住第一个同学的后背。这样,一个爱心球就把两个同学的心连在了一起。只要同学们配合默契,这个爱的桥梁就会越搭越长!老师再拿一个,谁愿意把这个爱心球传递下去？学生喊着：＂我、我、我……＂＂老师,叫我!＂＂我也想传递爱心……＂2个爱心球把3个同学的心紧紧连在一起。     

挖掘课程资源 开启智慧之门——一节《魔术》课的课堂实录暨点评

课堂实录师：在这两年的＂春晚＂上,魔术节目博得了观众的喝彩。同学们喜欢魔术吗？生：喜欢!师：今天我给同学们表演一个魔术——《听话的酱袋》（板书）。生：（情绪激昂,充满期待。）师：同学们认识这两件东西吗？生：认识,酱袋和矿泉水。师：对了,是一包食用小酱袋（番茄沙司）和一瓶矿泉水。现在我打开矿泉水瓶盖,把小酱袋放入瓶中,拧上瓶盖。（边说边做,然后右手夹持水瓶展现给学生。）     

动静相宜体悟深情——支玉恒《再见了,亲人》教学片段赏析

听了知名教师支玉恒《再见了,亲人》这节课,引发了听课教师的深思：阅读教学就应该像支老师一样,巧妙设计教学中＂动＂与＂静＂相宜的环节,让学生真正体悟文本所要表达的深情。片段一逆转角色激将,调动学习热情师：他们根本不是亲人,你们都弄错了,作者也弄错了。（生不服气,举手）师：还举手？是不是想和我辩论？生：是!     

引导学生主动探求新知──第二册“长方体、正方体”教学片断及评析

师：同学们，老师这里有很多物体，你们看都是什么？（教师一一出示，学生齐答）。 生：数学书皮、手帕、墨水盒、粉笔盒、蜡笔盒、生字卡片、画、易拉罐、球、红领巾…… 师：哪位同学到前面来，根据这些物体的特点，把它们分成两类？并说一说你为什么这样分？ 生：（到前面分完后）我把数学书皮、手帕、生字卡片、画、红领巾……分为一类；把蜡笔盒、粉笔盒、易拉罐、球……分为一类。 师：你能说说你为什么要这样分？ 生：因为手帕、数学书皮……它们都是一个平平的面，它们站不起来，只能躺在那里。 师：对，只能平放。 生：而蜡笔盒、…     

精彩源自推敲：认识厘米教学实践对比反思

＂认识厘米＂这节课,经过几次试教,在分享着学生的精彩与快乐时,自己也获得了很多启示。 情节一：＂认识厘米＂导课部分教学实践的对比分析 （第一次教学活动） 教师出示两条线段,问学生哪条长？哪条短？师：要想知道哪条线段长,可以怎么办？生：用尺子量。     

《年、月、日》教学设计与评析

一、激趣引入新课 师：同学们,谁知道我们居住在哪个星球上？ 生：我们居住在地球上。 师：在地球上我们能看到哪些星体？ 师;说得很好,我们看到的太阳、月亮和我们居住的地球这三个星球在宇宙中不断地运动着,它们是怎样运动的？你们想不想看一看？ 师：好,我们一起来看一段录相。（电脑播放三球体在宇宙中运动的情景） 师：录相中这三个球体分别是太阳、地球、月亮。（教师边指边问,学生边看边答）地球绕着什么转？ 师：告诉你们,地球绕太阳旋转一周 经过的时间是一年。（板书：年明亮绕地 球旋转一周所经过的时间大约是一个 月。（…     

幼儿世界

爱说谎的老师儿子:妈妈,我们老师喜欢说谎。妈妈:怎么会呢?你别胡说。儿子:上数学课时,她先说3加3等于6;过了一会她说2加4等于6;临下课她又说5加1等于6。(由河南中原油田登月新村幼儿园黄丽老师提供) 裤子上的洞洞一次,我带豆豆上街,他看见一个大哥哥裤子上有两个洞洞,便问:“妈妈,大哥哥裤子上怎么有两个洞洞?”我说:“为了好看呗。”一回到家,他就拿起剪刀在裤子上剪了起来。我问:“你干什么呀?”豆豆说:“我要把我的裤子剪出好多洞洞,这样就更好看了!”(由河北省高碑店市市直幼儿园王巾枝老师提供)…     

词语里的“风景”——《她是我的朋友》教学片段及评析

【片段1】 师：课文中＂她＂和＂我＂之间究竟发生了一件什么事？ 生：课文写一个小姑娘被炮弹炸伤了,需要输血,小男孩阮恒献血给她的事。 （师板书：输血、献血,让学生齐读这两个词语。生把＂血＂字都念成了＂xuè＂） 师：＂输血＂中的＂血＂读＂xuè＂,而＂献血＂中应该读＂xiě＂。 （师请学生说还有哪些词中的＂血＂念＂xuè＂这个音）     

注重“过程”有效探究——《乘法分配律》教学片段及评析

师：（出示图片）图中告诉我们哪些信息？ 生：短袖：每件32元、裤子每条45元、夹克每件65元。王阿姨买5件夹克和5条裤子，一共要付多少元？[第一段]     

数学:面积的意义和面积单位

一、课例师：小朋友，你们知道最近电视里在播出什么比赛吗？生（异口同声）：世界杯足球赛。师：今天老师带来了一个足球（出示）。你们知道足球是用什么材料做成的吗？生：足球的外面是一层牛皮，里面是橡胶层，橡胶层中间充满了气。师你知道得真多。老师手中的足球哪部分是牛皮做的，谁能把它指出来？生１：（上前，摸球的外壳）这就是足球外层的牛皮。师：那你到前面来指给大家看，（生１上前，摸整个球的外层）（其余学生笑）师：你们同意他的观点吗？（生点头）师：那么，刚才这位小朋友用手摸的是这个足球的什么呢？你们能不能给取个…     

课堂教学：要让花“生”——以“数花生”为例

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也是这样!今天,我上了一节北师大版一年级下册的数学课＂数花生＂（认识20~100的数,准备100个花生,只拿出99个）。【片段回放】师：今天,我来考考大家的眼力,猜猜,我这里有多少粒花生？师：谁猜的准确呢？怎么判断？谁来数数看？（指名一生上来数。让学生汇报自己是怎么数的）生：我是一个一个数的,1、2、3……98、99。     

注重体验生活 练好应用数学内功

例1 A教师在教学“高矮”时的教学片断（北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册）： 师（出示三枚短、中、长的钉子和一条方凳）：选哪个钉子比较好？ 生1：长的好。 师：你能说说理由吗？ 生1：选择长的钉子钉，凳子比较牢固。 师：还有不同的意见吗？ 生：没有! 师：不对!你们看，用长的钉子钉，钉子就穿过凳板和横档，手脚碰到太危险了!（教师用钉子在方凳的边缘中间比划给学生看）     

对《年、月、日》中观察片段的赏析

片段一——巧猜生日。引导分类观察 （教师出示年历,学生初步观察,知道一年有12个月,会在年历上圈出自己的生日……） 师：想知道王老师的生日吗？我的生日啊,是某个月的最后一天!猜猜看．可能是几月几日!     

点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“读”的思考与实践

【问题思索】曾看过这样一个教学片断,教师在教学《第一次抱母亲》时,是这样引导学生体会读的：师＂：竟然＂是什么意思？生1：想不到。师：想不到什么？生2：想不到母亲这么轻。师：怎么轻？生3：最重的时候只有89斤。师＂：我＂为什么会想不到？（生读这段中的部分内容）     

眼里有学生，心里有教法——“认识减法”教学片段

<正>教学片段一：认识减法教师首先画圈带领学生回顾加法,知道加法就是把两部分合起来。接着呈现主题图（如图1）,引导学生看图说三句话。师：如果用正方形摆,需要摆几个？生：5个。师：怎样表示走了2个小朋友？谁能上来摆一摆？（生1上来摆,如图2）     

让学生用数学的眼光去探索——《用字母表示数》教学对比与反思

数学与生活有着千丝万缕的联系。生活中不缺少＂数学＂,而是我们缺少发现＂数学＂的眼睛,缺少主动捕捉数学的意识和眼光。最近听了两位教师上的《用字母表示数》,发现不少值得思考的问题。教学片断一：教学＂用字母表示数＂一课时,教师在学生介绍完自己的年龄后,自然而然切入正题。师：猜猜老师今年多少岁？学生猜测。（略）师：告诉大家,我的年龄比小浩（班上的数学课代表,今年10岁）大15岁。现在知道老师有多大了吗？生：25岁。师：你是怎么知道的？生：小浩10岁,你比他大15岁,10＋15=25岁。师：小浩12岁时,老师多少岁？     

数学教学，从学生的需要与困惑出发——我为何这样教“认识数学中的角”

师：一年级的时候,我们已经认识了各种各样的平面图形．还记得吗？生：记得。有长方形和正方形。生：还有圆、平行四边形和五边形。师：老师这儿就带来了这些平面图形,不过,它们都藏在这个信封里．你能从中把圆给摸出来吗？（学生甲上台操作,并成功地从中摸出圆,学生乙同样成功完成）师：（从信封里拿出三角形）奇怪．他们摸出的为什么不是这个图形？生：因为这是三角形,三角形有角。而圆没有角!师：（继续从信封里拿出五边形）那么,会不会摸出这个图形呢？     

课堂导入虚假繁荣背后的思考

教学案例：布一次校级公开课上,一位教师执教《春笋》一课。下面是这位教师的课常导入部分：师：小朋友们,令天我给你们带来了一个好朋友,想认识它吗？生（齐声响亮地同答）：想!（师出示春笋宴物,让学生观察,学生删察较多的足春笋的外形）师：春笋是什么样子的？生1：春笋是褐色的,身上穿了一层又一层衣服。