展示直观教具应注意的问题

一、时机。在出示直观教具时应注意选择适当的时机,在教学的重点、难点、关键处使用,在学生思维最活跃时出示。教师在教学过程中,应根据学生已有的经历和已掌握的知识启发学生去积极思考,使学生对所要学习的新知识产生浓     

使用教具应注意些什么

直观教学能把抽象的知识具体化、形象化,从而有助于学生对知识的理解、巩固和记忆,有利于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。而直观教学总离不开教具,如实物、模型、挂图、幻灯等。要使直观教具运用起到提高教学效果的作用,应注意以下几点: 一、根据学生的年龄特征使用教具不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点,教师在使用直观教具时,应按照学生的认识水平选取和使用教具。一般说来,小学一、二年级学生是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。教学中就要广泛而多次地使用直观教具,使低年级学生在看得见、听得到、感受到的具体形象的过程中学会思维。随着年龄的增长和理解水平的提高,学生的抽象思维和逻辑思维逐渐发展,教具使用也随之逐渐减少。二、根据教学需要使用教具     

按照心理规律选制和运用教具

我们在教学中经常需要使用直观教具。运用直观教具进行教学,从心理学角度看,就是以一定的刺激物直接作用于学生。让其各种感官活动起来,在脑中形成对具体事物的感觉。知觉和表象,以便获得对事物的一些感性知识,作为领会抽象的科学知识的基础,引导学生步入知识的海洋。同时,直观教具的演示,为学生提供了观察的对象,不仅能吸引学生的注意,激发学习兴趣,而且能培养和发展学生的观察能力和思维能力。所以,正确地运用直观教具是提高教学质量的一个重要方面。应当怎样运用直观教具呢?一、要正确估计各类教具的效用教学中所用的直观教具是多种多样丰富多采的,包括自然物体,复制标本,图画表格,实验仪器,模型幻灯以及录音、电影等等。归纳起来不外乎是实物和模象两大类。这两类教具运用时,在引起学生心理活动方面起着不同的作用。实物类     

运用直观教具,增效生物教学

在学习一些抽象难懂的知识时,很多老师都会通过运用直观教具,帮助学生进行形象思维,理解掌握知识。在高中生物教学中,运用直观教具,可以激发学生的兴趣,促使学生积极地参与学习,从而达到比较理想的教学效果。但是,在运用直观教具时,还需要遵循一些原则,讲究一定的策略,才能发挥直观教具的应用价值。     

如何在语文教学中激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。根据小学生好奇心强的特点,我在语文教学中运用直观教具,开展游戏活动,使用特色语言等教学手段,有效地激发了学生的学习兴趣。做法如下:一、运用直观教具在语文教学中,恰当地运用直观教具,可以提供学生必要的感性形象,分散教学难点,激发学生的学习兴趣。如三年级课本《荷花》一课,我把含苞欲放的花蕾,制成一幅能活动的荷花标本。范读课文同时播放音乐并出示荷花标本。这样一下子就把学生的兴趣吸引住了。学生在直观中获得了有关荷花的知识。又如一年级《大雁》一课。我动手制做了能抽动的画片。通过幻灯投影,把大雁遵守纪律的形象展示出来。使学生对大雁飞行时一会儿排成“人”字,一会排成“一”字的情状有了非常鲜明深刻的印象,从而掌握了有关知识,并且受到了教育。二、开展游戏活动     

中学生物教学应充分利用直观教具

生物学研究的对象是自然界中的生命现象,而这些现象都是可以直接或间接感知的。在生物教学内容中,学生学习的多为书本上的间接知识,往往缺乏感性认识,这就要求生物教师在教学过程中要多运用直观教具进行直观教学。这样,才能激发学生的学习兴趣,保证学生获得正确的知识,有利于知识的记忆和巩固。如何有效地采用直观教具进行生物教学呢？以下就这个问题谈谈自己的几点看法。演示要适合时机。把握好时机,及时准确地把直观教具演示给学生看,将会收到良好效果,否则就会得不偿失。记得有一次听了一位年青教师的课,这位教师的工作热情很…     

直观教具的使用技巧与方法

在中学生物学教学中 ,多媒体进入课堂 ,教学效果显著提高 ,但直观教具生物体、标本、模型、挂图等依然起着不可代替的作用。演示直观教具时应注意以下几个方面。1　服从内容和目的 ,精心选择必须从教材内容和教学目的出发 ,精心选择效果最佳的教具。例如 ,进行人的心脏结构教学时 ,最好演示猪、牛的心脏实物或人的可“解剖”的心脏模型 ,这样有助于认清心脏的分腔及其关系 ,各腔相连通的血管和内部瓣膜的类型及其功能等 ;如果演示挂图 ,由于缺乏立体感影响演示效果。但讲心动周期 ,演示心动周期的挂图或黑板画 ,就能把其经历的过程和时间反…     

语文课导入方法琐谈

一、利用教具 教育心理学告诉人们,鲜明生动的形象,容易引起学生注意。激发学生的兴趣和热情,促使知识的理解和巩固。不仅如此,演示教具能使学生具体、直观的掌握知识,所以,教师在教学中应注意使用实物,插图等直观教具。让学生通过观察心领神会。如学习《美猴王》一文,可在学生观赏插图的基础上导入新课。这幅画是根据吴承恩写的长篇神话小说《西游记》第一回“美猴王”画的。     

直观教具运用例说

运用直观教具是指在教学过程中,通过对教具的演示,使学生在直观感知客观事物现象的基础上,形成表象和概念,掌握知识和技能的一种教学方法。那么,在机加专业课教学中充分运用直观教具,可把机械加工生产实践中的操作方法、工艺过程、技术规律以及设备的构造与性能、零部件的组成与使用等再现于课堂,教师再配以生动、形象、准确的讲解和理性的分析,使学生获得清晰而深刻的概念,掌握基本原理,从而对知识有本质上的理解,达到教学目的。具体说来,要从以下几方面注意直观教具的     

口编简单应用题的5种训练形式

在低年级数学教学中注意应用题的启蒙教学,对加强知识的内在联系、引导学生从形象思维逐渐向逻辑思维过渡,有着积极的作用。□编简单应用题的训练形式主要有以下5种。 看实物编应用题。出示实物时,要让学生看清楚出示的顺序和过程,在学生能说出已知条件的前提下,教师提出要求,然后指导他们把条件和问题连结起来,编     

直观演示要注意语言的指导作用

当教师在课堂上出示直观教具时,学生的兴趣和注意都会被调动起来。但这种兴趣不能仅仅表现为对新异事物的愉快感受,而应当力求发现和认识新异事物的特征与规律。注意力也不能停留在那些表面的、偶然的因素上,而应集中于对象的关键部分,边观察,边思考。这需要教师用语言指导。怎样进行语言指导,以除法初步认识中的分桃演示为例:     

我在地理教学中制作和运用教具的一些体会

直观是达到教学目的的一种手段,通过直观可以说明事物现象,使学生感知新教材,形成观念和概念;唤起学生的想象,启发学生的思考,培养和发展他们的认识力、观察力和逻辑思维;给学生验证他们正在掌握的知识,并再生过去所感知的对象,使他们对所掌握的知识确信不疑,深刻记忆.而进行直观教学,在很大程度上是依靠教具来实现的。直观教具是不是在任何情况下都可以发挥积极作用呢?不是的。直观教具的制作和运用如果不能符合教学目的和要求,就会对学生掌握知识产生消极的影响。有的教师只讲究把直观教具做得很好看、很好玩,学生往往为“好看”和“好玩”所吸引,反而把学习任务丢开了.有的教师在运用直观教具的时候,让学生老是停留在直观的感受上,不引导学生进行分析、比较、综合、概括,从具体进到抽象,这就妨碍了他们思维活动的发展。有的教师在运用直观教具的时候,没有显出教材的本质和主要的东西,变成了形式主义地为直观而直观。还有的教师不考虑学生的具体经验,要学生观察他们所熟知的东西,把直观庸俗化了。诸如此类,都会使直观对学生掌握知识产生消极影响。所以在制作和运用直观教具的时候,必须考虑到要使学生在知觉过程中开展积极思维活动,分辨出所感知的教材中的本质和主要的部分,对所感知的教材能加以比较和概括。而在各个教学阶段中,直观的方式也应当有所不同,凡是学生所熟知的东西,就不须再来直接观察。只有时时刻刻考虑教具使用的目的和作用,正确地运用直观教具,才能充分发挥直观在教学中的积极作用.这是我们在制作和运用直观教具时必须注意的。     

历史教学与直观教具

知识的过去性、广泛性，给学生的历史学习带来了困难，但在历史教学中可以运用直观教具来加以克服，又由于历史知识的具体性特点和科学技术的飞速发展，为我们在历史教学中运用直观教具提供了可能。在历史教学中使用直观教具，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的历史概念，增强学生的记忆效果。     

浅谈小学数学教学中思维能力的培养

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”思维是智力的核心,发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。为在小学数学教学中发展学生的思维能力,我注意做到了以下几点:一、在概念教学中,发展学生的思维能力数学概念是客观事物的数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。由于数学概念是从一类具有共同本质属性的对象中抽象概括出来的,所以,在教学中,应注意借助直观教具和实物操作,来帮助学生建立起事物的表象,形象地概括初步形成的概念。如学习“角”的概念时,教材上对角的概…     

小学科学课堂教学中教具使用的“四个给力点”

在科学教学中对于教具的运用首先要对实验室里的教具、学生的学具做到心中有数。其次运用教具与学生的生活实验和已有的知识相结合。因为学生认识自然界总喜欢以自己已有的知识和经验为起点。再次运用教具要掌握时机,要把握分寸。最后运用教具后要注意引导学生得出结论,并与实践结合深化运用。     

小学科学课堂教学中教具使用的“四个给力点”

在科学教学中对于教具的运用首先要对实验室里的教具、学生的学具做到心中有数。其次运用教具与学生的生活实验和已有的知识相结合。因为学生认识自然界总喜欢以自己已有的知识和经验为起点。再次运用教具要掌握时机,要把握分寸。最后运用教具后要注意引导学生得出结论,并与实践结合深化运用。     

低年级激发学生兴趣教学法浅谈

<正>一、用好直观教具根据教材的特点,挖掘教材"快乐"因素,做好直观教具的准备。如进行生字教学,或先出示实物、教具、彩图;或以黑板为画板,边教字边画画;或采用新鲜有趣的实验演示,使学生在兴趣盎然中集中注意力,接受知识。教学《小猴子下山》一课时,我把画中的小猴子和小白兔先用硬纸板制成活动图片,再制作一些长长的玉米棒,圆圆的大西瓜,红红的桃子。然后展开画面,播放朗读课文的录音,按书上叙述的顺序让小猴子先后来到玉米地、桃树下、瓜地     

数学教学中学生思维能力的培养

笔者在实际教学实践中,在注重创设相关思维情境、培养学生的思维能力方面,取得了较好的效果。一、激发学生思考问题的积极性1．运用直观教具,激发学生思考问题的兴趣。在教学中,教师要充分运用直观教具,组织学生观察具体的实物、模型、教具、图片等,促使他们积极思考,主动地去获取知识。如教学圆的面积公式时,我充分发挥教具的作用,让学生把画在硬纸板上的圆剪下     

重视直观 从感性到理性——“两位数加两位数”教学

学生学习,理解四则运算法则、规律,是一个具体——抽象——具体的过程。因此在计算教学中应充分运用直观教具,借助充分的感知材料,让学生在惑知的基础上建立起清晰的表象。同时又要注意不让学生思维停留在具体直观上,及时抽象、概括,以促进学生逻辑思维的发展。 我在教“两位数加两位数”时,根据教材编排特点,注意引导学生逐步离开具体事物进行抽象思维,逐步提高思维能力。     

重视小学英语词汇教学让单词成为可爱的精灵

正在英语教学中,单词记忆是一件让学生比较头疼的问题。根据小学生的心理特点,笔者结合自身的教学体会,总结并整理出了一些实用的词汇教学方法,让单词成为可爱的精灵,从而使学生记忆单词变得简单、有效。一、直观教具教学,让单词生动活泼根据小学生的年龄特点,他们目前尚处于形象记忆为主的阶段,因此小学英语教师应多以直观教具出示为主,让学生的视觉、听觉等感官在直接刺激下牢固地记住一个单词,