借鉴德国先进经验培养新型职教师资--全国重点建设职教师资培训基地同济大学职业技术教育学院

职业技术教育学院成立于1994年,是经国家教育部门批准的全国6所部属高校职业技术教育学院之一,是全国和上海市的中等、高等职业教育师资重点培训基地,也是中德职业教育师资培训中心。根据中德两国政府在职业教育领域的合作协议,同济大学职业教育师资培养项目于1996年签约实施。该项目的主要内容是借鉴德国在职业教育师资培养方面的先进经验,开发建设新型的符合现代职业教育要求的职业学校师资培养专业。     

实现自身价值的通道——澳大利亚成功的职业教育

在职业教育的管理上,教育部门与就业部门、工业部门、雇主组织等通力合作 在澳大利亚,职业教育不仅是教育管理部门独有的领地,就业部门、经济部门、雇主组织等越来越多地参与教育的管理和决策。教育部门与就业部门、经济部门、雇主的密切合作成为职业教育改革和发展的重要保证。技术与继续教育学院由联邦和州政府共同拨款办学,联邦政府负担1/3的经费,州政府负责另外2/3的经费并负担日常管理,     

黄炎培的职业教育管理思想

黄炎培的职业教育管理思想龙大飞在黄炎培的职业教育思想体系中，加强职业教育的管理，把职业教育工作落在实处，是其重要内容之一，至今对我们仍有启示作用。他认为职业教育管理应不同于一般教育管理，不能仅仅由教育部门来负责，应是“办职业学校的，须同时和一切教育界...     

关于职业教育专业管理机制的运作模式

对专业设置管理机制与管理手段的研究,即对职业教育专业管理运行模式的探究,是入世后教育行政部门职能转变时必须关注的一个重大课题。在市场经济条件下,由于职业教育办学的利益主体不再只是计划经济体制下的政府和行业的教育部门,还有政府的非教育部门、社会团体、民主党派、民间组织、私人企业,特别是入世后在我     

关于职业教育管理体制改革的思考

现代职业教育必须有现代化管理体制与之相适应。管理出质量，管理出效益。因此，如何建立一个既便于政府宏观统筹，又能调动各部门办学积极性，学校又有较大办学自主权的管理体制，以使职业教育各种有限的资源得以合理、优化地配置，并发挥其最大的效益，促进职业教育协调稳步发展，是摆在我们面前的一个迫切需要研究和探讨的重要课题。 一、现行职业教育管理体制的弊端 目前，职业教育呈现出教育部门办学、劳动部门办学、系统办学、企业办学、教育部门与有关部门联合办学等多种形式办学的局面，不同类型学校隶属于不同的主管部门，因而形成…     

浅谈中等职业教育管理体制问题——以广州市中等职业学校为研究对象

我国现行中等职业教育管理体制虽然在一定程度上克服了计划经济时代的弊端,但随着社会经济的发展,现行管理体制存在教育不公平、教育资源浪费的问题,管理体制改革需要教育部门统一管理,其他部门协调配合,还需要政府组建职业教育专业发展协调机构,形成职业教育联席会议制度,促使职业教育事业健康发展。     

“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校 北京铁路电气化学校

北京铁路电气化学校是以培养轨道交通技术和电气技术人才为主、全国招生、隶属北京市教育部门管理的全日制普通中等专业学校,是国家重点中等职业学校、北京市职业教育现代化标志学校,先后被评为全国职业教育先进单位、铁道系统职业教育先进单位、北京市职业教育先进单位、北京市依法治校示范校、北京市体     

上海商业会计学校会计开放实训中心

上海市职业教育会计开放实训中心由上海商业会计学校负责建设、运行和管理，是上海市教育部门批准建设的职业教育开放实训中心之一，2006年9月建成并通过上海市教育部门验收。本实训中心坚持以就业为导向，强化职业教育特色，除承担本校学生的会计实训任务外，还面向社会、面向市场，实现职业教育与职业培训并举，满足学历教育和非学历教育会计专业的实训，满足中职和高职不同层次的会计专业的实训，并服务于在职人员培训、在职师资培训、就业和再就业培训、农村劳动力转移培训等各类职业培训。[第一段]     

关于职业教育专业管理机制的运作模式

对专业设置管理机制与管理手段的研究,即对职业教育专业管理运行模式的探究,是入世后教育行政部门职能转变时必须关注的一个重大课题。在市场经济条件下,由于职业教育办学的利益主体不再只是计划经济体制下的政府和行业的教育部门,还有政府的非教育部门、社会团体、民主党派、民间组织、私人企业,特别是入世后在我国教育承诺的领域,还会有国外政府、机构和个人逐渐进     

加拿大职业教育的管理机制及与政府间关系

加拿大职业教育经过近百年的发展,现已形成了体制健全、结构合理、特色鲜明的职教体系。加拿大职业教育主要归属各省教育主管部门管理,联邦政府以及全国性的非官方或准官方组织也对职业教育提供间接支持与导向和多样化的服务。     

建议理顺职业教育管理体制

长期以来,我国职业教育管理体制沿袭的是"条块结合、以块为主"的管理格局,所形成的模式是"谁办学、谁管理、谁受益",办学与管理合二为一.管理部门主要分三块:教育部门、劳动部门和行业协会.     

诗学视野中的明喻与隐喻

隐喻是文学的基本问题之一,明喻与隐喻的归属之争古已有之。从形象映射、语词作用方式、诗学效果只能说明隐喻与明喻二者所具有的相同地方,并不能说明二者之间的归属问题,但是却可以看作明喻归属于隐喻这一事实的一般表征和补充,而从隐喻的发展角度出发则可以说明喻归属于隐喻。     

“技师学院纳入高等院校序列”政策价值、权属争论与发展理路

职业教育主体类型发展不平衡、技师学院的现实发展困境以及地方教育经济社会的多重价值共同推动了“技师学院纳入高等学校序列”政策的形成。由于管理分治,升格后的技师学院必然面临管理权属之争。基于目前两种主要意见之争和地方多元实践探索,从管理历史、办学特色和校企深度合作等多维考量,升格后技师学院的行政管理归属教育部门、业务管理归属人社部门较为合理。“技升高”政策具有阶段性过渡性质,背后折射的是两种职教类型政策待遇不平等问题,必须从多维角度寻求解决之道。即以顶层制度与组织架构设计解决升格后的管理权属问题;以机构增能和院校扩权破解人社部门与技工院校之间的体制性矛盾;以建立国家资历框架实现技工院校与职业院校主体公平;以秉持先进办学理念、特色和目标定位明确技工教育发展方向;以构建技工院校评价标准体系保障技工教育高质量发展。     

南疆水电职业教育明珠 中国职业教育改革先锋 广西水利电力职业技术学院

发展成果辉煌丰富:全国水利职业教育示范院校建设单位国家财政扶持的职业教育培训基地教育部门高职高专人才培养工作球平评估优秀院校广西壮族自治区示范性高职院校广西普通高等学校教学改革与管理先进单位广西普通高校毕业生就业工作先进集体全国水利文明单位广西壮族自治区文明单位广西壮族自治区高等学校安     

实现自身价值的通道—澳大利亚成功的职业教育

一、在职业教育的管理上,教育部门与就业部门、工业部门、雇主组织等通力合作在澳大利亚,职业教育不仅是教育管理部门独有的领地,就业部门、经济部门、雇主组织等越来越多地参与教育的管理和决策。教育部门与就业部门、经济部门、雇主的密切合作成为职业教育改革和发展的重要保证。技术与继续教育学院由联邦和州政府共同拨款办学。联邦政府负担1/3的经费,州政府负责另外2/3的经费并负担日常管理,自筹资金的来源主要是学费,为企业开展各种服务的收入等。20世纪90年代以来成立的国家培训局和由各行业专家和企业家共同组成的培训委员会负责各行…     

平桥模式:职业教育分权与集权的有效治理方式

<正>在职业教育与就业的管理上,国家一直在集权与分权之间不断寻求平衡。多年以来,我国职业教育的管理一直存在着"多头管理、政出多门"的现象,表现为:一是很多部门都是职业教育的举办主体。除教育部门外,很多其他部门也在举办各类职业教育,只不过由单一部门管理转变为与"教育部门"共同管理。二是行业性特征比较强的职业学校,教育主管部门"无力"管理,仍然必须依靠行业部门。诸如人社部门举办的各类技工学校、卫生部门举办的各类卫生院校等等。三是对人才培养实行分段管理。从人才培养的链条看,不同部门的管理权     

认清市场经济形势 努力发展职业教育

职业教育的发展困难重重，如何走出适合自己发展的路呢？本文就以市场经济为大环境对上层管理部门和学校教育部门两个环节进行分析，并做出了简单的阐述。     

重组,奏响职教发展新序曲——访黄石市教育局局长王晓梅

黄石市王晓梅局长的访谈,比较详细地介绍了该市通过资源重组,使职业教育走上健康发展轨道的经验。重组的经验确实值得学习,而更值得学习或者思考的是,教育部门在发展职业教育中,面对多头管理、部门分割的局面, 应该充分发挥教育主管部门的作用;教育部门的领导,要从有利于事业发展的大局出发,主动做工作,主动承担责任。不仅发展职业教育是如此,其他各项工作都应如此。     

从整体性治理视角探讨企业参与职业教育的实现途径

因制度、管理等因素,企业和职业院校作为不同归属领域的主体,两者的合作始终处于若即若离的状态,缺乏合作的内驱力。整体性治理强调制度化、经常化和有效"跨界"合作的思路,对于从宏观上激励企业参与职业教育具有重要的启示意义。基于这一视角,职业教育校企合作需构建不同管理主体相互协调的治理模式。     

我国乡镇农校管理体制与运行机制之“乱”与“治”

受宏观领域我国职业教育条块分割管理体制大背景的深刻影响,作为微观领域职成教育重要形式的我国乡镇农校,其管理体制和运行机制存在“干”出多门、错位严重,条块分割、多头管理,经费分散、难以统筹等诸多问题.要从根本土改变乡镇农校管理机构职权分配以及各机构间相互配合不协调的局面,提高乡镇农校的管理效能,必须确立教育部门牵头的全职管理机构,建立健全辅助教育部门管理的工作议事制度,统筹各级政府职能部门支农资金集中使用.