德国高等专业学院人才培养模式初探

德国高等专业学院人才培养模式，对于我国的高等职业教育有着很大的借鉴意义。章较深入地探讨了德国高等专业学院的人才培养模式的各个方面，并在此基础上，提出了发展我国高等职业教育的几点思考。     

德国高等专业学院改革新动向

本文旨在从分析德国新世纪面临的挑战和机遇出发，分拆了德国高等专业学院在当前形势下的种种不足，并介绍了德国高等专业学院在收费制度、拓宽专业方向、人事工资制度及国际化方面的改革举措。     

德国高等专业学院的情况介绍

上世纪60年代，德国新兴产业的飞速发展迫切需要大量的高层次应用型专业技术人才。为缓解这一矛盾，德国各州政府于1968年决定，在工业技术学校和专科学校的基础上，创建一种新型的高等教育机构：高等专业学院(Fachhochschule)，以弥补现有教育体系在人才培养和专业设置以及在区域发展规划分布方面的不足与缺陷。高等专业学院发展的速度非常快．不到10年的时间就开办了97所(1975年)；开设的专业从初期的47个逐步精选到17个，全是德国经济和社会发展所急需的。     

制定高等技术应用性人才培养计划的思考

通过对高等技术应用性人才培养目标的定位，探索新的人才培养模式，确定人才培养计划的内容。必须改变教育教学思想观念，以市场为导向、以应用能力为主线、按素质教育要求制定人才培养计划。才能培养符合生产第一线需要的高等技术应用性人才。     

德国职教特色及借鉴

一、德国职业技术教育的特色１．双元制的教学模式德国职业教育的教学活动，一元在企业实施，另一元在职业学校里实施，即企业、学校共同培育人才（含再教育人才）。其主要特点是校企合作，围绕学生开展课程。教学中，主要使用项目教学法和引导课文教学法。前者让学生在很大程度上参与工作计划的制定、工作计划的实施以及工作成果的检查评估；而后者主要是借助引导课文来引导学生独立学习和工作的项目教学方法，是一种采用“完整的行为方式”对学生进行完整的行为方式的培养方法。这两种方法的主要任务是建立起项目和它所需要的知识、能力之…     

试论德国“双元制”对我国的借鉴价值

一、“双元制”是世界公认的最有效的职业教育模式 目前世界职业教育的模式很多,但大体可分为三大类。一是以美国、日本为代表的自由市场模式,也称企业模式;二是以原苏联、东欧、法国为代表的计划体制模式,也称学校模式,我国职业技术教育属此模式;三是以德国为代表的社会市场模式,即企业加学校模式,习惯称“双元制”模式。 德国“双元制”职业教育,经过几百年的演变发展到今天,作为一种职业教育模式,已经成为德国职业教育的主体,并形成了一套完整的职业教育体系。德国虽处在气候宜人的欧洲中部地区,但它面积小、人口少。原西德面积只有248108平方公里,在全德7500万人口中。原西德人口就有5700万,而且是一个资源特别缺乏的国家。然而二战后,却利用先进技术在世界激烈竞争中保持很强的竞争力,     

德国的企业培训

德国的企业培训杭州大学教育系吴雪萍在德国的双元制职业教育中，企业培训是主要的，部分时间制职业学校只起着配合的作用。德国的企业培训包括企业内培训和跨企业培训两种，其中企业内培训占了约四分之三的培训时间。一、企业内培训企业内的职业培训形式可分为五类：一是...     

德国职业学院—双元制模式的高等职业教育

一、德国职业学院的发展过程德国的职业学院首先于1974年在德国南部科学技术和工业发达的巴登—符腾堡州建立,它最早不是由政府举办,而是由企业发起,由企业在双元制职业培训的基础上建立起来的培养高层次应用型人才的教育机构。由于企业单单进行技术工人的双元制培训不能满足     

德国职业教育发展的新动态—德国职业教育考察纪行

在中德两国建交３０周年之际，应联邦德国职业教育研究所（BIBB）和德国国际发展基金会（DSE，现在改名为德国国际继续教育和发展公司，INWENT）之邀请，１０月２２日至１１月２日，我们随中国职业教育代表团赴德国考察，首先参加了２００２年联邦德国职业教育研究所专业研讨会（柏林）；然后参加了中德职业教育合作项目研讨会（慕尼黑）；此外考察了汉堡职业技术学校、奔驰汽车公司汉堡培训中心、汉莎航空公司人力资源部（汉堡）等机构开展职业教育的情况。考察团成员还有中国高级人事管理官员培训中心、辽宁职业教育研究所负责人和…     

德国高等工程教育的专业认证

德国高校从20世纪90年代末期开始引进国际上通行的学士-硕士学位及其课程,对新设立的学位和专业进行评估和认证以确保新学位及其课程的质量。经过几年的实践,工程学科成为开设新学位和课程最多的领域,本文以德国工程科学、信息学、自然科学和数学学科认证机构为例,介绍德国高等工程专业认证的机构、认证依据和目的、认证的内容和程序以及认证标准,以期对我国的高等工程教育专业认证制度的建立和发展有所借鉴。     

德国企业参与职业教育初探

由于历史传统、社会发展、企业利益等方面的原因，德国企业参与职业教育的积极性很高，参与的方式也颇具特色。为了保证企业参与职业教育的顺利开展，德国采取了多项保障措施。     

德国“双元制”职业教育体系面临的危机

德国的“双元制”职业教育体系闻名遐迩,不仅为发展中国家奉为楷模,而且得到了美、日等发达国家大企业的称赞。但是,20世纪90年代以来,德国的“双元制”职业教育体系却遇到了种种困难,具体表现如下：首先,企业不断减少培训岗位。近年来,德国企业能提供的学徒工培训岗位越来越少,致使“双元制”中的企业一轨成了问题。据统计,从1992～1994年,企业提供的培训岗位减少了12万个,也就是比以前减少了20％。此后又进一步缩减。根据德国教育部最近一次调查,500～2000人规模的企业,40％计划减少培训岗位;2000人以上的企业,则有60％计…     

德国应用科学大学的办学特色——类型特色与院校特色分析

德国应用科学大学的办学特色体现在两个层面。首先,应用科学大学作为一种新型的高等教育机构具有明确区别于传统综合性大学的办学特点,如教学突出实践,科研注重应用以及强调跨学科办学。这些特色是此类高校共有的特点,因此可被称作类型特色。其次,不同的应用科学大学也发展和形成了各自的院校特色,如小而精、多样性、独具性和国际性。院校特色的形成与学校的发展历史和传统、所在地区特殊的经济产业结构以及特定的特色化发展策略等因素有关。德国应用科学大学的办学经验为我国高校,特别是行业特色型高校的办学提供了诸多有益的启示。     

关于德国的职业教育政策及其研究

国家的建立、稳定与发展过程是政治和政策的反映和体现.职业教育政策与中小学和高等教育政策有一定的关系,特别是与"普通教育"政策关系更为密切.在德国,对教育政策的研究要早于职业教育政策,它起源于学校政策和文化政策.虽然在19世纪,职业与培训已成为国家政策考虑的内容,人们也试图将学徒培训与学校教育统一起来,但直到40多年前才有了真正意义上的根据职业教育任务和作用制定的系统、科学的职业教育政策.     

德国的职业教育及对我们的启示

德国的职业教育在战后得到极大的发展,"双元制"模式已成为举世瞩目的职业教育模式,并被多国借鏊或引用.研究德国职业教育发展情况,目的是取其精华,剔除糟粕,为我国的职业教育发展提供借鉴.     

德国职业教育的特色及启示

(一 )系统完善的职业教育体系。德国的职业教育在整个教育体系中 ,占有重要地位 ,是学生升学就业的主要渠道 ;他们小学后实行第一次分流 ,分别进入普通中学 (5～ 6年制 ,大多数学生毕业后进入职业学校 )、文理中学 (一般为 9年制 ,为升入普通高校做准备 )、实验中学 (介于普通中学和文理中学之间 )和综合中学 (前三类学校的综合 )四类学校 ,就初步确定了今后就业升学的基本方向 ,目的性比较明确。初中 (5或 6年制 )毕业后实行第二次分流 ,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿 ,一部分学生升入文理中学高中部 (具备升入高等学校的资格 ) ,…