深化教育改革 推进素质教育

深化教育改革推进素质教育徐卫东素质教育是当前我国教育改革,特别是基础教育改革的重要目标。素质教育以提高儿童及青少年的全面素质为价值取向,是促进学生身心素质全面发展并以此提高全民族素质的教育。它不仅注重知识的掌握,更注重培养学生对学习的兴趣及学习的能力...     

论面向素质教育的师范教育改革

全面素质教育的实施,最终依赖于一支高素质的教师队伍。在素质教育中,教师的责任不仅仅是传授知识,更重要的是要激活知识。从这个角度来说,素质教育的成败在一定程度上取决于现在和今后的师范教育,而素质教育对教师素质提出的新要求,则为师范教育改革和发展指明了方向。我们认为,面向素质教育的师范教育改革应从如下几方面入手。一、师范教育的高学历化接受高层次的学历教育是培养高层次、高素质教师的重要途径。近年来,世界师范教育发展明显地趋向于高学历化。目前,我国也开始出现了小学教师专科化、初中教师本科化的趋势。１９８５年以来,…     

论观念文化与素质教育

民族的素质、人的素质的高低 ,从根本上来说就是文化素质的高低。文化素质应包含两个基本的部分 :一是工具性文化素质 ,它是指学习认知能力、科学技术的操作能力以及相关的知识、智能和理论等 ;二是观念性文化素质 ,它是指人的世界观、价值观、社会历史观、人文观、人生观等。前者主要解决人为社会服务的基本能力问题 ,后者解决人如何为社会服务以及为谁服务的问题。两者相辅相成 ,缺一不可 ,否则文化素质就属残缺不全。站在历史的高度来看 ,任何国家和民族要兴旺发达 ,都必须使民族文化素质的这两方面都得到全面、协调的发展。由于观念性文…     

论素质教育

近年来,国家提倡素质教育,无论是指导思想还是这一提法本身,都体现了鲜明的时代特征。其实,素质教育不仅在我国大力提倡,而且在全世界范围也正在开展。但对于如何理解素质教育这一概念,以及如何将素质教育落实到具体的教育教学的改革中去,社会上仍存在有不同的看法。本文试图就素质教育的有关概念以及人才培养的途径略陈一二。一、人的素质究竟什么是素质教育呢?笔者认为,要认识素质教育,首先要认识什么是人的素质。从字面上来看,素有浅、白、本原本之意,如素色、朴素等;素也有经常、一向之意,如素来如此等。因此,素质既有本质之意,也有恒定…     

中小学素质教育与师范教育改革

当前,在中小学中实施素质教育,已成为我国基础教育面临的一项重大任务。　　全面推行素质教育,涉及社会、学校、家庭各方面的复杂因素。从社会的宏观角度看,需要解决许多带全局性的问题。其中,最关键的还是要培养一支素质高、数量足的师资队伍。因为任何先进的教育制度都需要教师来执行,现代化的教学设备都需要教师来运用。没有高素质的教师,素质教育就只能是纸上谈兵。师范教育,必须迎接这种挑战,担负起培养高素质教师基地和指导中心的重任。本文试对中小学素质教育与师范教育改革的有关问题作一肤浅的探讨。　　一、师范教育要…     

素质教育与师范教育改革

素质教育是以全面提高人的思想品德,科学文化和身心素质为目的基础教育,素质教育要求未来教师必须具有现代的教育思想,高尚的职业道德、渊博的专业知识,较强的教学科研能力,健康的身心素质。培养高素质的教师,师范院校必须在教育思想,教学内容,教学方法,考试方法等方面深化改革。     

素质教育观念论析

<正> 一、进行素质教育是形势发展的需要 素质教育提出的深刻的历史背景是社会发展对人才的需求,也就是要求培养的人才从道德、观念、体魄、知识、技能、学习本领、心理素质等诸多方面能够适应快速发展的形势     

日本的基础教育改革与素质教育

21世纪基础教育发展的方向是什么? 如何培养面向21世纪的人才?这是世界各国迫切需要解决的问题.90年代以来,我国在教育改革的实践中提出了实施素质教育的方针.与此同时,日本也在教育改革中提出要“在宽松的环境中培养学生的生存能力”, 并将其作为日本“21世纪教育发展的方向”, 这与我国推行的素质教育是相近的,其教育理念和一些具体做法值得我们借鉴参考.     

人文学科教育改革探论

当前，我国人文学科教育不仅忽视了人文学科建设和人文学科原真意义的挖掘。而且日益走上了知识化、专业化的狭路，教学方式也相当僵化，必须进行改革。人文学科教育的改革应以人文学科的使命为出发点，革新人文学科课程体系，淡化专业界限，进行课程优化组合，以“师、范”育人，提高教学水平。     

浅谈素质教育与物理学教育改革

根据当前形式对物理学教育与素质教育进行分析，提出了在物理教学中应如何培养学生的科学素质。     

于光远论素质教育：关于素质教育的焦点对话

于光远是著名经济学家、教育学家、马克思主义理论家。历任国家科委副主任、国务院研究室负责人、中国社会科学院副院长等职。在党的十二大、十三大当选为中顾委委员, 十四大、十五大为特邀代表。主要著作有：《政治经济学社会主义探索》１－ ６ 卷、《中国社会主义初级阶段的经济》《社会主义市场经济主体论札记》《论中国的经济体制改革》《我的教育思想》《我的市场经济观》等２０ 多部。刘学文系知名报告文学家、北京东方英才青少年素质教育研究中心主任、《中国素质教育理论与实践丛书》主编。长期从事新闻工作,近年来主要从事素质教育的调查与研究。本刊刊发两人关于素质教育的焦点对话, 以期对全面推进素质教育有所裨益     

高校图书馆与素质教育

面对２１世纪知识经济的挑战，全面素质教育势在必行。本从图书馆与素质教育有关的各个方面入手，详细论证了图书馆在这场教育改革中的重要性。     

深化教育改革 全面推进素质教育——培养面向21世纪的合格人才

我院在1997年5月原国家教委的普通工科院校教学工作评价之后，学院党季围绕国家教委专家组充分的我院办学特色和提出的整改意见，认真总结经验，进一步明确我院的办学方向和人才培养目标。为深化教学改革，提高教学质量，1999年4月学院下发了“深化教育教学改革，提高教学质量，培养面向21世纪人才的实施意见”文件以及三个附件“修订99级教学计划的原则意见”、“大学生创新精神与工程实践能力培养方案”和“文化素质教育工作实施方案”，开展以培养学生创新能力、工程实践能力、提高文化素质为主要内容的素质教育工作。特别是在1999年第三次全国教育工作会议上“中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”发布后，我院为深入贯彻落实这一决定，加大推进素质教育工作的力度，1999年12月正式下发了中共黑龙江科技学院委员会、黑龙江科技学院”关于深化教育教学改革，全面推进素质教育的实施意见”，使我院素质教育工作走上了正轨。总结几年来素质教育取得的经验和成果。     

素质教育是时代的召唤

素质教育是一场深刻的教育改革。通过对我国教育的过去和现在的简要分析，阐述了素质教育的时代意义和历史必然。     

再论“素质教育”与教育改革

一、素质教育的提出素质教育这个问题的提出已差不多有十几年工夫,根据我们所看到的文献,其基本定义是：以提高受教育者各方面素质为己任的教育叫素质教育。［１］［２］［３］马克思说,教育是人类社会活动的一个重要方面,教育的最高目的是使人得到全面发展。所以我们...     

推进素质教育 深化教育改革

当今世界在飞速迅猛的发展,高新科技不断刷新着社会面貌和生存环境,在国际经济和科技竞争异常激烈的今天,各国都会面临着许多新的挑战,这些挑战归根结底都与各国的国民教育有着密切的关系。面向21世纪,中国的基础教育向何处去?一项紧迫的任务是从“应试教育”走向素质教育,或者说摆脱“应试教育”模式的影响,建立和完善素质教育的体系。     

论走向新世纪的文科教育改革

论走向新世纪的文科教育改革教学研究周鸿一文科教育在社会主义精神文明建设中具有重要的意义，应当进一步加强文科在高等教育中的地位，通过走内涵发展之路，扩展文科教育的对象和功能。轻视文科教育是一种危险倾向，它必然导致整个民族精神水平的下降，必然导致整个社会...