关于“病句”的若干思考

一、何谓"病句"什么是病句?顾名思义,就是有毛病的句子,这是毫无疑问的。但是,怎样的句子是有毛病的呢?不能你说有就有,总得有个标准吧。可这个标准却不是那么容易找出来的。因为长久以来,这个标准还真是各说各有理。比如,《现代汉语词典》的解释是:"在语法上有毛病的句子。"而根据"百度百科"的解释,凡是违反语法     

对外汉语教学中语法教学和语感培养的关系

语感培养是对外汉语教学的基本任务。落实这个任务的有效途径是实施语法教学。但学习语法不等于学习语言。因为语法这个概念既可以指客观事实上的语法,也可以指理论研究中的语法。而且教学语法跟理论语法又不完全相同。所以,语法教学需要不断地改善。     

《“高考语文卷‘语音辨析题’”专题复习》教学设计

普通话,是＂以北京语音为标准音,以北京话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范＂的现代汉民族共同语,这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。这个定义,从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。     

对新时期汉语语法规范化问题的思考——基于对前新时期语法规范化进程和观念的梳理与分析

新中国成立后的近30年语法规范化的研究与实践,在语法规范标准的确立、语法规范观及其理论研究、个案剖析等方面取得了很大成绩,但其中也有不尽如人意之处：＂匡谬正俗＂的模式和方法致使语法规范批评多,引导少;主观规定多于客观引导,规范标准落后于语言实践;忽视语言的约定俗成和习非成是,用逻辑规则解释语法现象;学术领域注重语言本体研究,忽视语言应用研究,影响了语言规范化问题的深入探讨。在新的历史时期,为真正体现其功能,避免少出、不出偏误,语法规范就必须以人为本,以＂用＂为据。     

语法的规范化问题

语法规范问题就是根据汉语内部的发展规律,确立并推广现代汉语在语法方面明确的、一致的标准.要搞好语法规范工作,我们首先应澄清一些模糊认识:一是对语法规范对象--普通话的认识,二是对语法规范标准的认识.     

从现代规范标准看鲁迅文章的词句及标点运用

鲁迅文章是特定时期的典范之作，但无庸讳言，其词句及标点运用与现代规范标准有诸多不吻合之处。但这不能看作“不规范”，因为规范是一个动态的语用概念，只指特定时空中的语言运用；显然也不能看作“规范”，不能用它指导当下的语言运用，因为它毕竟与现代规范标准有诸多不吻合之处。该文以现代规范标准为参照，分析了鲁迅文章的词句及标点运用情况，指出其与现代规范标准的不吻合之处，呼吁对入选教材的鲁迅文章按现代规范标准作必要的技术处理，使之完全符合现代规范标准。     

英译汉初译者面临的语法问题

语法是一种语言的基本要素,换句话说,它为语言的提供了一种规范和规则。因为考试中几乎没有直接考语法知识点的试题,在英语学习中很多学生对这个不是很重视。对于译者而言,切不可有此类想法,否则将在翻译中出现错误。本文首先列举一些常见错误,然后对其分析,最后提出一些建议。希望能对译者有所帮助。     

规范

语言要完成交际工具的使命,不论表达或理解,都必须遵守一定的语言规范。规范,就是规则、标准,是使用这种语言的人在使用过程中逐渐形成的共同理解、共同遵守的规则、标准。任何一种语言都有它的语言规范,包括语音的、语汇的、语法的,以及记录语言的文字等的规范。汉语也不例外。那么现代汉语的规范是什么呢?现代汉语的规范就是现代汉民族共同语,即以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普     

初中英语语法教学的思考

一、当前初中语法教学存在的误区1．淡化语法教学．阻碍学生语言基本能力的形成。在实际教学过程中,有些教师认为．交际才是语言的主要功能,教学中不需要专门教授语法．只要让学生有充分的交际活动,就可以自然“习得”语言能力。如此片面的教学方法导致部分学生没有语法概念,语言运用不规范。语法知识是正确使用语言不可或缺的前提,是交际能力的支持系统。有些学生学了多年的英语,却因为缺少基础性的语法知识．而说不好一句完整的话,写不出一个正确的句子。     

语法规范的对象与标准

语法规范的对象就是普通话其标准来自于普通话实践,从普通话言语实践中总结、归纳语未能规则,并以之为语法规范的标准,可以避免许多语法规范失误。     

大学生“说话”存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明,大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

论“有没有＋V”句式

在最近几年里产生了使用＂有没有＋V＂进行提问的句子,使现代汉语以往的规范化受到干扰和冲击。这个句式不是以前尚未发现的具有强大生命力的汉语句式,也不属于人民群众创造的新鲜语料,追根寻源属于英语干扰现代汉语的不规范现象。大家所持的态度应该是尊重汉语语法规范原则,维护现代汉语的民族面目,对不规范的语法现象及早认识并且予以纠正,让对世界影响日益巨大的现代汉语健康发展。     

英语时态教学中使用对比法的策略

自2001年《英语课程标准(实验稿)》实施以来,全国各地有多种不同的教材出现,英语教学有了很大的改进和提高。最近几年的一些教材,在编写上就忽视了对英语语法的分层次呈现,也没有为学生提供必要的充分的练习材料;一些教师在教学过程中也就忽视了对英语语法的系统讲授,也没有让学生有足够的时间消化所学语法知识。以致一些学生在初中三年之后,对英语动词的最基本的时态还是含混不清。但事实上,无论是2001年的《课标(实验稿)》还是2011年的《义务教育英语课程标准》,对语法都有明确的要求。实践证明,抛开语法也不可能学好英语,因为依据语法,单词、短语、句子才能正确地结合和应用,语法对于规范语言有不可或缺的必然的指导作用。正确地掌握了语法知识,学生在听、说、读、写等语言实践活动过程中,才可能有效地提高准确性。而动词时态的教学又是语法教学中最基本最重要的一项,也是达到听、说、读、写目标的必不可少的一环。掌握好《英语课程标准》所要求的八种基本语法时态,是学好初中英语的基础,也是进一步学习中、高级英语的前提。本文就当前英语时态教学的状况进行了简要的分析,就对比法在初中动词时态教学中的应用,谈了自己的教学实践所得,希望能对英语时态教学起到一定的启示作用。     

大学生"说话"存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明，大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

培养学生质疑探究的精神

在指导学生研读叶圣陶先生的《苏州园林》(人教社九年义务教育三年制初中语文第四册第一课)第五自然段时,对句④“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点,这是不足取的”,学生提出了疑义:这个句子有语病,前后矛盾,指代不明,不合乎语法规范。也有的学生认为这个句子没有语病,合乎我们的说话习惯。双方各持一执。我说:《苏州园林》是语文教育家叶圣陶先生的文章,你对这个句子有争议,敢于向名家挑战,质疑的精神可贵,但应该有足够的理由来证明自己的观点。于是我安排了提出对、错的同学分为甲乙两组,课外找…     

培养学生质疑探究的精神

在指导学生研读叶圣陶先生的《苏州园林》(人教社九年义务教育三年制初中语文第四册第一课)第五自然段时，对句④“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不足取的”，学生提出了疑义：这个句子有语病，前后矛盾．指代不明，不合乎语法规范。也有的学生认为这个句子没有语病，合乎我们的说话习惯。双方各持一执。我说：《苏州园林》是语文教育家叶圣陶先生的文章，你对这个句子有争议，敢于向名家挑战，质疑的精神可贵，但应该有足够的理由来证明自己的观点。     

刍议汉语词汇规范化中的几个问题

当前，现代汉语词汇规范化工作远远不如语音、语法规范化所取得的成绩，其中一个重要原因是缺乏明确的词汇规范标准和执行标准的具体办法。本对词汇规范化工作中经常碰到的生造词与分裂合成词、简称与缩略语、汉语夹用洋词以及新词语等四个方面的不规范现象进行了简要的分析，并分别提出了若干规范原则和规范办法。     

英语教育里的语法教学浅谈

规范的语言能够通过学习语法构建起来,因为语法的学习会帮助学生形成一个整体的体系。     

试论双宾语的规范化

随着语言现象的丰富，语法研究的深入，双宾语的所指扩大了。一些原来与双宾语差别颇大的语法现象也被当作宾语了。怎样规范双宾语，使双宾语有个明确一致的标准，是一个需要认真讨论的问题。     

因材施教做好差生转化工作

新课标提出淡化语法教学,但淡化不等同于舍弃。语法教学是中学语文教学中的应有之义。本文从规范的语法教学对语言表达、古文学习、英语学习、新词新语的积极影响着手,表明语法教学在语文教学中是完全有必要的,语法教学不能被舍弃。