中职英语听力与词汇教学的关系

中职学校学生英语听力学习普遍存在很多困难,词汇不过关是一大因素.本文阐述了英语听力学习与词汇教学的密切关系,并提出了具体的教学建议.     

高职学生英语词汇学习水平及策略研究

词汇学习贯穿于英语学习的始终,是英语学习的重要环节。根据高职学生的特点,本文分析了其词汇学习面临的困难,从词汇学习策略的角度,对高职学生英语词汇学习进行了探讨,并对教学方面提出了建议。     

浅谈词汇的文化内涵与词汇教学

词汇是语言的基本构素,是反映人类社会文化生活的工具。在不同的语言里,每一个词汇都具有独特的文化内涵。学生在学习时往往忽视这类词汇,从而引起了跨文化交际的困难。本文强调了在教学中要重视这些文化内涵词,以培养学生的跨文化意识。     

概念隐喻理论视阙下七年级英语词汇教学的实证研究

词汇是语言中重要的一部分。尤其是在英语学习中,若想要熟练掌握英语这门语言技能,那么词汇和语法是必不可少的。但目前在初中英语教学中,很多教师都将注意力放在如何教授学生发音、造句以及背诵单词,从而忽视了这些与词汇之间的内在联系,这很容易造成学生对词汇掌握不够牢固。对此,概念隐喻理论能够让学生对词汇产生学习动力,帮助学生理解词汇的抽象含义,使学生乐于学习英语词汇,从而提高初中英语词汇教学效率。     

初中英语词汇教学的技巧与方法

记不住单词,词汇量太少是学生学习英语的最大障碍,因此提高词汇教学质量,帮助学生攻克词汇这一道难关,是提高中学英语教学的关键环节。笔者从音、形、意这三个方面入手,总结出以下几种有效的词汇教学技巧与方法。     

基于高职聋生语言特点的计算机专业词汇教学研究

计算机词汇手语的缺失、学生地方手语和中国手语的转换以及计算机软件操作步骤繁琐等问题都使聋人学生在计算机软件的学习中存在很多的困难,也给教师的教学、沟通带来一定挑战。教师需要考虑到学生的手语认知程度、词汇识记状态进行操作,更要解决学生的词汇、手语匹配的问题并提高聋生语义理解力。本文参考了普通教学理论和特殊教育理论,结合聋人学生实际教学中表现出的特点,重点论述了计算机教学中沟通方面的常见问题和解决方法。     

图式理论与五年制高职英语词汇短语教学

本文试图将图式理论应用到五年制高职生英语词汇短语的教学中,以期解决学生在学习词汇短语中的困难。     

小学英语词汇教学的问题与对策分析

词汇与语法是人类交际的重要媒介,脱离了这两个媒介,人们将无法表达和交际。在小学英语词汇教学当中,教师教学主要存在对词汇教学的重视程度不够、缺少必要的语音教学、词汇教学方法创新性不足三方面问题,学生的学习主要存在主动性不足、缺少适合自己的学习方法、缺少足够的时间来识记词汇三方面的问题。因此应该改变观念,正视词汇教学;多元教学,激活学生积极性;强化指导,提高学生的自学能力。     

图式理论与五年制高职英语词汇短语教学

本文试图将图式理论应用到五年制高职生英语词汇短语的教学中,以期解决学生在学习词汇短语中的困难。     

议初中英语词汇教学新方法

新课程实施以来,词汇量有所增加,学生普遍感到记忆单词有困难,词汇教学的方法和技巧在提高学生能力的要求下有了新的演变和发展。本文就如何激发学生学习词汇的兴趣,指导初中生记忆单词的具体方法上做了一些探讨和实践。     

浅议新课标下高中英语词汇教学策略

词汇教学是语言教学的有机组成部分,词汇是语言的建筑材料,掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。在传统的词汇教学策略下,学生养成了死记硬背的学习方法,造成词汇遗忘快,易拼错。依靠查字典是学生获得新词的主要途径。针对这种现状,教师应对词汇教学进行反思,构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率,促进学生英语词汇学习。     

高中英语词汇教学的途径优化探讨

随着国与国之间的关系日益密切,英语成为用于国际之间沟通的主要语言。因此,学习好英语对我国进军世界市场,提高国际竞争力至关重要。所以,教育部门必须努力采取有效措施提高英语的教学质量,培养专门的英语翻译人才。词汇教学是英语教学的重要组成部分,对词汇掌握的好坏直接反映了学生的英语水平。高中时期是学生积累词汇的关键时期,教师应该抓住这有限的时间,积极采取有效措施帮助学生提高英语水平。本文通过分析目前我国高中英语词汇教学存在的问题,探讨了几点优化高中英语词汇教学的途径。     

大学英语词汇教学的策略初探

词汇是语言学习的三要素之一,同时也是学生英语学习的重点和难点。因此,词汇学习在英语教学中占有重要地位。本文从词汇学习的困难入手,阐释了词汇学习的意义,分析了造成困难的原因,最后提出解决方案。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇学习既是一个客观的记忆过程,也是一个主观的认知过程.学生记不住单词是英语学习中带普遍性的问题,它严重影响教学质量的提高和教学任务的完成,为解决这一问题,近年来我在词汇教学中紧紧抓住"联系"这一规律,采用机械识记和意义识记法,"滚雪球"记忆法,直观记忆法等方法,帮助学生记忆词汇。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇学习既是一个客观的记忆过程,也是一个主观的认知过程,学生记不住单词是英语学习中带普遍性的问题,它严重影响教学质量的提高和教学任务的完成,为解决这一问题,近年来我在词汇教学中紧紧抓住“联系”这一规律,采用机械识记和意义识记法,“滚雪球”记忆法,直观记忆法等方法,帮助学生记忆词汇。     

新课标初中英语词汇教学探讨

词汇教学是英语教学的一个重要环节,教师应重视词汇教学,培养学生良好的学习方法和习惯。本文结合初中英语教学实践,就当前初中英语词汇教学中存在问题进行分析,试图从学生不同的学习阶段去探讨词汇教学方法,以提高学生学习和运用词汇的能力。     

大学英语词汇教学的策略初探

词汇是语言学习的三要素之一,同时也是学生英语学习的重点和难点.因此,词汇学习在英语教学中占有重要地位.本文从词汇学习的困难入手,阐释了词汇学习的意义,分析了造成困难的原因,最后提出解决方案.     

论初中英语音标教学的必要性

这几年所接触到的初中英语教材大多不太重视音标的教学,或者说都不再对音标进行集中教学。而是从第一课开始就劈头盖脸地砸下来一大堆的词汇,多数学生是靠模仿老师的发音或用汉字等标注来记单词的,这样的记忆方法既生硬又没有效果。久而久之,学生的学习热情下降了,表现出对学习英语的困难,甚至出现了两极分化的现象。而究其这一切的原因都是和是否进行音标教学有着非常重大的关系。     

小议学生英语词汇记忆力的训练

在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词.为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索. 记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题. 那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?     

浅析日语中的外来语

众所周知,日本人在最初创造自已的文字时,从中国借用了大量的汉字与汉语词汇,至今为止,已经完全融入到日语当中,成为日语词汇一部分,不再作为外来语对待。而最近在日本极为流行,并在日常生活中占有相当比重的外来语词汇,主要指从欧美国家引入的词语。作为一名从事日语教学的教师,所教的学生中几乎有2／3以上的同学不能正确识记外来语的读法与写法。这些学生都是英语专业的,而日语中外来语有80％是来自英语。这对于学生本应是有利的条件,然而,不管学生的英语程度如何,对他们来说识记外来语就是复杂与困难的代名词。试对外来语进行分析,希望对日语学习者有所帮助。