小学教师队伍女性化的忧虑

自1980年以来,小学教师队伍的性别比例严重失调,出现了明显的女性化,因而带来一系列问题。据统计,从1988年——1990年三年内,广州市师范学校分配到市区的毕业生有525人,其中男生81人,女生444人。男女生分别占15％和85％。师范学校男女生失衡,必然导致小学教师队伍女性化。据市教育局1989年统计,四个老城区现有小学教师8134人,其中女教师有6508人,占80％。如越秀区有专任小学教师1724人,其中女教师1380人、男教师344人。在这344人中,有     

捷克斯洛伐克

捷克人特别尊敬小学教师。在社会上有一条不成文的规定:凡是     

做一名优秀的语文教师——教师节寄语

在每年的金秋时节 ,有一个必须有的节日———教师节。人不可无师。教师是用今天的奉献铸造明日辉煌的人 ,责任重大 ,理应受到全社会的尊重。小学教师是在千千万万的儿童心里播种希望、为祖国未来奠基的人 ,任重道远 ,更应受到全社会的尊重。邓小平同志生前曾动情地说 :“一个小学教师 ,把全部精力放在教育事业上 ,就是很可贵的。要当好一个小学教师付出的劳动并不比一个大学教师少 ,因此小学教师同大学教师一样光荣。”这不仅是一位世纪老人对小学教师的高度评价 ,而且是党和人民对全国小学教师工作的充分肯定 ,是对全国小学教师的鼓励和鞭…     

造就“明星”的学校——岳阳楼区站前学校教师队伍建设速写

校园明星放异彩 站前学校有三位教学明星:吴群、阳军和晏明霞。“三朵金花”在2001年的岳阳市小学教师教学竞赛中一同获得了特等奖。 三年一届的小学教师教学竞赛是岳阳市教育系统的一件大事。3000多所小学,2万多名教师参赛,仅有106人进入市级决赛,最后只有14人获特等奖。 一所年轻的学校有3名特等奖获得者！而大多数县、市都只有一个。这个消息立刻引起了轰动。为了一睹“明星”风采,前不久,我们走进了站前学校。     

对农村小学教师超编现象的透视——基于对宿州市埔桥区A乡中心校校长的访谈

为了调查农村薄弱小学教师工作情况,我曾于2009年国庆期间对安徽省宿州市蛹桥区A乡中心校陈校长作了一次深入访谈。据陈校长介绍,A乡原先有20所完全小学,2008年实行合并学校以后,现在只剩下12所完全小学和5所不完全小学（即只保留学前班和一、二年级的学校,也称为教学点）。全乡现共有小学教师148人,其中男教师112人,女教师36人,教师平均年龄48岁;2008年全乡小学生共2475人。通过这次访谈,我发现了一个出乎意料的结果,那就是A乡小学生师比为16．7：1,按照安徽省规定的农村小学教师编制标准23：1来看,A乡小学教师竟然超编。     

日本中、小学教师的培养和聘用

一、中小学教师构成情况 根据日本文部省1987年公布的统计资料,日本各级各类学校教职工共有133万人。其中中、小学教师有101.3万人。 从教师性别上看,女教师在小学教师总数中占56％,而中学教师中女教师并不多,初中女教师约占33.9％、高中则只占     

教师频繁调动有四不足

我们辅导区不知从何时起形成了这样一个常规:每一学年总要对教师队伍进行一次规模颇大的人事调动。每次调动的范围甚广,人员甚多。有的学校总共才四、五人,一次便换走三人之多,还有的甚至“全军撤换”。这样大规模的频繁的人事调动,我想至少有以下不足之处: 一、无形中降低了小学教师的地位和威望。在一些村民眼里,某教师只在某校任教一年就调走了,一定是犯了什么错误或教书无能。另外,我们平时也常听到一些村民说,你们小学教师不如中学教师好,东一年西一年,连个立足点都定不了。     

全员参与 注重实效 深入开展小学教师基本功训练

1991年以来,我县认真贯彻落实国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》,全县小学教师继续教育工作已取得了明显成效。 截止1995年底,我县先后举办小学教师继续教育脱产班和函授班各一期,培训教师49人;小学教师岗前培训班两期,培训新教师190人;小学校长岗位培训班五期,培训310人;小学教育管理干部培训班一期,培训36人;小学教师普通话培训班五期,培训教师1565人;小学教师中师函授班两期,培训教师59人;小学教师专科学历培训499人;小学教师基本功训练     

小学教师心理健康不容忽视——三○五五名小学教师心理健康状况调查提示

由上海师资培训中心、上海精神卫生中心、上海师大教科所等单位联合组成的“上海市小学教师心理健康问题研究课题组”,历时近3年,运用SCL—90症状自评量表,测试了全市100余所小学3055名小学教师的心理健康状况。结果表明:上海市小学教师这一特殊的群体,心理健康问题检出率为48％;其中12％有明显心理症状,2％较为严重,其余有轻度的心理症状。与一般群体的“常模”相比,有23.4％小学教师超出“常模”2个标准差。由此可见,上海市小学教师心理健康问题并不少。值得关注。当前上海地区小学教师主要的心理健康问题是:躯体化症状、恐怖症状、     

小学教师应有的修养

怎样当好小学教师,小学教师要有什么样的修养,这是个大问题,非一篇短文所能谈清楚。但我认为要当好一个小学教师,必须要有如下几方面的修养: 第一,教师应当具有正确的政治思想和崇高的道德品质。教师每天都在教育学生如何做人,少年儿童又正在世界观形成的重要阶段,学生究竟要做什么样的人,除了社会环境和家庭成     

小学教师心理健康状况调查研究

目的:探讨小学教师的心理健康状况.方法:采用王极盛教授编制的<中国人心理健康量表>对262名小学教师进行测查.结果:心理健康总体评分,有30.6%的小学教师存在心理问题,其中2.7%问题较严重.从区域上看,坝区小学教师心理问题较山区和城区小学教师严重.具体因子得分,各因子阳性症状比例在21%～56%之间,个别因子存在明显的性别差异.结论:小学教师心理问题以心理承受力差和适应性差为主,情绪失调,人际敏感和抑郁也较为明显.     

小学教师语言风格的个体性特征与普遍性特征

王希杰说过:"没有自己言语风格的人,是没有的。"每位小学教师的语言都有属于自己的风格色彩。小学教师语言风格是小学教师在长期实践中逐步形成的相对稳定独特的言语格调,具有个体性和普遍性特征。文章对小学教师语言风格的个体性和普遍性进行了具体的分析,这对小学教师语言风格具有一定的研究价值和实际意义。     

信息

国家教委成立全国小学教师进修研究中心小组6月中旬,国家教委成立了全国小学教师进修研究中心小组.它是师范教育司小学教师培训工作的参谋,并逐步成为在业务上联系各省、市、区小学教师培训中心的纽带.该小组旨在从我国小学教师队伍的实际出发,研究在职小学教师进修提高的方针和任务,研究的内容有:不同文化程度的各类小学教师进修提高的目标和要求;新教师一年"试用期"期间的进修要求、培训制度及考核办法;各类小学教师培训形     

适应农村小学教育需要 开展小学教师继续教育

自1989年以来,我县从普及小学阶段义务教育对师资素质建设的要求出发,有目的、有系统地研究小学教师学历合格后的继续教育课题,有计划、有步骤地在小学教师中开展继续教育培训。几年来,全县举办了各个层次、各种类型的培训班54期,共培训小学教师1275人,使学科教师短缺,质量不高的情况得到了有效改善。适应需要转移重点 1989年,我县小学教师学历合格率达到85％,师资培训工作如何向纵深发展,如何     

社区学院和大学的合作培养——美国小学教师教育新模式

美国现在正面临小学教师的短缺问题。早在1997年,美国教育部长RichardRiley就有预见性地指出:美国未来十年需要新增中小学教师200万人。美国小学教师培养在数量上远远不能满足需求,造成这种状况的原因大概有四个方面:一、学龄儿童人数的较快增长。二、较高的教师退休比例。三、小班教学造成的班级数量增加。四、教师改行现象越来越普遍。据美国大学教学学会(AmericanAssociationofcollegesforTeaching)1999年统计,1994年到2006年,公立小学生的入学人数会有不同程度的提高,有的州将提高20%。许多教师临近退休年龄,因为其中半数以上的教师年…     

小学教师职业专业化问题研究

一、小学教师职业专业化存在的认识问题在我国积极推进教师职业专门化的进程中,一直伴随着这样一个事实,就是对高校教师职业专业化的必然认可和对小学教师职业专业化的怀疑。小学教师被看成是一种一般性的职业,不需要接受专门教育,也不需要接受专门训练,只要有一点文化知识的人,都可能成为小学教师。对小学教师职业专业化的怀疑,主要表现在两个方面:     

浅谈小学新型教师与新型师生关系

一、新型教师对世界各国２０世纪９０年代小学教育改革具有广泛影响的《从现在到２０００年教育内容发展的全球展望》一书指出:时代要求人们“必须培养下一代能面对世界重大问题和迎接明天社会的挑战”。为组织这样一种适应２１世纪的小学教育,我们需要有新型的小学教师。１创造型要适应未来社会对人的创造力的要求,培养有创造力的人才,小学教师应成为创造型的教师。所谓创造型的小学教师,按照美国创造教育研究权威史密斯的说法,就是善于吸取教育科学提供的新知识,在小学课堂教学中积极加以运用,并能发现新方法的小学教师。而休斯·曼斯则认…     

是“不能学也学不得”么?

王崇伦在生产革新上的成就:一年完成四年一个月又十七天的工作量的先进事迹,在我周围,很多小学教师却喊伟大,都说这样子社会主义可以提早到来,就是很少说要向王祟伦学习的。偶而有人提起向王崇伦学习的话,结果,总是引起一场争论,遭到大多数人的反对: “你说小学教师能把四年教学任务在一年内完成吗?五年一贯制也不实行了,六年缩短一年也不行,别说一年完成四年的工作了。”     

大胆探索 注重实效 全面开展小学教师继续教育

我市根据国家教委、省教委的总体部署和要求，针对我市的具体情况，从1989年开始，对小学教师继续教育进行了探索与实践，并取得初步成效。在工作中，我们注重体现“大胆探索、认真实践、面向全体、注重实效”的16字指导思想，使我市小学教师培训跨入了一个新阶段。五年来，共组织小学教师参加继续教育培训32100人次，其中参加骨干教师培训的600人，岗位职务培训的14000多人（占小学教师总数的54％），新教师培训2500多人，组织音体美和普通话等短期培训15000人。一、大胆探索，不失时机地实现培训重点的转移1989年我市小学教师学历达标已达…     

小学教师职业专业化问题研究

一、小学教师职业专业化存在的认识问题 在我国积极推进教师职业专门化的进程中,一直伴随着这样一个事实,就是对高校教师职业专业化的必然认可和对小学教师职业专业化的怀疑.小学教师被看成是一种一般性的职业,不需要接受专门教育,也不需要接受专门训练,只要有一点文化知识的人,都可能成为小学教师.对小学教师职业专业化的怀疑,主要表现在两个方面: