初中历史新教材值得商榷的几个问题

人教版初中历史新教材突出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求,体现了浅化教学内容、增强趣味性、生动性和启发性等理念,是一套符合新课改要求的好教材,笔者对之爱不释手,但在研读过程中发现这套教材仍存在一些值得商榷的地方。     

高中地理新教材（湘教版）中几个值得商榷的问题

教材是教与学的依据,是教师用以传授知识的媒介和载体,在教学过程中起着至关重要的作用。好的教材对学生而言,有较强的实用性．,便于学生自学人门;对教师而言,它具有较好的可操作性,让教者易于进行讲授。“金无足赤,人无完人”,再好的教材也难免会有些许瑕疵。     

对初中历史教学的几点建议

1必须依据课程标准开展教学活动对课标的研读不要停留在浅层次上,要注意挖掘隐性知识。教学评价中要突出强化能力立意及对学习过程与学习方法目标的考查。在复习阶段,要研读《考试说明》     

浅谈语文课程目标的"三个维度"

语文课程目标的“三个维度”:知识和能力是基本要素,它反映我们的学科特点,是语文学科的基本任务;实践的过程和适合学生学习个性的有效方法是获取新知识、全面提高能力的保障;情感态度与价值观是学生学习语文的要素。三个维度,三个支撑,形成立体的三维空间,互相渗透、互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质,才能推进语文课程改革向前发展。     

初中历史实效性教学探索

<正>一、有效教学的基本理念有效教学是指实现教学的理想状态,受特定的教学观支配,所以,教学观的改变会引发教学理念的革新。1.有效教学关注人的发展。对教学目标的不同认识,会产生不同的教学有效性认识。传统教学中,教学目标注重知识的传授,所以,对教学有效性的认识也主要停留在掌握知识方面,教师在课堂上也以落实知识点为根本。新课程标准下,教学目标是知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,也就是说,判断教学有效性不再以掌握知识的多少为依据。要实现有效教学,就要让学生在这     

对初中历史有效教学的几点思考

“历史有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效的实现预期的历史教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”<'[1]>。由此可见,历史有效教学的核心是学生的进步和发展。教学是否有效,关键还是要看学生的学习效果。     

如何求弹力做功——对新教材中一堂探究课的反思

在使用人教版普通高中新课程标准实验教科书物理(必修)(以下简称新教材)的过程中,我真切地感受到新教材在编写上真正体现了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维立体教学思想.笔者在使用良好教材资源的同时,对新教材细节方面尝试了一些变通处理.     

历史教学的三重境界论——浅谈中学历史教学目标三个层次的落实

高中历史新课程中的教学目标有三个要素:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在历史教学过程中,这三个要素的达成,就是历史教学的三个不同境界。历史教师必须在教学中达到这三个不同境界,使学生在获得历史知识的同时,掌握科学的学习方法,提升自身素养。     

浅谈中学历史教学的有效性

正高效课堂指的是能够通过有效的课堂教学达到知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程的协调发展。对于教师而言,高效课堂教学有利于学生高效学习;对于学生而言,高效课堂教学则是让学生获取长足的发展。笔者现从初中历史课堂教学有效性低下的局面出发,谈谈自己对初中历史高效课堂形成的认识。一、激发学生学习历史的兴趣,提高教学的有效性兴趣是一种带有强烈的趋向性的心理特征,一旦学生对所     

新课程初中历史教学的创新

历史课程标准在课程目标的设置上,更适合当今知识时代和学习型社会的高度,一切以强调学生全面发展的素质教育为本,确立了知识与能力过程与方法和情感态度与价值观3个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标,从而代替了传统的传授基础知识培养能力和思想认知的空泛又难以测评检验的教学目标。     

对人教版初中历史教材的几处质疑

人民教育出版社课标版初中历史教材深受广大师生的喜爱.它依据<课程标准>编写,准确地体现了<课程标准>在知识与能力、过程与方法、以及情感态度与价值观等方面的基本要求[1],同时,教材力图做到形式活泼,图像精美,文字生动,从内容到形式上都符合学生的心理特征和认知水平,调动学生学习历史的兴趣.但在教学实践中,我们也发现这套教材还存在着一些欠缺之处,在某些细节方面还值得推敲.     

打造高中信息技术高效课堂之实践

信息技术作为普通高中新课程的必修课程,改革的最终目标是要提升学生的信息素养。教学要突出学生积极主动的学习态度的培养;注重使学习的过程成为学会学习的过程;注重"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的培养。在此背景下,信息技术课应采用什么样的教学方式,才能实现高效课堂呢,下面结合     

初中历史教学中实施体验性学习的探究与实践

基础教育课程改革提出了转变学生的学习方式的重要任务．倡导完成历史学习“过程与方法”目标的教学．更重要的是使学生掌握学习历史科学知识的方法。“过程与方法”目标实施的过程．是学生体验学习并学会学习的过程。通过学习方式的实质性变化,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。促进学生创新意识与实践能力的发展。下面我就此谈谈自己的几点认识。     

对《中国古代诗歌散文欣赏》的探疑

目前全国性的新课改已全面铺开,湖北省的新课改也于2009年秋启动。新课改的理念已初步深入人心,对新课标的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观我们都很认同,并且体会深刻,认为新课改对培养新时期的新型人才大有裨益。执教新课标高一教材一年以来,     

高效课堂的科学建构

随着我国基础教育改革的不断推进,高效课堂的建构已经成为教育界的热门话题。教育的本质是育人成才,其目的是要促进人的全面发展。脱离了育人这个根本而谈高效课堂,势必难以突破功利主义教育价值观的束缚,最终又回到知识本位的老路上。由于过分强调知识,弄来弄去,课堂依然是毫无生气的死课堂,正所谓穿新鞋走老路。那么,高效课堂的真正内涵是什么?     

史料实证在中学历史教学中的实践与反思——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例

自2017年秋季开学以来,天津市普通高中课程改革不断深入。新教材、新高考给学生和教师带来了巨大的压力和挑战。历史学科的教学目标不再是"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观",而是要培养学生具备唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养。其中,史料实证能力的养成在帮助学生认识和解释历史的过程中发挥着不可代替的作用。笔者以《中外历史纲要(上)》第3课"秦统一多民族封建国家的建立"为例,浅谈史料实证在中学历史教学中的实践与反思。     

浅谈学生评价中应注意的几个问题

客观公正地对学生进行评价,是基础教育改革顺利进行的关键.正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展;能帮助我们发现学生的潜能,了解学生发展中的需求,使学生看到自己的长处,增强信心;同时还能够比较真实地反应出教育教学情况,为课程改革提供可靠的依据.     

浅谈对参与式教学的几点认识

新课程核心理念是以学生的发展为核心,让学生参与教学是课程实施的核心内容。在教学中,让学生通过积极有效的参与,方可达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实。     

激发中小学生学习兴趣的几点建议

《义务教育课程标准》(2011年版)指出,课程的教学目标应该按照知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度来设定,通过自主、合作、探究的学习方式,在注意教学内容的价值取向的同时,尊重学生在学习过程中的独特体验,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美     

提高语文教学实效的几点做法

新课程明确提出要实现"三维目标":知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识为本、学科为本、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合。教学三维目标,相互渗透,互相交融。它强调学生学习的主动性、需求的多样性和心理发展的独特性;强调课堂资源的动态生成。那么,在语文教学中我们如何实施有效的教学活动,实现三维目标的呢?