“工作室模式”在“服装纸样设计”课程教学中的实践

基于"工作室模式"的服装纸样设计课程淡化了"课程"的概念,以真实工作岗位为基础,以解决有实际意义的工作任务为教学内容,在具体的工作项目中进行研究性的学习。此教学方法效果显著,缩短了学生毕业后的职业适应期,有利于激发学生对专业知识学习的积极性,同时也提高了学生的团队协作精神,并开创了我院"产学研"合作的新型教学模式。     

高职服装纸样设计课程教学改革之探索

本文从服装纸样设计课程教学中反应出来的实际问题,感到常规的服装纸样设计教学模式已经不适应当今服装纸样设计理论的发展现状,提出新的服装纸样设计教学模式,并将新的教学模式与常规的教学模式做比较,探讨如何提升教学质量,培养出能够胜任服装行业实际工作岗位的应用型技术人才。     

服装纸样设计课程的教学手段探讨

文章从服装纸样设计课程的教学实际出发,分析了目前教学中存在的普遍问题,并针对这些问题,进行了初有成效的教学手段改革。根据这种教学手段用于教学实践的分析,证明有利于改善服装纸样设计课程的教学效果,提高学生学习的主动性,具有一定的可行性和推广价值。     

服装纸样与工艺中的缩容问题探讨

从服装缩蓉的产生入手,论述了服装纸样缩容部位的选择以及如何进行缩蓉缝纫。     

谈服装号型标准在服装制板教学中的应用

国家服装号型标准是服装制板中纸样规格设计和推板加放码尺寸确定的重要依据.从教学的角度上,注重让学生学习和研究现行的国家服装号型标准及其揭示的人体体型变化规律,对他们学习服装制板的帮助无疑是巨大的.     

论纸样设计中定寸使用之不合理

在服装纸样设计过程中定寸使用的越多,纸样的准确性就越差,纸样设计的效率也会降低.因此在设计纸样的过程中,应该尽量减少定寸的使用,更多的使用比例尺寸.这样会使纸样设计的准确性和效率都有很大的提高.     

工业设计专业“导师工作室制”的教学实践与研究

目前我国工业设计产业现状是,一方面社会需要大量的工业设计人才,另一方面大量的毕业生就业难。通过对设计教育问题的调查研究,宁波大学工业设计专业在＂平台＋模块＂课程体系的基础上引入＂导师工作室制＂,加强了专业的针对性、提高了学生的动手能力,较好地实现了设计教育和设计需求的良性对接。     

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

本文通过揭示当前工业设计专业教育存在的若干问题,结合西方导师制、包豪斯学习车间的分析,提出设计工作室在工业设计专业本科高年级教学中推广的可行性,并就设计工作室的运行模式提出了具体措施。     

工作室制服装工艺课一体化实践探索

服装工艺课程是一门实践性很强且在服装裁剪、服装设计等方面有着广泛应用的专业课,是集综合性、设计性、技术性于一身的特色课程。本文在分析服装工艺课教学的现状及存在问题的基础上,对一体化教学的实施内容以及我院"工作室制"模式创建中一体化教学模式实施的支持措施方面进行了探讨。     

冰蓝工作室教学团队负责制下-电信专业“721”实践教学模式的改革

随着知识经济的迅猛发展,社会对人才的需求不断升级,人才的培养必须适应社会经济的发展和变化。高校的人才培养遵循因材施教、分类培养的模式,坚守“三个”能力(学习能力、创新能力、发展能力)、把握“三大”要素(课程、方法、实践)。并提出人才培养模式改革的三个基本要素：自由发展是前提,特色发展是根本,能力发展是关键。本文分析探讨了电子信息工程专业“721”人才培养模式改革的主要方向和内容———冰蓝工作室负责下的大学生创新实践教学改革。     

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

本文通过揭示当前工业设计专业教育存在的若干问题,结合西方导师制、包豪斯学习车间的分析,提出设计工作室在工业设计专业本科高年级教学中推广的可行性,并就设计工作室的运行模式提出了具体措施。     

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

本文通过揭示当前工业设计专业教育存在的若干问题,结合西方导师制、包豪斯学习车间的分析,提出设计工作室在工业设计专业本科高年级教学中推广的可行性,并就设计工作室的运行模式提出了具体措施.     

BOPPPS模式在“过程设备设计”教学中的探索和实践

本文针对“过程设备设计”课程教学过程中存在的学生积极性低等问题,使用BOPPPS模式进行了课堂教学设计的探索和教学实践。本文在对BOPPPS教学模式内涵和特点介绍的基础上,以“过程设备设计”课程中“回转薄壳无力矩理论的基本方程”教学内容为例,采用BOPPPS的六大模块进行了教学设计,探索BOPPPS教学模式在过程设备设计课程教学设计中的应用。实践表明基于BOPPPS教学模式的“过程设备设计”教学设计可以引导学生最大限度地参与教学过程,并将学生的学习结果和反馈作为参考,使学生充分掌握学习内容,实现课程教学目标。     

“工作室”教学模式的探讨与实践

在"真实工作任务"的引领下进行教与学在职业教中成为了发展的大趋势,根据笔者所在院校多媒体制作专业的情况,结合课改的理念,从教学条件及教学实践两大方面出发,着手在如何改革课堂模式上进行探讨,试图建立一种新型教学模式——"工作室"教学模式。     

浅谈中专服装材料学的教学设计

知识经济时代的到来,对教育提出了新的要求。教育要创新,人才培养的模式要创新,要确立起新的教育理念和人才观念,运用新的教学手段,探索新的教学方法。本文根据学生特点、教学内容和市场需求三个方面对服装材料学的教学方法和手段进行探讨。     

关于“服装空间造型Ⅱ”课程教学总结

通过＂服装空间造型Ⅱ＂的课程,在有立体裁剪基本知识的基础上,通过对服装各局部效果的体现,结合自身设计想法,完成有创意的成衣效果。这是一门艺术专业的实训课程,开拓学生设计思维、加强其实现设计想法的实践动手能力,在此过程中让学生自己动脑去理解原理、总结方法,实现学生综合设计能力的提升。     

浅谈对口升学导向下中职服装专业服装纸样设计课程教学

近年来,随着中职对口升学的迅速发展,其课程教学的相关问题也亟待解决。本文在湖南省中职服装专业对口升学的导向下,针对服装纸样设计课程教学现状与问题,从教学理念、教学效果、教学内容、教学师资、教学教材等方面进行了论述并提出了相关解决建议。     

关于高职电脑艺术设计工作室制实践教育模式的思考

高等职业院校教学改革中,"工作室制"实践教育模在高职电脑艺术设计专业里进行了大胆的实践与探索。"工作室制"人才培养模式是以行业需求、职业能力为导向的运行机制,这种模式注重学生实践能力培养,有利于提高学生的专业综合能力,使毕业生可以有效与社会对接,加强了对外辐射能力为区域经济建设服务。     

动漫课程群“工作室”教学模式初探

动漫专业不仅是一门应用性广,实践性强的领域,也是直接面向市场的专业,对学生的实践能力和综合素质的要求比较高。目前动漫专业教学模式存在诸多弊端,而工作室教学模式更注重学生实践能力的培养,以专业项目为导向的工作室教学模式是动漫教学中的新思维,融入了对实用、创新人才培养的新理念,是动漫教育的发展趋势,本文分析了动漫课程群工作室教学模式的优点提出了提高工作室教学效果的运作模式。     

“服装史”课程教学改革简论

高校服装专业课程教学体系中,服装史作为专业基础课程对于全面提升服装专业学生文化艺术修养,传承民族艺术的精神有着重要意义。开展服装史课程的教学改革与课程建设,有利于提升服装专业人才培养质量。