河南省部分高中生信息技术能力起点水平之调查分析与思考

高中生信息技术能力起点水平由于其自身的不同情况，存在着较大的差异。从初中是否学过信息技术、原有信息技术知识结构、课余时间在信息技术课上的分配情况，以及对信息技术课重视态度上进行分析和思考，得到了相关的认识并进而提出建议。     

浅议如何提高高中生信息技术能力和水平

目前信息技术教材、教法的研究尚不完善,学生 虽然对信息技术学科充满兴趣,但在学习信息技术课程中,许 多知识概念非常抽象,感到很难理解,加之教师不能很好地掌 握学生心理需求,导致厌学情绪的滋生。因此探讨行之有效的 信息技术教学法’提高学生的信息技术能力和水平已成为需要 我们迫切研究的课题。     

区域高中学生信息技术基础调查分析与对策思考

本文通过对三所不同类型学校496名高一新生的问卷调查,从多个方面收集了反映本地区学生信息技术起点水平的数据,并对数据进行了简要分析,结合分析提出有关的教学建议,同时,针对学生基础差等突出的问题,提出了促进均衡和利用差异两个基本策略。     

区域高中学生信息技术基础调查分析与对策思考

本文通过对三所不同类型学校496名高一新生的问卷调查,从多个方面收集了反映本地区学生信息技术起点水平的数据,并对数据进行了简要分析,结合分析提出有关的教学建议,同时,针对学生基础差等突出的问题,提出了促进均衡和利用差异两个基本策略。     

高中生数学抽象能力发展水平划分与基于水平划分的调查研究

数学抽象能力作为数学关键能力之一,涵盖数量关系与空间图形两个横向维度,可以划分为归纳与释义、关联与构建、拓展与普适三个纵向水平。基于水平划分的调研结果表明:高中生数学抽象能力呈现进阶发展趋势;高中生数学抽象能力在数量关系与空间图形上发展不均衡;高三年级学生数学抽象能力的归纳与释义有待提升;高中生数学抽象能力的发展与学生所在年级有关。     

高中生自主性学习能力与考试焦虑水平的调查研究

本文采用《中小学生自主学习量表》和《考试焦虑量表》对湖南省242名高中生进行调查,拟探讨高中生自主性学习能力与考试焦虑水平之间的关系。结果发现：（1）不同年级、性别学生在自主性学习能力上具有显著差异;（2）高中生的考试焦虑处于中度水平的学生占据主流,占被试群体的67．89％,重度焦虑水平的学生较少,占0．92％;（3）除“学习环境”这一维度之外,不同焦虑水平的高中生在自主学习量表及其他6个分量表上的差异均达到显著水平;（4）处于中等焦虑水平的学生在自主学习量表及各个指标上的得分优于其他焦虑水平的学生。     

高中生英语词汇水平的现状调查

本文以高中生为研究对象,以词汇水平测试表为研究工具,对某重点高中的三百名学生的词汇水平状况进行了全面调查。结果表明：从高一到高三,学生的词汇量逐年增长,年级之间存在显著性差异,女生的词汇水平显著高于男生。     

高中生英语语义能力的调查研究

语义能力是语言能力的重要组成部分,可分为词汇语义能力和句子语义能力。本文针对高中生进行问卷调查,并对调查结果进行数据处理与分析。我们发现,高中生语义能力水平总体上还比较低;语义能力与语言能力呈正比关系,随语言能力的提高而提高。研究表明,在高中阶段进行语义能力培训具有必要性和可行性,对高中英语教学具有一定的指导意义。     

加强高中生信息技术道德规范的探究

从联系实际、结合教材、教师言传身教与学生自我约束等方面对加强高中生信息技术道德规范进行思考。     

高中生自主学习能力调查研究

调查结果表明：高中生的自主学习能力总体水平不高;高中男生和女生的自主学习能力水平相当;高中理科学生的自主学习能力比文科学生强;高二学生的自主学习能力比高一学生强;重点高中学生的自主学习能力比非重点高中学生强;高中生的自主学习能力和学业成绩之间存在显著的正相关。     

当前高中生提出假设个数能力的调查研究

通过设计两道试题来调查当前高中生提出假设个数能力的现状，结果表明，当前高中生提出假设个数的能力一般；在同一学段，学生提出假设个数的能力与其所处的年级无关；高中生提出假设个数的能力与学校所在区域、学校类型无关。对此，本文提出了相应的教学建议。     

高中生地理图像信息能力现状调查分析

从总体来看,高中学生在从地理图像中获取信息方面存在不全面、不精准等诸多问题。影响高中生地理图像信息能力的因素主要包括地理图像的类型、地理信息的特点和呈现方式、读图获取信息的规范性等。     

当前高中生提出假设个数能力的调查研究

通过设计两道试题来调查当前高中生提出假设个数能力的现状,结果表明,当前高中生提出假设个数的能力一般;在同一学段,学生提出假设个数的能力与其所处的年级无关;高中生提出假设个数的能力与学校所在区域、学校类型无关。对此,本文提出了相应的教学建议。     

高中信息技术多起点教学策略

本文主要对高中学生的信息技术知识和技能水平差异较大的多起点问题进行探究,针对学生的基础知识、学习能力、学习方式和学习障碍等几个方面对现有的教学模式进行改良和创新,满足不同起点学生的学习需求,并探索出适合高中信息技术多起点的教学策略。     

多起点高中信息技术课程教学策略研究

本文主要研究针对新课程实施后高一年级学生信息技术水平"多起点"问题应该采取哪些教学策略,使不同起点的学生都能学有所得。本文采用文献研究、问卷调查等研究方法,对"多起点"可以采用的策略进行研究,并找出适合高中学生信息技术水平"多起点"的策略,旨在对高中信息技术教师有一定的启迪。     

关于培养高中生数学逻辑推理能力的思考

随着新课程改革的推进和素质教育的不断深入,学生能力的培养也成了教师教学过程中需要重点关注的内容,而且高中阶段学生的学习能力对于其未来发展有着重要的影响,因此教师还需要对学生能力培养进行深化.数学逻辑推理能力是高中生必须具备的重要能力,对于学生学习高中数学有着重要的意义,学生只有具备良好的逻辑推理能力,才能在后期的数学学习中掌握数学基础和难点知识.本文对如何培养高中生的数学逻辑推理能力展开探究,通过分析学生能力培养原则,为教师提供教学策略.     

高中生“对数”概念的理解水平调查

采用SOLO分类评价标准,通过问卷测试从对数的定义、对数的运算性质两个维度考察高中生“对数”概念的理解水平.发现其在“对数定义”上的理解水平较低,“对数定义”的学习呈现形式化特征;其在“对数运算性质”上大多处于单一结构水平和多元结构水平,只有少部分达到了关联结构水平;随着年龄增长,其对数概念的理解水平呈现发展和提高的趋势.提出了3点建议:加强对数定义的由来教学,使学生感受定义产生的自然性;建议教材增加关于对数运算性质之功能的相关内容;适度调整教学节奏,给学生留充分的时间整理与理解对数概念系统.     

信息技术环境下高中生德育工作实效性研究

德育是教育工作的灵魂,它旨在培养学生良好的行为习惯和心理素质,塑造学生高尚的道德品质,贯穿整个教育的始终。高中是一个特殊的阶段,处于少年向青年的过渡时期,学生貌似成熟,可实际却很单纯,容易受到外界各种思想的影响。在信息技术的冲击下他们对网络世界充满了好奇,他们流连于其中到了无法自拔的程度。传统的单纯的说教方法已不能满足德育发展需求。如何利用学生对网络的热情进行德育教育是对教育者的挑战。     

培养高中生科学探究能力的实践思考

一、尊重和满足学生发展需要,指导学生自主选择相关的课程 高中学生个体差异较大,具有不同的发展潜能。在教学中要依据相关课程标准的要求,改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向,要关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的课程教学。高中各科课程为学生提供了多样化的空间．给学生的学习带来较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求,以及各自的潜能和兴趣爱好,制订学习计划,自主选择课程;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能,对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导．     

关于高中生创新意识与能力培养的思考

创新是人类进步的灵魂、经济竞争的核心。而高中时期是人的个性品质形成的重要阶段,也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。就现状而言,中国的高中生应试能力较强,但相对动手能力特别是创新能力较差。影响学生创新能力培养的因素很多。培养学生的创新能力与意识是建设创新型国家的关键,其意义不言自明。