高中学生语言发展与教学促进

在学生发展的众多主题中,语言发展是语文课程独立承担的发展主题。准确描述学生语言发展的先后次序和发展过程,探讨顺应并促进学生语言发展的教学策略,可以改变目前语文教学基于经验思辨的感悟状态,使人文学科的语文教学具备必要的理性品格。     

谈从属关联词的省略

语言中的“省略”(ellipsis)是一种习惯用法。“省略”应具备两个条件:一是句子中虽然省略了某些成分或某些词,但仍能表达完整的意思;二是虽省略了某成分或词,读者仍能够将其添补出来。对“省略”,这两个条件缺一不可。使用“省略”的目的,是为了省去可用可不用的成分或词,使语言更加精炼。     

素描教学之我见

素描是绘画艺术领域中一种独立的表现手段和艺术样式,是独立单色手绘画种,是通过概括、取舍、加强等艺术手段进行造型的过程,是艺术创造的基础。让学生在短时间内学好素描要具备两个条件：一是教师应具备扎实的专业技能;二是把技法和理论有机融合在一起的科学教学方法。只有掌握正确的方法,进行严格系统的训练,才能达到逐步提高的目的。     

高中学生语言发展与教学促进

在学生发展的众多主题中．语言发展是语文课程独立承担的发展主题。准确描述学生语言发展的先后次序和发展过程．探讨顺应并促进学生语言发展的教学策略．可以改变目前语文教学基于经验思辨的感悟状态．使人文学科的语文教学具备必要的理性品格。     

否定焦点与辖域

在生成语法的动词短语内部主语假说等理论的观照下,否定有其独立的、确定的辖域。这个辖域就是否定词后包含主语在内的VP。主语等成分表面看来不属于这个辖域,而实际上也在这个VP之内。否定焦点则一般就是句子焦点。有对比焦点时,否定焦点是对比焦点。无对比焦点时,否定焦点是句子的自然焦点;毗邻否定说不尽合理。另外,某些成分即使是句子焦点也不能成为否定焦点是因为不在上述辖域之内。     

论股东对公司债务承担连带责任的条件

我国《公司法》第三条第一款规定 :“有限责任公司和股份有限公司是企业法人”。公司作为法人 ,它也必须具备《民法通则》第三十七条规定的条件 ,其中最主要的两个条件即“有必要的财产或经费”和“能够独立承担民事责任”。公司显然已经具备这些条件。首先 ,公司有自己独立的财产 ,公司的财产就是来自股东的投资 ,公司享有股东投资所形成的全部法人财产的所有权、依法享有民事权利、承担民事责任。其次 ,公司具备独立承担民事责任能力。独立承担民事责任是法人资格的最终体现。公司作为企业法人 ,完全应当具备这一法人的本质特征。因此 ,公…     

初中学生语文自主学习方式培养研究

我国进行基础教育课程改革的目的之一,就是希望改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。自主学习是新课程改革中倡导的三种学习方式之一,是学生具备自学能力、独立分析问题及解决问题能力的前提。学习者要做到自主学习,必须具备三个条件:其一是心理达到一定的发展水平;其二是要具有内在的学习动机;其三是应该具备一定的学习策略。也就是说学生自己"能学"、"想学"、"会学"。     

大单元视域下“阅读策略”单元的教学实践——以四年级上册第二单元为例

<正>阅读策略单元是统编版小学语文教材中的特殊单元,编排时完全以阅读策略为主线,主要是为了帮助学生学习必要的阅读策略,具备运用阅读策略的基本能力;在阅读时,有意识地运用阅读策略。从小学三年级到五年级上册的教材中,每一册都安排了一个独立的阅读策略单元,三个阅读策略单元的主题分别是预测、提问、提高阅读的速度。     

胎儿在民法中的地位

本通过考察历史上典型市民社会中个人人格（即自然人）的概念及其构成要素,认为民法中的自然人须具备两个条件：首先必须是生物意义上的人;其次是能够享有民事权利。胎儿作为不同于母体的独立生命体,已具备了自然人人格的物质要素,同时,现代各国民法都不约而同赋予胎儿以民事权利。所以,本认为胎儿在民法中应处于自然人的地位。     

"非常"的语法化过程

“非常”的语法化主要有三个方面的条件：“非常”作为词组,意为“非同寻常”,其语义特征使其具备了演变为副词的基本条件;“非常＋谓词性成分”的句法位置则是其最终形成的决定性条件;“非常＋谓词性成分”使用频率的增多说明语用因素也在一定程度上促进了程度副词“非常”的最终形成。     

现代汉语受事主语句研究现状

现代汉语受事主语句和被动句的界限一直没有定论。文章考察自《马氏文通》以来语法学者们对被动句的研究,从中分离出他们对受事主语句的看法,得出受事主语句研究的脉络,从而得出结论:把受事主语句作为一种独立于被动句之外的句子来研究是可行的,也是必要的。     

浅析汉英翻译中的话题结构转换

英汉两种语言由于句子结构不同,其话题结构也存在很大差异。英语是注重主语的语言,其话题常常隐藏在句子的其他成分中;而汉语则是注重话题的语言,话题常常置于句首。因此在汉英翻译实践中需要对话题进行适当转换以符合其含义和表达习惯。本文作者试图用实例来分析汉英翻译中的话题转换,其目的就是帮助英语学习者在翻译实践中能够最大限度地做到等值翻译。     

汉英议论文段落划分模式及其理据的比较研究

汉英议论文的段落划分模式都有三种,即一个自然段一个主题句,两个或多个自然段来论证一个主题句,以及自然段“主题句隐含”,但前者还有一个段落内含两个或多个主题意义的情况,后者则段落主题意义必须单一。从理据上分析,汉英议论文各自的段落划分受思维单元、认知、情感、社会因素和传统思维方式的不同作用。汉英议论文段落划分模式大同小异,并呈现出相互影响互为容纳的表征,有共向演进的趋势。     

"人谓子产不仁"结构分析

先秦汉语的“人谓子产不仁”这种“谓”字句是一种比较特殊的双宾句。这是因为“谓”字后的“子产”和“不仁”两部分都可以提到前面作话题主语。“谓”字句是一种评论性的句子“,子产”是评论对象“,不仁”是评论内容。     

把握文眼 窥探文心 试论散文教学的导读方法

在现行的职教语文教材散文阅读教学中,若能以文眼为突破口,可以指导学生深刻领会作品的思想内涵,快速有效地帮助学生理清文章的行文脉络,窥探文心的奥秘,体会作品构思的精巧和谨严,感悟作品深远的意境,开导、激发学生丰富的联想与想象力,从而培养学生的思维能力,提高其人文素质。     

现代汉语双宾语句研究历程及分歧综述

双宾语句是现代汉语语法体系中富有特色的一种句式。在历来的语法研究中,双宾语结构一直受到前辈学者的关注,是汉语语法研究中一个传统且重要的课题。总结前人对这一句型的语法探索,可以更好地了解前人语法研究的成果,清晰地明辩这一句型及研究中的问题所在。     

汉语重动句的实际使用

重动句指谓语动词后带有宾语,再重复动词后带上补语的一种单句。通过对汉语重动句的实际使用情况的考察,分析了哪些场合一般使用重动句,哪些场合一般不使用重动句,至于既可使用重动句又可使用其他相关句式(把/被字句、话题句、动补句式、动补宾句式等)的情况,重动句倾向于出现在说明原因或结果的语境中;重动句具有一定的口语性特征,多出现在接近口语语体色彩的作品中。     

也谈现代汉语叹词和象声词

文章通过对三本通行《现代汉语》教材关于叹词、象声词的论述进行分析比较,认为叹词、象声词是实词。叹词只表示人类感情的声音,只能做独立语或单独成句;象声词是模拟自然界各种声音(不含人类感情的声音)的词,既能充当独立语和单独成句,还可充当一般的句法成分。"啊、嗯"等词为兼类词。     

简析流水句的小句间联结手段

流水句的小句间联结手段不仅仅是依靠意合,它还有结构平行、词汇对应、顶真、总分叙说、回指上文话题、述题重现及押韵等形式手段。流水句的话题结构一般呈话题串式或话题链式。     

Topicalization and the Processing of Expository Prose by Children: mediating effects of cognitive styles and content familiarity

This study assessed the effects of text topicalization conditions (initial position, final position, or no topic sentence) on the comprehension of main ideas and specific passage information for middle school readers. Also of interest were interactions of topic familiarity and readers’ cognitive styles (degree of field independence) with text topicalization. One hundred and seven subjects were randomly assigned to one of the three topicalization conditions and read three familiar and three less‐familiar multipleparagraph expository texts. Main idea comprehension was assessed with both a sentencesummary (generation) and best‐title (recognition) task. Comprehension of specific passage information was evaluated with multiple‐choice items. Text topicalization effects were observed for main idea comprehension (with initial position best, followed by final position), while topic familiarity resulted in higher comprehension scores for specific passage information. Moreover, a cognitive style‐text topicalization interaction was found on the best‐title task; in this case, relatively field dependent readers were assisted by a final topic sentence placement. Implications are drawn for future research concerning the complex interplay of texts, tasks and readers in prose‐processing.