信息技术课的课堂控制

中小学信息技术课课堂教学难于驾驭早有所闻.最近,笔者到几所中小学听课,深感信息技术课的课堂控制问题值得探讨.     

信息技术课堂问题行为的有效管理策略

<正>随着新改革的进一步深化,信息技术学科正在中小学校普及和发展中,然而,课堂教学中却出现不少的问题行为:常有学生偷玩游戏,时有说话声、击键声、走动声等各种杂音……整个课堂混乱,很难进行正常教学。难怪常听到信息技术教师抱怨课堂管理太难!此种情况不仅会直接干扰课堂教学,而且使教师产生职     

深圳市初中信息技术课堂管理问题的调查研究

<正>一、问题的提出信息技术教育作为九年义务教育的必修课,越来越受到重视。深圳市作为改革开放的前沿,一直以来都非常重视学校的计算机硬件建设,同时市电教馆非常重视教材建设,根据信息技术的发展变化不断对教材进行改版,让我市的中小学生能学习到比较新的知识和技能。     

初中信息技术课堂基于互联网学习资源的问题解决式学习研究

在初中的信息技术学习的过程中,需要充分地利用互联网学习资源,从而能够将一些理论性比较强的内容转化为许多个问题,让学生通过解决问题从而促进学生的知识的掌握。本文结合教学研究的实践经验,互联网的学习资源的问题解决式的学习,促进学生通过问题解决的方式来进行学习,指导学生通过小组合作学习的方式或者是自主学习的方式来进行学习,解决问题。通过潜移默化的方式让学生能够充分地利用互联网学习资源,促进自己能够拓展知识,扩展视野,学会学习,从而培养学生的终身学习的能力。     

信息技术课教学的探索

课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,上好每节信息技术课,对培养学生信息能力具有至关重要的作用。如何上好信息技术课呢?以下是我的一些教学心得。(一)学科理念的定位信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识,培养学生获取采集、加工、处理、发布等信息处理的基本技能。这就决定了信息技术课教学需要构建全新的教学方法。要在学生掌握计算机基础知识、基本技能的基础上,从以下几方面培养和训练学生的素养及能力:1.阅读相关资料的能力。(1)教材的阅读能力。要有目的地培养和训练学生自学的能力,要让学生意…     

基于信息技术的课堂学习环境分析

学习环境是一个复杂的系统。我们应从静步和运动两个角度对其进行分析。如今，信息技术迅猛发展，它将给课堂学习环境带来什么影响呢？本从静止的角度，分析基于信息技术的课堂学习环境的构成要素及其特征；从运动的角度，就如何利用信息技术建设动态课堂学习环境提出了几点建议。     

信息技术教育课堂测评问题探索

本文简要说明了在中小学信息技术教育中课堂测评的重要性及其出现的问题,针对信息技术教育特点,对信息技术课堂测评内容进行了分类,并在先进教、学理论的指导下,按照不同测评内容提出了相应的问题解决方案.对相应测评工具的设计、制作提供了一些有益的思路和实践经验.     

初中信息技术课的课堂管理

信息技术课需要在专门的微机教室授课,其学科特点和教学环境与其他学科有着很大的区别。这就对教师在信息技术课堂上的管理工作提出了更高的要求。本文先分析在初中信息技术教学工作中容易出现的几个问题,然后从学生、教学环节和教学评价等方面探讨解决这些问题的方法,以提高信息技术课堂教学效率。     

高中信息技术课堂问题解决方法的应用探索

利用问题解决的方式让学生解决高中信息技术课程中的重点难点问题,对于获得知识来说,这种方法比以前的常用方法更加新颖,容易激发学生兴趣,将学习的目光聚焦在这些新课的学习内容上。这是一种新式的教学思想,对于高中信息技术课程的改革有很好的推动作用。     

打造信息技术高效课堂提高学生才能

信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学,可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能,获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力,以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育,但在教学质量上还存在一定的差距,因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。并且随着新课程的实施不断推向深入,我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要高     

基于问题解决的信息技术课程教学实践

问题解决式学习中学习者是问题的解决者和意义的建构者。在信息技术的教学中,将教学内容转化为“问题”,可以充分利用网络资源丰富的优势,很好地建立起以学生为中心的学习环境。面对“问题”,能充分发挥学生的主体作用,将学生置身于“问题”解决的角色中,指导学生通过小组的共同探讨,不断自我完善解决问题的方法,从而使学生在解决问题的过程中逐步掌握到解决问题的一般步骤和方法。     

信息技术环境下的教学过程设计——以初中信息技术课为例

<正>以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一,世界各国都在加大信息技术教育的发展力度,以网络化、数字化、多媒化、智能化为代表的现代信息技术,深刻影响着传统课堂教学,促使课堂教学的教学理念、教学模式、课堂组织形式发生变化。因此,信息技术与学科教学的整合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。信息技术教师,更应该抓住这一时机,以信息化带动教育现代化。信息技术环境下的教学过程设计是指在信息技术环境     

翻转课堂课前交互式教学模式研究

在翻转课堂课前教学中,师生在空间上分离,学生学习通常处于一种"游离"状态,缺少面对面交流与现场监控,教学质量难以保证。构建由交互中心平台、主体、客体、工具及行为等组成的多维、立体交互式翻转课堂课前教学系统,从教学流程、教学内容、教学环境、交流工具、学习主体等方面提高系统的交互程度,不但可以实现对学生的远程监控,而且可以激发学生学习的主动性、积极性,提升教学效果。     

信息技术与学科教学整合课的教学交互问题研究

近年来，研究远程教育中教学交互问题者居多，而信息技术与学科教学整合课同样需要对交互问题的研究与探讨。在建构主义教育教学理论指导下的信息技术与学科教学整合课，其教学交互具有自己独特的内容、方式与特点。整合课中的交互运用必须掌握具体方法，把握具体原则，只有这样。才能使其更好地为提高教育教学质量服务。     

问题情境教学模式在信息技术课堂中应用的研究

培养学生信息素养是高中阶段信息技术课程总目标,为实现总目标和体现学科价值,本文就在信息技术课堂上应用问题解决的教学策略以培养和提高学生解决实际问题的信息意识和信息能力方面进行了探索。     

在信息技术课堂中积极构建师生共同体

<正>信息技术日新月异、内涵丰富,它已融入我们社会生活的每个角落。如何让学生通过课堂来构建信息技术的知识结构,感受信息文化,增强信息意识,让学生有意识地、主动地运用已掌握的知识和技能解决实际问题,应成为我们信息技术教师思考和实践的主题。     

信息技术课堂问题设计策略的研究

新课程强调教学是教与学的有效互动,学生思维的活跃才是有效互动的价值追求。在初中信息技术课堂教学中,巧妙地、合理地、科学地设计问题,能引发学生积极主动的思考,增强学生的思维品质,激发学生的问题意识和探究精神,从而提高课堂教学的效率。本文根据课堂启发式教学中存在的问题,提出了信息技术课堂问题设计的原则和方法。     

让信息技术课堂充满活力

当前,信息技术在深化教育改革,全面推进素质教育的实践中,以信息化带动教育化,为实现基础教育跨越式发展做出了贡献。但从事信息技术教学的教师都知道,信息技术课上起来容易,上好却不容易。它集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性、实践性等特点。教师在课堂上面对水平参差不齐的学生,面对教材中枯燥无味的     

信息技术课中的翻转课堂—游戏玩转课堂

翻转课堂是一种新的教与学的模式,这种新型的教学模式对于老师和学生来说都是一种新的尝试与体验。翻转课堂教学模式的科学之处,在于打破了教学领域中传统教学模式的讲授习惯,从单向的讲授,改为课前学生自主学习,在课堂上提问题与小组互动,启发学生自主思考与讨论,迅速帮助学生提高学习积极性,促进知识的吸收内化,让学生对学习内容快速了解吸收。