《语感教学研究与实验》向全国吸纳实验学校

我国的语文教学经过新时期20余年的探索，大家终于发现，语文教学不能摘花架子，上语文课不是为哗众取宠。语文课堂上得直面文本，直面语言文字，指导学生多读书、会读书、多积累，并养成积累的习惯，从而形成较强的语感能力。[第一段]     

“语感教学研究与实验”吸纳实验学校通告

语感教学为名特级教师洪镇涛所刨立的语教学流派（见本刊2006年第8期介绍）。“语感教学研究与实验”为中国教育学会“十一五”科研重点课题。该课题（原名“语本体教学研究与实验”）“十五”期间在全国许多地区、许多学校成功地进行了研究与实验。无一例外地取得了令人瞩目的成效。为进一步扩大这项教学改革成果，在更大范围内改变我国语教学滞后的状况，现决定在全国范围内开展第二轮滚动实验。欢迎原有的实验区和中、小学投入第二轮实验，更欢迎新的地区和中、小学参与此项实验。     

语感教学要把握好四个结合

《普通高中语文课程标准》（实验稿）中先后多次提到语文教学要重视语感的培养，明确指出：语文课程“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读和鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力”，“语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力”，从而使语文教学真正回归语文本体。[第一段]     

在读书中积累，在读书中发展——关于“读书·积累·发展”的语文教改实验

语文学习，归根结底，要引导学生读书，这已经成为广大语文教育工作者的共识。探索一条使学生在读书中积累，在读书中发展的语文教学之路，对于提高语文教学效率是非常有意义的。因此，我们在１９９８年９月，提出了以引导学生自主阅读为目的的“读书·积累·发展”的语文教改实验课题，并选择了吉林大学子弟中学这一可以为学生读书提供良好环境的学校进行实验，选择了年轻肯干、敢于探索的杨宏杰老师作为实验教师。三年来，杨宏杰老师为这一研究课题做了大量的工作，使我们看到了学生自主阅读之后在语言能力上的发展，在思想认识上的发展，…     

学《标准》 谈“诵读”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），从课程的基本理念到课程目标，从总目标到阶段目标，“丰富语言的积累，培养语感，注重情感体验”的语文教学要求一以贯之。《标准》在阐述课程基本理念，谈到正确把握语文教育的特点时，要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”通过什么途径才能达到上述目标呢？在各个学段目标中，都明确提出通过“诵读”来获得情感体验，积累语言材料，体味内容，培养语感。《标准》在教学建议中又特别强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文应要求…     

语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论

语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。     

论当前语感训练中的几个误区

自上世纪80年代起,“语感教学”便成为了我国语文教学研究中的热点问题之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。     

略谈初中学生阅读能力的培养

九年义务教育《初中语文教学大纲》明确指出,语文教学的目的之一是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”,提高阅读能力“,发展学生的语感和思维”。语文课的本质特征是工具性,语文教学的根本目的在于培养“不待老师讲”而“自能读书”的能力,即具有解决、探索未知的能力。在平     

认识“感悟”

试用修订版的初、高中《语文教学大纲》 (简称“大纲” )都分别在“教学中要重视的问题”里提出了语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”的要求。我以为，在“积累、感悟、熏陶和培养语感”几个方面中，“感悟”最为重要，因为离开了“感悟”，积累的东西就不好消化，熏陶的作用就难以发挥，语感的培养效果也要大打折扣。为此，弄清楚“感悟”为何物，进而在语文教学中对学生的“感悟”能力有切实的培养，最终带动学生整体语文素养的提高，是一个应当从理论与实践上认真加以解决的问题。 　　《现代汉语…     

洪镇涛“语文本体说”及其在教学上的指导意义

洪镇涛先生于９０年代建立起来的以语感训练为中心的语文教学体系,是语文教学领域里的探索与尝试。以语感训练为中心的语文教学体系以语言的“感受—领悟—积累—运用”为其训练的线索与环节,以期达到提高学生语言的运用与品味能力。洪镇涛先生的语感训练试验在武汉市洪...     

语文教师应胸怀“三本”

直面一年多的新课程改革和课堂调研，欣慰之余，就语文教学的课改不偏离方向。感觉到语文老师应当胸怀“三本”。第一当以生为“本”，寻找适合每个孩子的教学。第二当立足教材之“本”。合理运用与重建“课内资源”，压缩课时、协调教学板块，大力开发课程教学资源。第三应把握教学根“本”，强调语文课就是教语文。语文课应当体现语文味。体现人文精神。     

如何培养低年级学生的语感

《语文课程标准（2011年版）》指出：“让学生具有独立阅读的能力……有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”吕叔湘也说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”因此,在低年级语文教学中,我们必须注重培养学生的语感,让学生在阅读中对语言文字有自己的感知和体会,切实提高学生的语文素养。笔者在低年级语文教学实践中,对培养学生的语感做了一些探索和尝试。     

寻找聋校语文阅读教学新出路——加强语感教学刍议

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确要求：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文教育专家王尚文先生认为,语言能力的核心是语感,语感教学是整个语文教学的“牛鼻子”,如果不重视语感教学,就会使我们的语文教学陷入误区,效率不高。     

生活积累与阅读积累同步训练新探

我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于１９９４年（以下简称“双项积累”实验），顾名思义，是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材，解决学生“写什么”的问题；阅读积累，主要是积累语言材料、写作技法，解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明：这是小学生学好语文的两把“金钥匙”，学生一旦掌握了它，就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力，终生受益。一、重摄取，丰厚学生的积淀学生是学习的主体，这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此，我们提出的“双项积…     

谈语文教学中“私塾”式背诵

谈到背诵．有的人会认为是“死读书”的一种表现，其实不然．背诵名作名篇，可以使我们更纯熟、更深刻、更牢固并且更长久地掌握知识．然后经过自己的理解、“反刍”、消化，更有益于我们知识的积累和提高，背诵是我国传统语文教学的重要方法。古人就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的经验之谈，“读书百遍，其义自见”、“劳于读书，逸于作文”的学习语文的至理名言一直深受人们的推崇，     

优化过程 拓宽空间：也谈阅读教学改革

语文教学质量不高,学生能力不强,原因是多方面的,其中阅读量太少,语言积累不多,是一个十分重要的原因。要改变这种现状,就必须优化课内阅读教学过程,拓宽阅读教学时空,形成开放式大阅读教学体系。 一、优化阅读教学过程 1.落实一个“读”字。修订版《大纲》指出:“要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）总目标中要求“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。这些要求充分揭示了学习语文重读书、重感悟、重积累的客观规律。教学时我们以读为本,尽量减少设问与讲解,采用默读、轻声读、尽情读等多种形式充分读书,通过感知读、领悟读、感情读等各种方法层层推进,在反复诵读中,引导学生自读自悟,最终达到自能读书。与此同时,我们对课文精美片断要求熟读成诵,每学期不少于25段篇,以此来丰富学生的语言积累。 2,抓住一个“点”字。在阅读教学中我们坚持突出重点,点上突破,抓牵一发     

语文教学中语感培养的几点做法

在语文教学中，我们常向学生强调语感的重要性，那么，究竟什么是语感，如何训练语感呢？语感，实际上就是指对语言的感受、领悟能力，是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”（叶圣陶语）。郭沫若说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”在语文教学实践中，我主要从以下几个方面培养学生的语感。     

“我们应该怎么办?”之四 一篇课文在语文教学中的作用是什么?

我一再说过，要学好语文是可以不必经过学校的，不必有老师（本文使用的这个词是狭义的），而且也不需要特殊的能力。这是事实。从这个角度说，学校的语文课的开设不是必需的。但是，古今中外的学校都开设语文课，而且读写技能的培养几乎一开始就是学校教育的内容，这也是事实。这两个事实构成一个悖论，揭示了语文学习和语文教学最深刻的本质，揭示了母语学习（教学）区别于其他学习（教学），也区别于在母语环境下的外语学习（教学）的特殊性。之所以产生这个悖论，根子就在于———语感。语感的获得是个人的，是不必经过老师的。而语感又…     

浅谈在语文教学中如何创设有效情境，激发学生兴趣，培养学生语感

新课标明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见,当前语文教学的“首要任务”是培养语感,提高学生的语文素养。如何将先进的教学方法和新型的教学模式用到语文课中,培养和提高学生的语感能力,     

在综合实践活动中培养学生的语感

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。老一辈语文教育家就非常重视语感的训练。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生语感已成为当前语文教学的再要任务。