小学语文体验式阅读教学的有效策略探讨

在体验式阅读教学中,小学语文教师可以在课本的基础上引导学生自主体验学习过程;学生则需要充分调动多种感官和思维,准确地把握语言文字所传递的信息,在阅读实践活动中获得深刻的体验。基于体验式阅读教学方式的重要性,探讨了小学语文体验式阅读教学的有效策略。     

语文教学中的信息传递

语文教学的过程，从知识传授的角度看，是一种师生之间，语文教材与人之间知识信息的流通过程。一方面是信息的输出，教师运用教学手段把语文知识转化成一系列学生易于接受的知识信息，有效地向学生传递；另一方面则要求学生对教师传递的信     

浅谈CAI课件在小学语文教学中的运用

随着电教媒体的迅速发展，多媒体已被广泛地运用于各科教学过程中，而语文教学中运用现代教育技术，能以图文并茂、视听结合来刺激学生的多种感官，向学生提供了声像，图文等大量信息，在不知不觉中学生就接受了知识。但作为山区小学的语文教师，对如何运用CAI课件，优化教学过程，培养创造性人才，     

正确理解语文提高学生文化修养

对于语文这一概念,人们的理解向来是不很一致的.即便是语文教师,他们也会根据自己所教学生所处的阶段不同而产生不同的理解.小学语文教师将语文理解为语音和文字,在教学过程中要求小学生们读准字音写对字形;初中语文教师将语文理解为说话(口头语言)和文章(书面语言),要求学生听别人说话或看别人的文章时能准确而迅速地捕捉住他们所传达出来的信息,自己说话或写文章时能顺畅而准确地传递出自己需要表达的信息;高中语文教师将语文理解为语言(包括口语和书面语)和文采,要求学生不但能够准确地捕捉信息和输出信息,而且要能够赏析别人的语言技巧,提高自己的语言表达能力,使得自己的语言既顺畅确切又生动形象,富于感染力.     

中学语文教学的信息问题

语言文字是人类社会中特有的信息。语文教学过程则是语言文字信息的传递过程,它是由传递者(教师)将信源(课文)传递给接收者(学生)的过程。如图;     

插上媒体翅膀 放飞学生思维简

随着新课改的实施,小学语文教师的观念在不断更新,追求小学语文课堂教学艺术,提高语文课堂教学效率,是每一个语文教师永恒的追求。传统的小学语文教学单靠教师的一张嘴来描述,一支粉笔来板书,一篇课文的内容供阅读,是难以传递足够的信息的。运用多媒体创设语文课堂教学情境,能够突出语文教学重点,突破教学难点,在和谐的氛围中自主学习语文知识,培养学生丰富的想象力。多媒体适应了语文知识的更新,使课堂教学内容全面、直观、具体、生动地展现在学生面前,教师操作方便,学生易于接受。     

浅谈多媒体技术与语文教学的整合

正信息技术已经成为人们生活不可缺少的一部分,在小学语文教学中也得到了较大程度地应用。作为语文教师,应将现代信息技术作为应用工具和应用手段渗透到语文教学中,在语文教学过程中以信息技术为载体,从而达到更好地掌握信息技术及培养学生语文学习能力的目的。一、多媒体技术有利于活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣教师可以利用多媒体的直观性,为学生学习语文提供全面的感官材料,可以为学生提供与所学课文、词语有关的     

程序启发式教学的几点做法

<正>化学教学过程是一个有目的有计划地传递化学知识信息的过程.教学过程中,教师就是一个知识信息的传递者;学生则通过听、看、读、做、练等途径接受信息,再通过加工、转化将知识信息贮存起来,达到掌握知识的目的.程序启发式初中化学教材就充分体现了这一教学过程,它强调课堂教学中的读、做、练、议、听、反馈、检测目标和评价七个环节.教师在教学中必须将各环节优化组合,使学生多种感官交替使用,以达到提高教学质量的目的.     

实现语文课堂高效性的思考与实践

正追求语文高效课堂,让学生自主、主动学习,需要我们在平常的教学过程中转变传统教学方式,将课堂交给学生,在注重语文基础知识的落实上,鼓励学生展开合作、自主、探究性的学习。一、构建语文高效课堂的策略(一)转变教师的教学行为教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、     

关于教学过程中知识信息的转换

从信息的观点来看,教学过程实际上是信息的传递、加工、贮存的多层次的信息流通过程,这个过程从教师的角度来看一般有以下几个程序:(1)信息的变换:教师将课本中呈贮存状态的知识信息转换成为有利于学生接受、加工、贮存的知识信息;(2)信息的传输:教师采取恰当的顺序、强度和速度将知识信息传递给学生;(3)教学过程的调控:教师根据教学过程中所获得的反馈信息,对教     

低年级语文教学的“倾吐艺术”

小学生学习语文的过程，实际上就是对语文信息的收集、加工和处理的过程。在语文教学过程中，教师主导作用的发挥，不仅体现在激发学生学习语文的情趣，调动学生一切感官去感知和理解信息，引导学生运用己知去吸收、同化信息，构建崭新的认知结构，更重要的是，要启发和调动学生主动参与到信息的输出、传递活动之中，在与教师和同学相互“倾吐”的活动中，发展自己的知识结构和情意系统，学会创新知识。现将近年来笔者引导学生学会“倾吐”的主要做法和体会归纳如下。     

数学课堂教学重在提高学生的参与程度

提高数学课堂教学中学生参与程度意义重大。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,即它从信息源——数学课本、教师语言中发生数学信息,把各种教学方法、教学手段和设施作为传递的媒体,通过各种信息讲述、提问、议论、自学,在教学空间——教室里传送,被学生所接受,完成信息传递的归宿。     

谈多媒体在初中语文教学中的作用

正随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用多媒体课件,将是提高学生学习语文的效率,提高教师语文教学水平,进行教学改革的有效途径。下面我从四个方面浅谈一下多媒体教学的应用在初中语文教学中的好处。一、多媒体教学的运用加大了语文教学的课堂容量学习语文,会使我们学生的知识积累、思想情操不断地提升。多媒体运用于语文课堂教学中,就会使课堂信息传递的渠道增多,如可以运用视频、音频、图片,还可以通过powerpoint,flash,authware,课件展示学习内容,既能充分调动学生的多种感官,又能     

教学中反馈矫正的时间方式方法

教学是教与学双向信息传递的过程,在这一过程中,信息反馈起着极为重要的作用。因为,在教学过程中,教师总是有准备地按一定计划和设想,有层次地向学生输出一定量的知识信息,学生接受信息后也会随时地以某种方式(如回答问题、练习作业、考试等)把结果反馈给教师,教师再通过分析研究,进行适当调整,对知识再输出,以便使自己的教学目标得以实现。因此,科学地运用反馈原理对教学目标的完成有着十分重要的意义。     

谈教学信息反馈的几个问题

目前,学校的教学过程一般按照如下方式进行:教师利用课本、语言(包括音响设备)、板书、图象(包括电影、录象、投影设备)、实际操作(包括各种演示实验)向学生输送信息,学生通过眼、耳、手以及其他感官获取这些信息;学生在接受处理这些信息的同时,又自觉地把对这些信息的接收程度、处理办法等输回给教师,并对以后教学发生影响,这种过程就是教学信息的反馈。下面我们来讨论教学信息反馈的一些问题。     

教学过程中电教手段的运用

教学的实质就是信息的传递。教学活动是信息的传输者(教师)把信息(教学内容)传递给信息的接受者(学生)的过程。信息不能自动传递,需要借助于一定的传递媒体(教学手段)。近年来,教学手段发生了划时代的变革,在教学过程中,使用电气声光设备即现代化的教育手段,把形声结合起来,直观地揭示事物的本质和内在联系,引导学生从感性认识上升到理性认识,促进了学生多快好     

多媒体让语文教学插下腾飞的翅膀

在语文教学活动中，教师通过媒体以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。小学生好奇心特强，而多媒体有刺激感官的作用，借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。     

浅议多媒体在高中语文教学中的应用

在新形势下,作为语文教师,要主动弥补传统语文教学的枯燥和乏味,把现代化多媒体技术介入课堂,充分运用多样化的教学手段,调动学生的视听感官系统,让学生在自己的兴趣下主动、轻松地接受语文知识,从而达到教学效果的最优化。本文从自身的教学实践出发,谈谈多媒体在高中语文教学中的应用。     

语文教学与反馈

反馈,是一种物理、生理、心理现象。物理学把系统(由一些相互制约的部件组成的整体)的输出又反过来送到输入端,对输入产生影响的过程称为反馈;教师的信息输出后,接受信息的学生将效应传递给教师,教师据以调整教学活动,称为教学反馈。教学反馈协调着教与学各方面的活动,研究语文教学工作的科学化不能忽视这个问题。     

态势语言的作用

现代信息理论的研究表明,教学过程是一个知识信息传递的交往过程。而在这个交往过程中,信息的发送必须通过一定的传递媒体的作用,才被接受者所接受。所以知识信息如何被有效接收,有赖于媒体的最佳传递。从心理学角度看,只有当有声语言的描述与非言语信号(即态势语言)协词一致作为媒体载着信息传递时,才能最大限度地引起接受者的生理感官和心理状态上的有意注意,从而促使信息的最佳传递和有效接收。因此,作为教者在进行新知识的传授