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2011年版数学课程标准指出:数学教学要"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境"。本文拟结合具体例子,谈谈小学数学教学情境的创设。一、利用实际生活问题创设情境某节课教学平均数应用题,当教学流程进入到引导学生从正面了解平均数在实际生活、生产实践中的应用价值时,教师发现有些同学对平均数概念有误解, 相似文献
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<正>数学课程标准中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"随着新课程教学改革的深入,创设问题情境已成为课堂教学中必不可少的教学方法,成了课堂教学的基本要素。结合学生的实际生活创设问题情境引导学生探究学 相似文献
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《数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,从而激发他们学习数学的兴趣,以及学好数学的强烈愿望。当然。教师创设的情境应该贴近学生的生活,符合学生的年龄特征,让它成为一种积极的情感体验。我在教学《相遇问题》一课时,就创设了生活情境,让学生很自然地在解决实际问题的过程中学习新知。 相似文献
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研究新课程标准,我们不难发现其中蕴含的新的教学理念:数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境,要从具体问题情境中抽象出数学问题;数学教学要从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的问题情境;数学教学要善于利用学生认知发展的不平衡性,创设能引起认知冲突的问题情境.情境学习理论表明:只有当学习发生在有意义的背景中才是有效的.可见,问题情境是学习数学的第一道门槛,直接影响着课堂教学的有效性. 相似文献
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正"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维 相似文献
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李海林 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
新《数学课程标准》指出:从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,使智力达到最佳激活状态,沟通生活实际与数学学习、具体形象与概括抽象的联系,使学生在解决问题中理解和认识数学。追求简单有效,顺应学生心理需求的教学情境;追求能走进真实生活,拓宽学习新天地的情境;追求能引导学生主动参与、自主探究的操作情境;追求能培养学生实践能力的活动情境;追求强化交流的合作情境。 相似文献
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创设问题情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师的重视。新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例,也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间。在课堂教学中,问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设。数学情境创设要认真考虑学生的学习效果——是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于生动活泼地开展数学活动,是否有助于联系学生生活实际,提高学生的思维创新能力。下面谈谈笔者的几点思考,愿与同仁商榷:一、创设的问题情境要具有趣味性受过去应试教育和由于… 相似文献
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在小学数学课堂教学中,充分挖掘生活中的数学素材,创设生活化情境,有助于唤醒学生的生活经验,从而将数学知识与生活实际紧密联系起来,达到将数学问题生活化、生活问题数学化的目的. 相似文献
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素质教育实施中全面提升学生生活素养,把生活融入到教学中。在新《课程标准〉中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、 相似文献
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黄杰 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):47-47
注重“问题情境”的创设是新课改下数学新课堂中的一个亮点。它使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化,从而更贴近学生的生活,使学生在生动有趣的问题情境中获得数学知识和技能,经历数学知识学习的过程,体验数学学习的价值。创设问题情境并非是教师的“专权”,教师预设的问题情境在实际的课堂教学中不一定能调动学生学习主动性。在课堂教学中,教师应该积极引导每位学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。 相似文献
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刘红 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
《数学课程标准》提出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。基于这一理念出发的数学问题情境教学成为新课程的一个特色。合理的问题情境,有助于调动学生的学习兴趣,适时地引出学习对象,指向并形成问题平台,让学生在 相似文献
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创设问题情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师的重视.新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例,也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间.在课堂教学中,问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设.数学情境创设要认真考虑学生的学习效果--是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于生动活泼地开展数学活动,是否有助于联系学生生活实际,提高学生的思维创新能力.下面谈谈笔者的几点思考,愿与同仁商榷: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学数学教学的生活化,是小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活,是教师要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。生活化的教学策略有助于培养学生学以致用的能力,有助于全面提升学生的数学素养。因此小学数学教学过程中,教师要设计与生活情境相结合的教学环节,让学生认识到数学科目与实际生活的密切联系,让学生更好地运用数学知识解决实际问题。 相似文献
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高兴花 《中国科教创新导刊》2012,(26):37-38
为让学生在生动具体的情境中学习数学,在现实的情境中理解和体验数学,在课堂上我紧密联系学生的熟悉或感兴趣的生活实际,积极探索创设有助于学生自主学习的问题情境,激起学生的求知欲、好奇心,提高学生的学习兴趣. 相似文献
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李晶 《开封教育学院学报》2011,31(3):99-100
数学来源于生活,又应用于生活。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有助于学生自主探究、合作交流的学习情境,使学生积极参与数学学习活动,通过观察、体验、思考等过程,获得数学知识,提高分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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在教学过程中,教师精心创设问题情境有助于发展学生的思维和培养学生的创新能力。问题情境的创设可通过设计概念的发生、扩展过程来创设,可通过巧借信息技术的交互性和联系生活实际来创设,还可巧借古代数学问题来创设。在课堂教学中精心刨设数学问题情境,让学生自己去探索、去发现,亲历数学构建过程,有利于培养学生的创新能力。 相似文献
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莫宝平 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
初中数学课堂教学要紧密联系学生的实际,从学生的已有知识出发,创设情境,让学生在生动具体的情境中学习数学.本文从生活法、趣味法、问题法和活动法入手,创设情境,引入新内容的探究,得到了很好的效果. 相似文献