把素质教育融会于英语阅读教学

把素质教育融会于英语教学主要以主体教育为主。著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”教师的主要任务是帮助学生充分发挥学习的主动性,教会学生怎样学,使学生成为学习的主人。在英语教学中要变“讲”教学为“导”教学,把指导学生“自主学习”纳入教学过程并作为教学的重心。     

作文教学要重讲评

一谈到作文课怎么上,大多数教师想到的更多的是如何指导学生写好作文,把重点放在指导学生“怎么写”上,可往往是好心办坏事：个性不同,对事物的看法不同、内在感情不同的鲜活学生,在教师的指导下写出了如出一辙的“作文”。正所谓“大匠能诲人以规矩,不能使人巧”我们知道了他的写法,他不一定能写出好的文章。那么作文教学应该把重点放在哪？放在讲评上,要重视讲评。以指导为重点的作文教学是教师在前面引领,孩子们跟着老师的步伐走;而把讲评作为重点的作文教学是学生自由的跑,教师在一旁关注、倾听、扶持、帮助。     

浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索

在英语教学中,教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动地接受知识的对象。的状态。如何在初中英语课堂建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学的关系的“师生互动”教学模式,成为教师们探索的重要方向。     

导学案在历史教学中的应用探讨

新课程的核心理念是以学生的发展为本。新理念下的教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。所以要创造高效的课堂就是把课堂还给学生,教师由以前的“主角”变成“导演”,     

浅谈如何培养学生修改作文的能力

作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

语文阅读教学方法的探讨

课堂教学．是由“教”与“学”两方面构成的．二者是相辅相成的。然而,过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法．从课前的备课到课堂教学过程的各个环节的设计．主导思想都是考虑教师如何教．强调的是教师的教法．却忽略了学生的学法的指导．忽略从学生这一角度来设计课堂教学．让学生作为课堂的主体。而这种教学方法因为不是“以学生为中心”．不是以激发学生的潜能为根本．不是强调学生积极主动地参与．不是把知识     

要让学生成为学习物理的主人

教育改革的内容早就表明教学中教师与学生的关系,在“教”的过程中教师是主体,学生是客体。在“学”的过程中,学生是主体,教师是学生的客体。“教”与“学”是同时的,是矛盾统一的。所以在教学过程中,要注意同时发展学生和教师的主体作用,着重培养学生的主体性,正确发挥教师的主导作用,调动教师和学生的积极性。“应试教育” 高中物理学科作为一门以实验为基础的自然学科,在弘扬主体教育方面有特殊的作用。     

如何激发学生学习语文的积极性

“以教师为主导”,对语文教师来说,首先就在于激发学生学习语文的积极性,尤其是当学生处于消极状态的时候,教师更应把采取多种方法激发学生学习兴趣作为首要任务．其次才是具体的课堂教学实施。如果做不到这一点,就谈不上语文教师的主导作用。     

语境——英语教学之本

语境是英语学习的重要因素,教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境,更重要的是要采用多种方法去创造语境,从而把我们的英语由“外语”变为我们的“第二语言”,让学生的“学习”变为“习得”。     

教师要对每个学生有信心——《狼和小羊》随想

在我们的语文课堂里．长期以来学生所习惯的学习过程便是由教材、教法把别人“已知”“已有”的东西传授给自己．通常的做法是,在教师的训练下一步一步靠近现成的答案．或者干脆等教师把答案告诉自己之后,化工夫背下来;再就是跟着教师按设定的模式反复物操练,逐步掌握由别人设计好的技能和方法。     

小学语文阅读教学中的“自主参与”模式

“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。     

如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用

关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。     

小学数学课堂教学的节奏控制

在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存,互为补充的,而教师是知识的拥有者．学生是学习者．他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现,教师是调节课堂气氛的主导．在课堂教学中,教师要随时注意课堂气氛,进行合理适时的调控．达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐．     

浅谈小学语文的阅读教学

小学语文新课堂标准给我们提出这样的要求：“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养之中包括“阅读能力”的培养。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。把读的权利给学生,把读的时间给足,是我们应该做到的。在语文教学中,教师要以读为本,引导学生读中感悟,以读代讲。 小学阅读教学要重视学生阅读训练,语言文字训练要有依托,阅读教学要以读为本。小学语文教学要转变教学观念,应把小学阅读教学纳入素质教育的轨道。     

“为不教”而“教”

在传统的语文教学中．老师负责教,学生负责学,语文教学就是教师对学生单向“培养”的活动．往往忽视学生的自我意识和主体地位．把学生看成消极接受知识的容器和被动接受教育的对象。教师精心地设计整个课堂语文教学。而往往出现“费时多而收获少”的状况。教师如何来解放自己,而使学生的学习达到教学要求．且又能使学生“愿意学”、“会学”,成为一个个会思考、会分析、能创造的人。笔者认为。必须转换教师的主导地位,探索在课堂语文教学中培养学生的主体精神和创新精神．真正培养学生具有自主性的学习品质、良好的思维品质和积极的创造能力。     

浅析语文教师“假讲”现象

自从《语文课程标准》颁布实施以来,满堂讲的教学模式已渐行渐远,这是新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”强调“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”．这些理念推动的结果．广大的语文老师在课堂中都在积极压缩“讲”的内容。尽量把更多的时间还给学生．这是语文课堂的一大进步。     

关于高中数学教学设计应注意的几个问题

把“我要学”转变为“我能学”，主要表现在教师要充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的独立意识。教师要想使学生愿意接受自己的教育，就要把学生当作不以教师的意志为转移的，具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师要相信学生的观察、感受、感悟和感化能力。当教师相信了学生，就应当允许学生犯错并能给予原谅，帮助学生认识错误并吸取其中的有益成分，运用自己的头脑去分析、思考和理解，最终获得真知。     

新的课堂，让学生成为主角

近些年来,各地课堂教学改革如火如荼．较典型的有江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式：山东东庐中学教学合一的“讲学稿”模式;江苏杜郎口中学的“三三六”自主学习模式等等．无论什么样的模式,他们都打破了以教师为中心倾向,把主角交给学生,教师把学习的空间和时间还给学生．让学生主动参与数学活动的全过程,     

浅谈语文“练习”的灵活运用

“练习”是语文教学中的作业形式,它涉及的范围几乎涵盖所有的语文知识。语文教材课后的“练习”设计的目的是帮助学生领会课文的思想内容和写作特点,把知识转化为能力。但在实际运用中,教师却往往背其本意,没有按要求培养学生的能力,发展学生的智力。     

在新课标下，我与学生共同成长

教师的“教”不是把现成的知识塞进学生的脑子里,而是要达到“不教”的境界,即让学生学会学习,学会如何获取知识的方法。