如何把语文课上得生动有趣

在语文课堂教学中怎样上出语文味浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力。从而提高课堂教学效率呢？老师们应在课堂上狠抓“双基”,兢兢业业教学字词、实实在在注重学法引导、反反复复抓实朗读、扎扎实实训练读写、把语文课上得有语文味以凸现语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,努力．提高语文教学的课堂效率,从而提高语文教学质量,用自己的实际行动实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想,使语文教学达到真、纯、实、活的境界。     

语文课堂学生个性化培养模式的研究

倡导教学个性其目的是让学生生动活泼,健康主动的发展自我个性,成为具有独特个性的创造性人才,以适应时代的需要。而语文学科本身的人文性也决定了语文学科要以“发展个性和特长”为语文教学目的,同时也要求语文课富有教学个性。本文将从以下几个方面做一些肤浅的阐述：     

实实在在读书真真切切感悟——兼论语文公开课的热闹现象

语文课怎样上出原汁原味的语文味来？笔者在乡村小学从事了十多年语文教学．多次参加各类学习观摩活动．     

浅谈高中汉语文教学中“汉语文味”的回归

一堂成功的汉语文课其评价的首要标准就是它是否有“汉语文味”，但是多年来高中汉语文教学太多走在“汉语文味”的边缘，那么其缺失到底表现在哪些方面呢？产生这种缺失的原因是什么？怎样才能让汉语文教学中的“汉语文味”走在归家的路上？面对这一系列问题，笔者做了一些探讨。     

美化汉语文、课尽趣尚浓——浅谈新课程改革高中汉语文教学艺术

长期以来,由于应试教育盛行使得汉语文教学只重功利,没有灵魂,使得大部分学生失去了学习汉语文的兴趣,所以实行素质教育,改革汉语文教学,必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,增强汉语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。吕叔湘先生指出：“汉语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”研究汉语文教学的科学化和艺术性．是提高汉语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富,我仅从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美、激发学生的创造美三方面来浅谈我在汉语文教学艺术方面的尝试。     

小学语文识字略谈

“语文姓语,小语姓小”,在课堂上,我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系,在有关字词句篇的教学中,确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性,这样才能切实提高学生的语文能力．增强他们的语文素质。一句话,语文课就要上出“语文”味。     

中专语文教学要注重心理疏导

中专语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性的统一．更注重一种人文和社会的体验,而这些都不同程度的折射着人的心理素质．如果把语文教学当成是“熊掌”,那么对学生的心理健康教育就是“鱼”．在语文教学过程中“熊掌”和“鱼”能兼得吗？答案是肯定的．因为语文学科为心理健康教育提供了丰富的教育资源．理应成为心理健康渗透的重要载体,两者能够进行完美的整合。     

兴趣在语文教学中的诠释

“兴趣是最好的老师”,学生只有有了兴趣,他才会乐于学、主动学,所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时,还应融入任务型教学活动,来进一步完善语文学科教学体系,使语文学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性．并且也自然而然地融入了新课程的理念。     

语文教学整体构建例谈

一、恪守语文教学的中庸之道 “中不偏．庸不易。”语文教学的“中”就是以学生为本,提高学生人文素养和语文能力．使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。“庸”就是以平常心对待语文．把语文学习当作生活的常态．学生通过语文学习．成为一个内心充盈的人,     

语文教学中的“情”

语文学科注重人文价值、人文底蕴,注重的是“人文性”,具有浓厚的感情色彩。我们作为语文老师,要使语文课生动有趣,在语文教学中就要特别重视情感教育,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。带着感情的教育一定是精彩的、成功的。     

浅谈如何让语文课堂充满感性的阳光

语文教学的改革．近几年来步子迈得很大．但前几年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念对一线教师的影响可渭深人人心。因此、纵观现今语文课堂教学,不难发现、语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥．语文的人文性几乎得不到体现。因此．本文以“让语文课堂充满感性阳光”为题,从“把阅读的权利还给学生”：改“‘捡骨架’为“见全身’“在学生与课本间架起一座桥梁”三方面进行论述：     

浅谈高中语文有效性课堂教学

语文是高中学习的重点,也是高考的重点,但是目前高中阶段的语文学科处境艰难。学生们对语文学刁的兴趣不高,课堂教学举步维艰。语文课教学已是带着手铐舞蹈。教学中的“高耗低效”现象严重。提高语文课堂的教学有效性显得已成为语文教师的共识。     

培养学习兴趣,打造高效课堂

“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”——孔子 所谓乐知,自然是对某一学科的兴趣。故而,我认为：兴趣是学好语文的先决条件。因为在我从事语文教学的实践中总结出：学生有兴趣,才能高高兴兴地学习语文。变“老师要我学”为“我想学,我喜欢学。”即使遇到困难,学生也会千方百计克服,并把学习语文当成乐事来做。也就是说,学生对语文学科感兴趣,他就会自然而然地去爱语文学科,从而带动其他学习科目。对语文学科不感兴趣的学生,其阅读能力．分析能力,理解能力较差,成绩自然也差。由此可见。培养学生学习语文的兴趣,是促进各科学习,提高学习水平的重要因素。在教学实践中,我探索性地从以下几个方面去培养学生学习语文的兴趣,并取得了较好的效果。     

培养学生对学习祖国语言文化的乐趣

目前语文教学陷入了“低效率——重负担——低质量”的怪圈。有的学生连封信也写不好,大多数学生的硬笔字也只是差强人意,毛笔字书法用“惨不忍睹”来形容也不为过,上语文课也好似一种负担。如何让学生乐于接受语文课,使之成为受欢迎的学科,并以此提高他们的听、说、读、写能力呢？我认为只有从培养他们的兴趣入手。心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的主管原因。浓厚的学习兴趣,又是求知最丰富的源泉,是学习的动力。”那么,如何来促发学生学习语文的兴趣呢？     

对初中语文试题命制的灵动思考

面对目前初中语文教材的人教、苏教、语文三种版本,都展示出语文学科是富有灵性的学科,语文课本是富有蕴涵性的课本,语文的练习是富有开拓性,体现考生个性特点的训练。教师们要拟成适合三种教材的语文测试题,笔者认为”灵活运用文本,拓展教学空间”是语文测试试卷的命题的方向,既可以体现新课程理念、考试和评价的导向性;又可以从命题的指导思想,命题的依据,试题的能力测试等几方面来体现能力。     

略谈在小学语文教学中如何实施素质教育

语文课是学校实施素质教育的重要阵地,对落实素质教育有着“独当一面的责任”和“分内的责任’’。在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任．也是语文教学的目标和应做的工作。。     

初中语文教学中提高学生学习语文的兴趣对教学的促进作用

叶圣陶早在四十年代就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求．实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如果没有这种能力．就是现代公民生活的缺陷。吃亏的不是个人,而会影响民族的素质。为此,无论从教育目的,还是从教学任务来看,身为语文教师．必须帮助学生提高语文素质,要让课堂充满魅力。那么,如何调动学生学习语文课的兴趣呢？     

浅谈新课标下F对高中语文教师角色定位的思考

鉴于语文学科的特点,作为高中语文学科的教师,在自身的定位上就必须体现出明显的学科特色和语文教师所特有的知识层面及全面素养。在教学活动中,语文教师不可能再去充当园丁或是知识传声筒的角色。也不应该是高高在上的“知识权威”,那么语文教师的角色定位怎样才是贴切和妥当呢？     

浅谈初中汉语文教学中应注意的几点

汉语文课是一门特殊的学科,它包容德育、美育、创造教育、思维教育等教育内容,但这些不是它的“特性”或特点。要提高汉语文教学中的“汉语文味”,首先要净化汉语文课堂,其次是提升教师素养,最后是重视师生情感的共鸣。     

激发学生参与探究学习的激情

语文课上怎样才能让学生绽放出智慧的光彩,迸发出生命的火花,使语文课堂成为学生向往的乐园呢？我认为,语文教学应学会“煽情”这样,语文课堂才会独具魅力,充满活力。