刍议“小成”和“大成”

儒家“小成”和“大成”的教育思想对于当代教育来说具有借鉴意义。所谓教育思想其实就是关于培养什么样的人,怎样培养,什么样的人来培养,为谁培养的问题。关于“小成”和“大成”的说法,回答的是培养什么样的人的问题。     

课改十年与高考制度改革漫谈

课改十年,激情参与逐渐沉淀为理性思考,诸多值得研究的问题,需要我们教育工作者沉下心来,理性地进行梳理与总结。毋庸置疑,课改十年对于每一位教师教育思想的冲击是巨大的。但不可否认,教育的确是"慢"的艺术,需要渐变的过程,来不得"跃进"。关于课改十年的成功与否,可谓众说纷纭。笔者认为,课改十年的成功与否,是无法用显性的数据来衡量的。最为可喜的是,在当下,课改理念已经渗透到全社会的方方面面,从某种意义上讲已经逐步发展为一种具有文     

让品行教育伴随学生健康成长——浅议思想品德课新课改

从事思想品德课教学已十余载，亲历该门学科几经重大改革，虽然每次课程改革内容变化极大，但就其德育功能来说，不但没有改变，反而更增强和发挥它的教育效能。特别是2005年我市开始统一使用思想品德新课改（教科版）教材，本人认为它是我国开设思想品德课以来改革最全面、最彻底、最深刻、最贴近实际生活的一次课改，     

倡导教师暑假高效“充电”

一个学期紧张的教学生活结束了,教师们可以享受1-2个月的暑假,身心健康得以休憩调整。因此,这段时间,休息好是主要的。但另一方面,暑假也应是教师素质、知识“充电”的大好时机。古人云：“工欲善其事,必先利其器。”对于身处课改一线的教师们来说,只有持续深入学习和领会新课程理念精神实质,掌握和运用现代教育教学方法,在教育教学工作的前沿不断审视、思考、实践新课程,     

巧“借”课本中的文章，升华学生的灵魂

灵魂的高低取决于思想觉悟的高低,灵魂的升华主要靠思想教育。思想教育无论在语文教材上,在学生的终身发展上,还是从国家的发展大计上来说,都具有极其重要的地位。因为思想教育关系到一个人是否成才、社会是否稳定、国家是否能够持续发展,决定着我们能否建设成功一个和谐发展的社会主义国家。而独生子女的特点又决定着思想教育将是一个艰难又漫长的过程。在应试教育逐渐退出历史舞台,素质教育展露头角的年代,我们该如何完成这一历史使命呢？     

教育需要培养“人中人”

人民教育家陶行知先生1928年在《如何使幼稚教育普及》一文中指出:"我们应当知道民国中只有人中人,没有人上人,也没有人下人。"培养"人中人"的教育思想,陶行知还曾在多篇文章中提及。所谓的"人中人"体现的是一种平等意识,表明了陶行知平民教育的思想,虽然时隔几十年,但是陶先生"人中人"的教育思想,至今仍然放射着璀璨的光芒,更是当今教育者需要深刻学习与实践的教育     

如何构建新课改下的高中英语课堂

伴随着中国社会经济的发展．我国的教育体制改革也随之在不断改变．特别是这两年,高中教育教学改革也全面展开,作为新课改下的一线教师．深刻地感受到了这一潮流的巨大冲击。新课标、新理念、新要求,但我们教育的目标是不变的,那就是培养社会需要的人才。刚开始．我有些不知所措．因为我已经习惯了传统的教学模式．慢慢的我发现了自己和同行们的差距．我逐渐认识到．不改变自己这种固守,自己就会在课改的大潮中落伍．课改对我来说既是挑战也是机遇．顺应了课改的大潮我会有新的提高。     

当前课改的“五化”误区

要问当前学校课改中教师最不容易把握的是什么，毫无疑问教师们会异口同声地说是教育思想。离开正确的教育思想指导，学校教育教学就象断线的风筝，更谈不上了开展素质教育了。可是现在有了教育思想，教师课改教育教学更难搞了!不是吗?试看当前课改存在的几个误区：     

作文世界中的“别有洞天”——如何提高初中生的作文水平

<正>作文对于教师来说是语文教学中的一块硬骨头,而对于学生来说,作文是一场漫长的攻坚战,老师需要找寻战略方法指导学生,才能让他们既快又准地占领高地。作文是语文教学中的精华,它基本融合了语文知识的所有特点,所以,教师要高度重视作文教学。我在作文教学中不断努力和探索,时刻谨记以学生为主体的教育理念,并在几个方面不断探索     

收获一把打开课改“镣铐”的金钥匙

连日来,我反复研读《十年课改的深思与隐忧》(见《人民教育》2012年第2期),随着精读深思渐入佳境,课改"共鸣"愈加突显。毋庸置疑,只有理性、客观地梳理10年课改的成与败,才能为行走在路上的课改"保驾护航",课改的兴     

“墨学”特色教育探索

滕州市墨子中学创建于1994年,坐落在滕州经济开发区,是一所市直初级中学。学校现有36个教学班,教职工156人,在校学生2100多人。教师学历达标率100%,其中教育硕士2人,大学本科128人,特级教师3人,高级教师26人,中级教师47人,省教学能手1人,枣庄名校长、名师、教学能手、课改标兵15人,滕州市名师、教学能手、课改标兵、骨干教师78人。在全体师生的共同努力下,近年来,学校先后被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国深化实施素质教育典型学校、全国中华传统美德教育百佳示范学校等39项荣誉称号。     

更新教育观念“三点”论

对于企业来说，一个好点子，一个好方法，就可能使企业重获商机，扭亏为赢。同样，对于教育来说，一个新观念，一个新想法，就可能改变教育模式，提高教学质量，促进教育发展。当前，高校进行的本科评估工作就是要达到“以评促改，以评促建，改建结合，全面发展”的目的。它作为一种全新的教育理念，有着极大的正确性、科学性与发展性，必将推动育人事业的更大进步。既然一种新的教育观念会推动教育的发展，那么，究竟如何更新教育观念，哪些人需更新教育观念呢？本文就这一问题谈谈自己的看法。     

“减负”是转变教育观念的突破口

江总书记《关于教育问题的谈话》，特别是各地在贯彻落实《谈话》精神，针对“减负”出如的各项措施及做法，引起社会关注面之广，人们立场、态度反差之大，既在情理之中，又在预料之外，教育改革-这一牵动关千家万户神经的话题，如今再次成为社会的聚焦。“若不转变教育思想、教育观念，不改变教学方法，‘减负’就等于自杀”，一位老教育工作者的肺腑之言让人震撼，的确，在目前“减负”自身需要有一个不断调整、不断纠偏=不断定位的过程，这一过程，就是我们端正教育思想、转变教育观念的过程，因此，围绕“减负”引发的争论，实际上是教育思想，教育观念的急论。     

江门市“规范阅读”教法方式和学习方式略说

课改十余年来,语文教育界呈现出令人喜忧参半的局面：一方面,伴随着现代教育技术和各种教育理论,各种教育思想和流派应运而生,语文教育因之活力焕发;另一方面,一些“伪语文““泛语文”和“非语文”的现象也在肆意滋生,不少语文教师在刻意标新立异的道路上逐渐迷失了方向。     

“新”的召唤与“心”的呼唤——由张卓玉先生《构建教育新模式》引发的思考

一切"新教育"的期待,本质上都是对于"新人"的期待。教育模式名之曰"新",意味着教育对于"人"的不断内省,不断叩问,不断发现,进而校正、沉潜与变革。这个酷热的夏天,《构建教育新模式》一书以其理性、平和与深刻,足以安顿一颗浮躁的心。这不得不归功于思想的致远和文本的张力。这样一种力,缘于作者张卓玉先生对教育的审问、慎思、明辨与笃行,更缘于他对"新教育"的价值重估、学理重构与模式     

“薄弱校”转型崛起“繁峙样本”(二)

两年多来的课改实践让繁峙教育变得更加均衡优质,最先确定的课改校本来是繁峙县中小学校中的薄弱校,在课改整体推进的过程中,这些学校通过改革发展,逐渐构建起各具特色、适合本校实际的课堂教学新模式,这些新的教学模式引领着学校的发展,使学校快步迈入课改名校、教学强校之列。"打造繁峙教育品牌,建设晋北教育强县",这个从2011年孕育的梦想正在成为渐近的事实。本期,我们着重为您展示笔峰小学"一课三步式"、逸夫小学"三课六环节"课堂教学新模式以及两校依托课改、转型崛起之路。     

“生本教育”与体育教学的自然融合

郭思乐教授曾说过: “生本教育就是一种生命本能的教育“.体育运动是人与生俱来的本能,因而体育教育也应最大限度地依靠人的本能.然而几十年来的学校体育教学受到“军事化体育“的影响,远离了生命自然,与此同时,我们面临的现实环境和理论也限制了体育教育回归自然的各种尝试,课改举步为艰.……     

百年语文教育研究的反思

语文学科自1903年的独立成科,到今年已整整百年,百年时间,对于一个学科建设来说,还谈不上漫长,但也不能说短暂了.回顾这一百年来语文教育研究所取得的成就,不能不让人汗颜--整个学科的基本理论构架都还尚未形成,严格意义上来说,语文教育还没有作为一门独立学科的资格.这不能不让人对百年来的语文教育研究状况做出深刻的反思.     

生命为本,向生而生——蔡明和他的生态团队教育思想研讨会成功举行

丙申年辛卯月壬子日,是一个非常特别的日子.对于法国人来说,他们会记得这是哲学家、物理学家笛卡尔的诞生日;对于罗马尼亚人来说,对于青年人来说,这是最值得骄傲的小伙子节.对于张家港市来说,这里举行了“蔡明和他的生态团队教育思想研讨会”,一群向着生态那方的青年人聚集在这里,一起向着教育美好的未来进发.     

课程改革：“真经”不能念歪

弹指一挥间,基础教育课程改革转瞬之间已经走过了13年历程。回眸课改历程,感慨良多。作为第一批参加课改的38个国家级试验区之一,广大教师见证了13年课改的风风雨雨,收获了在追求教育理想的道路上砥砺奋进所带来的成长与成熟。对于教师来说,不会有哪一种教育改革会像课改那样如此地贴近自己、如此地具有脱胎换骨、涅槃重生般的力量,也不会有哪一种“头脑风暴”会像课改那样持续、持久地涤荡观念与行为,如此地在自己的职业生涯中书写浓墨重彩的一页华章。然而,13年过后,当我们再回首,重新凝视那一行行弯弯曲曲、深浅不一的课改足迹时,我们会发现,良莠不齐、鱼龙混杂或许是课改先天的属性,诸多不尽如人意之处,杂糅铺陈在课改之路上,警醒我们时刻不能忘怀拿起理性反思的锐利武器来审视、反思与矫正课改行为。也是,任何一种改革,都不可能一帆风顺、一蹴而就,千帆竞发只能是一种理想境界,从理想的呼唤到现实的落实,其间总有各种不确定性在作祟。最大限度地减少不确定性,其实也就是管控课改理想在实施中的“衰减”的速度与程度,让课改因了理性反思与科学调适而愈益贴近初衷,让课改在有效实施中插上腾飞的翅膀。