陶行知教育理论在幼儿园美术活动中的借鉴和运用

<正>美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。陶行知先生也指出小孩子只有在动手操作中才能获得成功,让小孩子有动手的机会,小孩的好奇心才能得到满足。我们从陶行知先生的教育理论中,吸取营养,把他的教育思想运用到幼儿美术活动中,让幼儿在美术活动中提升幼儿的各种能力。一、"生活教育"激发幼儿对美术活动的兴趣陶行知先生提出:"在生活里找教育,为生活而教育"。幼儿美术教育生活化便是其     

陶行知生活教育理论在幼儿园美术教育中的应用

根据陶行知先生"生活即教育"的理念,具体论述了陶行知先生教育理论在幼儿园美术教育中的应用,主要包括幼儿园美术教育在内容上的生活化、在美术材料上的生活化和在活动形式上的生活化,最后提出在幼儿美术教育中呼吁学校和家长的共同作用。     

让美术活动走进幼儿生活

<正>陶行知先生曾经说过"生活即教育,社会即学校,教学做合一"。如何将幼儿园美术活动变得生活化,使幼儿园美术教育的内容、实施和方法渗透到幼儿的生活中,是一个值得研究的问题。幼儿美术教育的生活化能最大限度地让幼儿愉悦、自信地发展,同时也能使美术教育活动真正贴近自然、贴近经验、贴近生活,充满生命的活力。一、活动内容生活化,符合幼儿的生活经验陶行知主张:"教育以生活为中心。"也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。在《纲要》中也充分强调了注重生活对幼儿     

陶行知生活理论在幼儿美术活动中的实践

陶行知是我国著名教育家,他提出的"生活教育"理论滋润着幼儿教育发展。美术教育属于幼儿教育中不可或缺的重要内容,因此,要将陶行知"生活教育"理论与幼儿美术教育融会贯通起来,让幼儿贴近生活开展美术活动,让每一个幼儿都能以自己独特的方式表达,用自己的意愿创造,做到"教、学、做"合一,从小培养创新人才。本文阐述陶行知生活教育基本理论,联系实际对陶行知幼儿美术教育生活化理论进行探讨。     

陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究

陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。     

陶行知创造教育思想在美术活动中的运用

幼儿美术教育是培养创造精神的最好课程之一,但在以往的美术活动中,我们一直存在着"重技能轻情感,重教师轻幼儿"的现象.教师在美术教育中多以"像不像"作为评价幼儿美术作品的标准,教育过程中忽视了幼儿的情感态度,把创造性的表现活动降格为机械地模仿训练.在以创新精神与实践能力为重点的素质教育的今天,陶行知先生的创造教育思想有很高的借鉴价值,特别是运用陶行知创造教育思想来指导现代幼儿美术教育活动,以实现幼儿在美术活动中创造性地自我表达和自我表现的目标,收效甚大.     

运用陶行知生活教育理论开展幼儿园数学教学活动

幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育需要生活.将陶行知先生的理论与实践教育相结合,与数学活动相融合.通过不同的方式,实现幼儿数学教育的生活化,使数学教育不再单一、不再枯燥无味,让数学教育真正"活"起来,促使幼儿快乐学习.     

生活教育在幼儿园数学活动中的运用

陶行知先生曾经说过:"幼儿的教育离不开生活,幼儿的生活也离不开生活教育。"把陶行知先生的理论依据和实际教育相联系,把生活教育和数学活动相融合起来,用不同的教育方式来改善幼儿数学教育的生活化,让幼儿的数学教育不再是单调和乏味的,而是真实地操作起来,从而激励幼儿快乐地学习与探索。     

陶行知思想在幼儿园美术活动中的运用研究

陶行知先生的教育思想对当前素质素养教育而言有着非常深远的影响意义,他认为“社会即学校,生活即教育,教学做需合一”。美术教育在幼儿教学中极为重要,它符合幼儿特有的年龄阶段特征,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,而且可以培养幼儿创造性思维及审美能力,充分满足幼儿的学习需求,将幼儿生活实际与教学联系起来,理论与实践并重,解放孩子的双手,解放幼儿的头脑,让他们在学习活动中充分地发挥想象力,促使幼儿积极主动地去探索美的奥秘。因此,如何将陶行知的教育思想融入幼儿园美术活动中去,并在贴近生活的前提下对幼儿开展美术教育,使他们可以获得独特的自我表达方式,并按照自我意愿去发挥创造力,这是新课改背景下素质素养教育过程中,值得每位教师思考的问题。     

运用行知教育理论指导幼儿美术活动

<正>运用陶行知教育理论,开展幼儿美术教学活动,能够最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信、快乐地成长与发展。它让幼儿懂得热爱生活,珍惜一切美好事物。使幼儿在美术活动中认识到自己的能力,快乐地进行美术创造,从而健康充实地成长。一、生活教育理论在幼儿美术活动中的运用陶行知说过:"社会即学校,生活即教育。"纲要也指出"教育活动内容要符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。"     

论陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透

我国著名教育学家陶行知先生说过:“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的核心目标。”为了顺利完成教学目标,教师需要把培养幼儿的创造能力放在首位,科学制订教学计划,以保证教育工作顺利开展。在幼儿教育过程中,美术教育作为培养幼儿创造能力的重要活动之一,能解放幼儿的天性,培养幼儿的想象力,有利于促进幼儿的综合发展。本文结合陶行知思想对幼儿美术教育的意义,重点探讨了陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透策略。     

基于生活化理念的大班美术活动的实践探索

<正>传统的美术教学,过于关注美术专业知识和技能,在一定程度上脱离幼儿的生活经验,难以激发幼儿的学习兴趣。而我国著名教育家陶行知先生提出了"生活即教育"的理论,他指出"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本"。新《纲要》也指出:"幼儿园应充分利用自然环境教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。"因此,我们的美术活动要面向幼儿、面向生活、面向社会,让美术活动生活化。那如何     

幼儿园民间美术活动中生活化材料的运用

"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本。"这是我国的著名教育家陶行知先生提出的"生活即教育"的理论。根据陶先生提出的理论,结合五大类教育活动,美术活动是最能体现幼儿生活教育的,具有源渊文化和悠久历史的民间美术的活动应该让幼儿参与其中,在做中学,学中做,真正做到让幼儿以生活为中心。而我们幼儿园正是以民间美术为特色的幼儿园,我们更应该以"生活教育"为指导,充分挖掘生活中有用的材料。     

让小学美术教育回归生活

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,即"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",对当前美术课程标准提倡的"关注文化与生活"具有指导作用。为此,笔者在小学美术教育中实践陶行知先生的生活教育理论思想,让美术教学从生活出发,引导学生从自然中感受美,社会生活中发现美,创作实践中创造美,努力实现美育回归生活。     

扬起幼儿心中想象的风帆——浅谈运用美术的活用教学方法来培养幼儿的想象力

陶行知先生创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想,其中,他将"解放他的头脑,使他能想"放于六大解放思想之首,可见,想象力对于幼儿的发展来说有着举足轻重的作用。美术活动离不开想象,它需要在想象的基础上进行艺术的构思与创造。通过美术教育这个载体,帮助幼儿在运用材料、表达情绪、展示想象的过程中,使他们的想象力特别是有意识的想象力得到最充分的发展和提高。     

让数学插上生活的翅膀——陶行知生活教育理论在幼儿园数学中的运用

幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的生活教育理论与实际的教学活动相结合,渗透到数学教学活动中,运用多种多样的教育教学方式和手段,使幼儿的活动更生动、有趣、生活化,这样既提高了幼儿对数学活动的兴趣,又能够让数学活动真正"活"起来。     

陶行知的生活教育理论对小班音乐教育的指导策略

陶行知的生活教育理论认为,教育要从生活出发,一切教育皆来自生活。他提出五种教育:"健康的生活,劳动的生活,科学的生活,艺术的生活和改造社会的生活"。其中"艺术的生活"就含指音乐教育。本文以陶行知的生活教育为理论依据,以幼儿身边的事物为教学导向,将生活活动与音乐活动相互有效融合,使小班幼儿在音乐活动中快乐学习。     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,     

让幼儿美术教育回归生活

正美源于生活,高于生活。美术与社会生活之间有着千丝万缕的联系。教师要将美术教育与生活相融合,以生活为背景让幼儿将生活与美术联系到一起。这样的方式更加尊重幼儿的发展规律,能促使幼儿美术教育实现生活化,达到个性化培养的目的。一、从幼儿生活经验出发,将美术内容生活化幼儿园的美术教育活动首先应保证教育内容与幼儿实际发展相适应,依据幼儿需求合理选择教育内容。幼儿已积累了一定的生活经验,这些经验是幼儿学习美术的基础。如果美术     

幼儿园生活化主题活动的实践与探索

正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,