从动漫歌曲浅析幼儿音乐活动中歌曲的选材

幼儿歌曲的选材恰当与否是幼儿音乐活动能否顺利开展的前提。教师应从幼儿身心发展特点和年龄特征出发,选择适合幼儿的歌曲,从而使幼儿能够积极主动地参与到音乐活动中来。     

牧区幼儿教师科学活动指导语研究

本研究结合幼儿园教育实践,通过实地观察、教师访谈等手段,研究分析了当前牧区幼儿园大班探究活动中教师言语指导行为的类型和特点,以及各类指导语运用的现状,得出影响教师指导语运用的因素.在此基础上,对教师本身言语策略运用进行反思,并提出一定的教育建议.     

幼儿园语言活动中老师角色及其扮演

为了有效地提升幼儿语言发展的质量，教师要扮演好自己的角色。 一、忠实的倾听者 为促进幼儿语言学习发展，教师应认真倾听、乐于倾听和善于倾听幼儿的语言，理解幼儿语言的内容、表达方式，掌握与幼儿进行语言交流的技巧，成为幼儿忠实的倾听者。     

中班音乐活动：大口袋与小老鼠

一、设计意图 “加沃特舞曲”是一首AB结构的音乐，A段音乐节奏欢快，乐句明显；B段音乐圆润滑翔，乐句的分辨较含糊。如果不借助具体形象来感受音乐，对中班幼儿来说是有一定困难的。我们开展活动“大口袋与小老鼠”，是借助“口袋”这个幼儿生活中常见的物品，进行拟人化，带孩子进入一种童话的意境，而聪明机灵的小老鼠形象更为幼儿所熟悉，通过这两个具体的形象让幼儿感受这个舞曲。我们把设计活动的重点放在A段音乐的感受上，通过“大口袋”听到奇妙的音乐长出手脚和脑袋来引发幼儿对活动的兴趣和向往。     

浅谈音乐活动中教师的有效指导策略

音乐是声音的艺术,它能表达人的思想感情,形象地反映社会生活。在幼儿教育活动中,有陶冶情操、开发智力、提高素养等良好的教育作用,对促进幼儿的发展有其独特的教育功能。教师如何在音乐活动中指导幼儿接受音乐的熏陶、感染,实施有效的指导策略？为此,本人作了以下尝试：     

音乐活动中互动式合作学习的指导策略

互动式合作学习是指以幼儿小组为单位,通过同伴之间互教互学,互相交流学习心得与经验,彼此协调沟通,合作完成学习任务.这既是一种学习的过程,也是一种锻炼成长的过程.这在幼儿园的科学活动及体育活动中均有体现,而在音乐活动中的运用尚存在一定的难度,如何激发幼儿在互动式合作学习中的兴趣、如何根据幼儿的实际情况选择恰当的形式、如何把握互动式合作学习的节奏等等,这些问题都不易解决.     

在音乐活动中放飞自我

音乐是幼儿园日常教育中不可或缺的内容,可以陶冶幼儿的情操和性格,音乐活动对于幼儿的成长有着不可忽视的作用,幼儿只有学会认识音乐,体验音乐的美,徜徉在音乐的海洋中,才能真正享受音乐,从而获得积极的人生经验。然而,音乐又是一门高深的艺术,我们看不着、摸不着,幼儿受年龄特点的影响,无法理解音乐的节奏、强弱、音调高低等抽象的概念,因此在幼儿的日常生活中,需要我们针对他们的年龄特点,制定适合他们的音乐课程,把音乐活动融入幼儿的日常生活和游戏之中,让幼儿通过唱唱、动动、跳跳、玩玩等游戏,学习音乐。     

让音乐活动更美妙

幼儿园孩子年龄小,抽象思维不发达,生活经验和知识范围有限,给他们的音乐活动,要用音乐艺术的语言和富有感情的动作、表情,让孩子从听、想、说、动等方面去感受音乐、领悟音乐。如能拨动孩子的情弦,为孩子所感受,便能在孩子的心灵上烙下印迹。因此,幼儿音乐教育中抓     

幼儿园戏剧活动中教师的指导策略探究

戏剧活动是幼儿园语言教育的重要活动形式之一,其中,教师的指导是戏剧活动教育价值实现的关键。文章基于幼儿的发展和戏剧活动的特点,结合实例,具体阐述了戏剧活动中教师的四个指导策略＂引领＂、＂组织＂、＂参与＂、＂评价＂。     

谈幼儿操作活动的指导

幼儿园教学过程中,幼儿的操作活动是非常重要的,操作的内容丰富,形式多样,并渗透于各学科教学之中.按操作内容的性质可分为:探索性操作、实践性操作、模拟性操作以及愉悦性操作等.从形式上可分为:独立操作、小组或多人合作等.     

在音乐的怀抱中快乐着……

幼儿生活在声音的世界中,音乐、节奏无处不在,孩子们可以通过各种途径亲自去感受生活中各种各样的声音和节奏。主题背景下的音乐活动,孩子们并不是以规范的方式去运用音乐,他们不需要等到固定的“上音乐课的时间”才去唱、去跳、去创作、去听音乐,而是能经常自发地用音乐自娱自乐;大胆表现对音乐产生的强烈的兴趣。在幼儿园的一日活动中,任何时候都可以作为音乐教育的时刻。让孩子返回生活化的音乐环境中去,从最原始自然的音乐活动起步,去体验和表现音乐。     

科学活动中怎样指导幼儿观察

观察是幼儿科学活动中常用的方法。教师可从调动兴趣，选择材料，运用合适的方法，做好观察记录，组织研讨等方面指导幼儿观察科学活动。[编者按]     

与邵阳音乐老师们的在线探讨

2010年10月30日—3月25日,湖南省中小学教师继续教育培训中心组织农村中小学近20000名骨干教师参加"2010‘国培计划’——湖南省农村中小学教师远程培训"。此次培训总课时为80学时,培训方式为通过网络进行远程培训。参加此次过程培训的中小学音乐教师培训人数为1300人,培训对象为农村义务教育阶段骨干教师,具体指县、县级市以下以及城市区以乡镇为建制的学校教师。通过专题学习、案例教     

在音乐活动中培养幼儿的创造力

长期以来,人们总是把创造力看作是艺术家、科学家、发明家的专利,忽视了创造性是所有正常人在不同程度上具有的一种普遍性。创造活动是人的潜在能力的表现,幼儿同样有与其发展相适应的能力。     

在音乐活动中培养幼儿的创新能力

人的创新能力的培养和开发是教育发展的必然诉求。音乐活动是幼儿园一日活动的主要内容,其中孕育着培养幼儿创新素质的多种因素,创设丰富的音乐环境,切实开展音乐活动,有利于促进幼儿园创新素质的全面发展。     

浅析音乐活动中幼儿自信心的培养

<幼儿园教育指导纲要(试行)>中指出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,培养其自尊心和自信心.幼儿期是一个人个性形成的重要时期,也是可塑性最大的时期.培养幼儿相信自己力量的心理品质,时其一生的发展都有极大的影响.     

在音乐活动中培养幼儿的创新能力

创新教育是当今教育的主旋律,创造性的音乐活动,为幼儿创新意识、创新思维和创新能力的发展提供了锻炼的机会,为幼儿以后的发展有着十分重要的意义。     

从《逗牛》谈音乐活动中教师的有效指导

在一次大班打击乐活动中,教师敲击大鼓发出轻重快慢的声音,请幼儿听鼓声用动作表达感受。刚开始幼儿还可以根据鼓声的强音用动作表现狗熊或大象笨重的样子,可是老师并没有对幼儿的表现做客观的评价,而是泛泛地赞美他们做得很好。接下来孩子们就认为他们无论怎样做都能得到老师的赞美,于是孩子们从开始的想像和动作与鼓声有一定联系,逐渐变得不加思考地随意说和随意做动作。