如何巧用教材设计任务型口语教学活动——以外研版初中英语教材为例

新课程教学理念指出,教师在使用初中英语教材时不要拘泥于课本,要采用灵活的教学方法,创造性地使用教材。以外研版初中英语教材为例,可以使用该教材现有材料创造性地设计出寻宝游戏、想象力大比拼、记忆力大挑战、发现谎言游戏、排序游戏等新颖有趣的任务型口语教学活动,既不脱离教材,又能调动学生的积极性,激发学生的创造力,使学生的交际能力和语言能力在创设的交际情境中都能得到发展。     

统编语文教材寓言故事教学浅谈

统编教材选编了不少的寓言故事。读寓言故事能使学生受到教育,获得思维的发展,提升学生的语言表达能力。在寓言故事教学中,教师要注重对寓言教学价值的挖掘,依托教材文本,引领学生感悟寓言的语言特色,并能把寓言故事讲得生动具体,理解寓言所包含的深刻道理。这样教学,不仅促进学生语文素养的发展,而且让学生受到教育,学会做人。     

浅谈专业课教材的处理

本文从教材分析着手,从现实的教材分析出发,说明教材处理的重要性,并探究教材处理的原则和方法。     

浅谈教师如何处理教材

教材是知识的载体，是教师、学生进行教、学活动所凭借的材料。材料是同一的，但教师之间的教学效果却千差万别，其中缘由除了教师素质、教学方法、教学条件等方面的差别外，教师在处理教材能力上的差异也是一个很重要的因素。能否把握、应用好教材，使其所蕴含的内容、思想和方法最大限度地展现出来，是教师教学水平的体现，也是学生能力发展的保障。     

浅谈如何处理历史教材与教学的关系

《中学历史教学参考》去年6期刊发的一系列质疑文章引起的关于中学历史教材质量的大讨论,如开山的礼炮,应时而响,它所波及面的宽泛和对人们心灵的震撼的强度,都具有唤醒和鼓舞人们灵魂深处沉睡的科学意识和潜藏的科学精神的作用,对科学精神在我国向纵深发展有着不可估量     

浅谈中专语文教学中的教材处理

到了中专阶段,语文成了基础学科,不再是以前的主课了。无论是从实用方面讲还是从科目的重要位置讲,它都失去了它以往令人注目的辉煌。而在教学中,许多中专语文教师依然不甘心放弃以往语文在教学活动中的主要位置,不敢承认这样的现实;同时在教学上也满足于沿袭传统的教学内容、采用传统的教学方法,用教普通中学生的方式教中专生。这样做的后果是使学生认为语文学习缺乏实用价值,高不可攀,从而彻底轻视语文课,丧失了语文学习的兴趣与信心,进而也会导致教师自身对语文课程慢慢失去信心。     

浅谈新课程高中化学教材优化处理

该文结合新一轮的课程改革理念,对新课程高中化学教材,从教材编写的理解上过渡到对教材的内容的几点优化处理。     

中学英语教材多样化的问题

当前英语教改的重要内容之一是教材多样化,而中学英语教材多样化涉及的问题最多,牵涉面也广。本文从认识和使用两方面,阐述了作者关于中学英语教材多样化的意见。     

浅谈教改要紧扣教材的问题

教改重在改"教学方法",不能置"教材内容"于不顾;教改重在改"教学手段",不能忽略了教材中涉及的"知识与能力";教改改的是"教学模式",不能淡化了教材中蕴含的"情感态度与价值观";教改要"紧扣教材",尤其是不能脱离了教材"重难点"。教改要紧扣"教材",尤其是要扣住教材的"重难点"。     

浅谈统编教材课后练习的特点及教学价值

统编教材的课后习题将听、说、读、写等知识点和能力点有机地融合在一起,凸显了语文要素,构建了知识体系。在教学中,教师应认真解读课后习题所蕴含的编者意图,根据课堂需求合理开发和利用课后习题资源,充分发挥课后习题让课前预习更加有效,让语文要素得以落实,使教学目标有所依据,使活动设计有了抓手的教学价值,从而促进学生语文素养的整体发展。     

浅谈教改要紧扣教材的问题

教改重在改“教学方法”,不能置“教材内容”于不顾;教改重在改“教学手段”,不能忽略了教材中涉及的“知识与能力”;教改改的是“教学模式”,不能淡化了教材中蕴含的“情感态度与价值观”;教改要“紧扣教材”,尤其是不能脱离了教材“重难点”.教改要紧扣“教材”,尤其是要扣住教材的“重难点”.     

浅谈有效处理高中历史教材之方略

所谓有效处理教材,是指教师要以课标为依据,在充分理解、尊重教材的基础上,对教材进行重组、整合,并在实践探索中实现对教材的超越,实现科学、合理有效的＂用教材教＂。笔者结合高中历史教学的实践,谈谈对这个问题的粗浅     

浅谈高等学校教材库房建设与教材的防护措施

教材库房的建设是高校办学的一个最基本要求,学校应该以发展的眼光做好教材库房的建设工作,以方便教材的清点验收、存放、周转以及发放等。同时,教材管理人员也应尽心尽职,努力做好自己的本职工作,做好管理与服务工作。     

浅谈怎样灵活使用教材

在教学实践活动中,教材是师生间互动、交流、沟通的纽带．是教学活动得以开展的重要载体。它直接决定着课堂教学的效率。新的教材观强调：“用教材教．而不是教教材。”这就要求教师既要潜心“走进教材”。又要善于“走出教材”。要充分发挥小学数学教材的作用,就必须在正确理解教材、准确把握教材的基础上,对教材进行个性化的处理和创造性的加工,使教学教材本土化、生活化、活动化,进而让数学教材在教学过程中充满生机和活力。     

浅谈中学语文教材建设的价值

语文教材是做什么用的？ 之所以提出这个问题,一是因为我们现在中学语文教材的版本很多,一线老师在教学中对一些版本教材选文刻意求新颇有微词;二是因为高中语文现在用于学习必修教材的时间只有一年多一点,其他时间本应用于选修课程的教学,但是在实际教学中,很多老师往往把本应用于选修教学的时间几乎全部用来进行高考训练,市面上一轮、二轮复习的资料和高考模拟试题更是不计其数,学生在狂轰滥炸的训练中被折磨,对语文学习完全丧失了兴趣。     

浅谈中学化学教材处理艺术

对于中学化学教材 ,不同的教师有不同的处理方式。有的教师是“教化学教材” ,完全按教材规定的内容、结构以及次序等进行教学 ,不敢越雷池一步 ;有的教师则是“用化学教材教” ,只是把教材当作一种蓝本 ,然后根据自己的个性和特长、根据大纲要求和教法、根据学生的实际和教学条件 ,进行发挥和想象、重组和剪辑 ,即进行有创意的艺术加工。我是赞成后者的 ,并且在自己近 2 0年的教学生涯中进行过积极的探索 ,下面结合自己的体会谈一谈对中学化学教材的处理艺术。一、重组艺术即打破教材原有的排列顺序 ,进行重新组合 ,从而更适合自己的教学。…     

浅谈电视教材

电视教材门类繁多,表现形式各不相同,有其自身的概念与特点。好的电视教材对提高教学质量、教学效率,扩大教学规模,促进教学改革有着积极的作用,同时,也要看到电视教材的某些不足。