教学过程的实验性

在以往的教学实践中,教师往往习惯于把孩子引入自己设计的“美好”计划之中,致使幼儿的学习以教师的教学目标为起点,又以达到教师的教学目标为终点,这种教学过程中的幼儿依然是被动的学习者。而今,教师逐渐意识到,由于幼儿的需要、兴趣、经验和能力的不同,教学过程不可避免地带有许多不确定性,因此它不仅仅是一个追求目标的操作过程,还应是一个开放的实验过程。本文通过三个有一定联系的案例探讨了这一教学过程的本质。     

改革教案——功夫下在创新教学设计上

我们在教学视导听课中发现,部分教师的课堂教学目标不明确,教学行为随意,教学低效;在课后翻看教师的教案时发现,部分教师的教学目标模糊空泛,教学过程罗列教学内容、知识点,缺乏师生活动设计,备课上课两张皮;在座谈交流中还了解到,一些教师不知道如何备课.由此看来,需要在教师的备课与编写教案环节加强引领.     

论教学目标及其实现的合理性

在教学目标问题上,价值层面的有效教学观念需要突出地关注两个问题:一、教学目标的合理性对于实现教学目标,绝大多数教师都是非常熟悉和自     

透过音乐教学目标审视音乐课堂教学的新变化

教师对音乐教学的三维目标的认识与把握,是影响教师课堂教学成败的重要因素之一,教师需要合理把握音乐教学中的三维目标,认真审视音乐课堂教学的新变化。     

高职实践教学两个基本问题之思考

教学目标与教师发展是高职实践教学中的两个基本问题,研究实践教学目标的目的在于促进高职内涵发展,思考教师资质构成的根本意图是推动我国高职实践教学的教师专业化发展。同时,重估实践教学目标为教师专业化发展提出了新的要求,教师的有效发展又成为实现高职实践教学目标的现实保证。而且,高职实践教学作为一项系统工程,需要不断加以规范建设,如此,才能形成有利于高职健康发展的运行机制。     

语文课堂教学目标的有效制定

课堂教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,它应是教学的灵魂,规定了教学的方向。教师必须高度重视。教学目标的制定是繁杂的,是需要用心考虑的。笔者以为语文教学目标的制定要注意以下五个原则:一、序列定位原则序列定位是指从教学目标的层级出发,在课程标准、单元要求、教学建议等的指引下,科学地预设课堂教学目标。一般来说,教师接触的教学目标主     

例谈加涅任务分析图表在中学物理教学中的应用

加涅的任务分析方法能够帮助教师从某一终点技能出发,分析达成这一目标所需要的使能目标.这样的学习任务分析方法可以在中学物理教学中帮助教师制定合理的教学目标,确定教学重点,合理安排教学顺序,从而更加有效地对物理教学进行诊断性评价和形成性评价.     

初中数学复习课教学目标设计思路的思考

复习课的教学目标,是一堂复习课的灵魂,支配着教学的全过程,并规定了教与学的方向。教师在复习课教学中是否具有良好的目标意识同样是影响有效复习一个重要因素。怎样才能预设恰当的复习课教学目标呢?教师需要认真分析复习的需要,了解学生,以及复习课例。     

浅议师范生目标教学技能的培养

目标教学作为一项整体性教学改革实验模式，在各地中小学得到迅速发展和广泛传播，培养适合基础教育需要的未来教师已成为高师教育的当务之急，应该结合教学法教学实际，对提高师范生的思想认识，把握目标教学的操作模式，强化模拟教学实践，训练他们的运用技能作深入探讨。     

把握目标方向 开展有效教学——以“三角函数的应用”教学为例

教师想要提升教学的针对性和有效性,就需要仔细研读课程标准,结合学情和教材中的知识点制订教学目标,使学生在教师的引导下有效完成对知识的学习。     

合理设定目标 提高教学目标达成度

教学目标达成度指的是教师根据教学内容进行设计后,在教学实施中所能达到的设计目标的程度。而教学过程又是教师的教与学生的学的统一,因而如何使达成度达到令人较为满意的效果,需要教师多探讨。     

运用布卢姆教育目标分类表进行高效物理教学

教学是一项有目的的理性行为,在物理教学中,目标尤为重要.目标指出预期的学习结果,明确提出教育过程,使学生发生的预期变化是每位教师必备工作.目标有总体目标、教育目标和教学目标3个层次.教学过程需要同时关注3个层次的目标.总体目标表达了一种目的或意图,必须细分为更有针对性和更明确的目标,教师才能将目标规划入教学.比总体目标具体一些的称为教育目标.在实际教学过程中,需要更细致详尽的目标,即教学目标.     

三维教学目标视野下的有效教学

在新课程背景下,在三维教学目标实现的视野下,有效教学指能够促进学生发展,有效实现预期的教学目标的教学活动。我们可以通过＂高瞻远瞩,制定教学目标;学生主体,实现教学目标;全面发展,评价教学目标＂这些有效教学策略实现教学目标。教师的教学反思是实现三维教学目标的有效教学的动力。     

在《历史与社会》课中进行情感教育的尝试

《课程标准》把情感与态度作为三维目标之一,说明情感态度在教学中的的重要性。教师的教案中常见有情感目标的设定,但在教学中能真正落实的几乎没有。情感目标的贯彻和落实需要全体教师的共同努力。     

文本·目标·设计——有效教学之“课前”琐谈

有效教学是开展教学活动的应然追求,实现有效教学需要教师在课前下足工夫。在进入课堂之前,教师若能扎扎实实对教材、对学生、对教法多“磨”一些,那么学生在课堂上也能多收获一些,课堂教学也会更有效一些。因此,教师应当研磨文本,深钻文本之“髓”;明晰教学目标,准确把握目标之“脉”;钻研教学设计,精心设计教学之“络”。     

试论目标教学对语文教师素质的要求

本文着眼于目标教学对语文教师素质的要求,认为要高效实施语文目标教学,教师就必须了解目标教学、教学目标的实质、教学目的与教学目标的关系等相关知识,树立教学整体意识、育人意识、动态意识,具备目标定位能力、目标实施能力和目标测矫能力．     

也谈教学目标的确立

确立具体而明确的教学目标,是教学活动顺利开展的前提和保证。教师必须充分认识教学目标在教学中的重要作用。制订具体清晰且操作性强的教学目标,是保证课堂教学有效性的重要因素之一,正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。     

以布鲁姆教育目标分类理论观照初中文言文自读篇目的教学

教学目标是预期的学生学习结果.教学目标制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式.布卢姆的教育目标分类学认为,教师需要一个框架以帮助他们了解和组织教学目标,并使之被清晰地理解和方便地实施.布卢姆的两维教学目标分类表格很好地体现了这一需要.它不仅指导教师更明确、科学地认识制定教学目标,而且适用于指导学生的学习活动和教师的教学活动.也就是说,学习目标、教学活动和学习结果的评价,都可以用布卢姆教育目标分类学两维教学目标分类表格进行分类,并考查三者的一致性程度.     

对时下教学目标确定和实施的思辨

作为教学实践重要主体的教师,能否确定切实可行的教学目标并围绕教学目标开展精准务实的教学活动,是检验教师是否有效教学的基本标准。从实践层面看,教学目标的确定和实施,需要教师本人发挥主观能动性,既着眼于教学相关积极因素,又创造性地整合各种教学资源。反观时下思想品德学科教学目标和课堂教学,笔者有许多感悟。     

论双语课程的教学目标

高校双语课程具有双重教学目标,一是传授专业知识,二是培养专业英语能力.在保证实现专业知识教学目标的前提下,最大限度地实现专业英语教学目标,是双语课程教学的基本原则.专业知识教学目标的拟定,应以学生专业性质、相关课程开设情况、实际工作的需要和周课时量为依据.专业英语教学目标的拟定,则以学生英语基础、教师英语水平和教师专业知识为依据.教学模式的选择应以专业英语教学目标为依据,并以学生能够接受、教师能够胜任为原则.