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把孩子当作成人,教师会有许多烦恼;把孩子当作敌人,教师会有许多愤怒;而把孩子当作孩子,教师则会又有许多乐趣…… 相似文献
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一些孩子很喜欢本班的教师 ,这是种好现象。孩子可以积极地从教师身上学习到所需的知识 ,培养学习兴趣。可是 ,有的孩子对教师过分喜欢 ,形成了一种依赖 ,这不但不利于孩子的学习 ,更不利于孩子健全的心理和人格的形成。我们可以称这种情况为“教师依赖症”。对教师形成依赖的孩子心理上都比较脆弱 ,往往碰上了喜欢的教师 ,就企望能够一直跟随下去 ,不管教师要求做什么 ,他就做什么 ,只要不离开教师就行。一旦教师调换 ,或教师对其进行了批评 ,孩子就好像受到了莫大的委屈 ,不愿再上幼儿园、不愿再上学。再有 ,依赖久了 ,孩子就不会主动学知… 相似文献
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我有意识地记录了教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言(如上表),以显现教师平时的教育行为是否正确。总的来说,教师对“调皮孩子”牢骚满腹,而对“优秀孩子”似乎可原谅 相似文献
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巨虹 《渭南师范学院学报》2002,(Z2)
家庭教育是一个重要的教育因素。家长既是孩子的第一任教师 ,也是孩子终身的教师。如何当好家长又当好教师 ,本文提出了新的观点 :家长要学会欣赏孩子。欣赏就是爱。只有怀着欣赏的情感教育孩子 ,才能培养出孩子的成功感 相似文献
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赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年。"赏识教育"是每位教师都使用过,无意中又遗忘的教育;"赏识教育"是让教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路心态的教育;"赏识教育"是承认差异,允许失败的,是让教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育。"赏识教育"是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让教师和孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。 相似文献
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教育家陶行知说:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”教师要相信孩子和解放孩子,必须用爱心欣赏每一位学生,因为爱是教育的基础。作为乡村教师,更知道乡村孩子对爱的渴望。 相似文献
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赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年.“赏识教育”是每位教师都使用过,无意中又遗忘的教育;“赏识教育”是让教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路心态的教育;“赏识教育”是承认差异,允许失败的,是让教师成为教育家的教育;更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育.“赏识教育”是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让教师和孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育;是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育. 相似文献
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1.支持和推动幼儿的生成活动
生成课程其实是对教师提出更高的要求,要求教师具有以孩子为本的教育理念.善于观察孩子并捕捉孩子活动中的问题.从孩子生成的问题出发设计主题,为孩子提供丰富的学习材料。教学中教师不拘泥于预先设定的程式,而是鼓励教师互动中的即兴创造及智慧的碰撞,留意课程的动态生成过程。 相似文献
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“让孩子自主学习、探究学习,发挥孩子学习的主体性”是教师们的常用词,教师们已有了“以孩子为主体”的意识,但在实际操作中往往还是以“教师如何教”为主线设计活动,较多地关注形式和结果。如何将活动重心从“教师教”转到“孩子学”上?孩子怎样才会“主动而积极地学”、实现数学经验的主动建构呢? 相似文献
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《中国教师》2013,(20):2-2
"幼儿园教师是办好幼儿园的关键。幼儿园教师要认识到幼儿教育事业的重要性和幼儿园教师的职责。幼儿园教师不是一般的职业,是关系到我们民族未来的事业。幼儿园教师要热爱每个孩子,不能对孩子有偏爱,要对每个孩子负责,因为每个孩子未来都是建设国家的栋梁。幼儿有丰富、细腻的感情。要注意保护他们的感情,不能轻易伤害他们。要注意保护孩子的好奇心,没有兴趣就没有学习。好奇心是每个孩子的天性,这种好奇心是学习的源泉,也是创造力的动力。幼儿园教师要善于组织孩子游戏,使孩子在游戏中学习,在玩耍中成长。让孩子在游戏、玩耍中认识周围的自然环境、人文环境,认识与同伴的关系,养成合作的精神。这样,一个孩子就逐渐地从一个自然人变为一个社会人。" 相似文献
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新的课程观要求我们了解孩子已有的经验,了解孩子是怎样学习的,而要真正了解孩子,就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据,教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据,便于教师认识和关注幼儿的个体差异,学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师 相似文献
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有效的自主学习要成为一种习惯,需要教师的正确指导。就像是孩子在造一座自己的房子,老师的信任与鼓励是房子的地基,对孩子的信任越多,孩子就会将地基打得越坚实。孩子施工的过程中,教师应该鼓励孩子造一座有自己风格的房子,适当地提出一些建议,帮助孩子将房子起得更舒适美观。看似教师参与得不多,实则要担负很大的责任,每一步的建造教师都应该基于孩子自身,提出符合孩子特点的建议,在春风细雨中 相似文献
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曹丹 《中国校外教育(理论)》2014,(8):169-169
在学前教育的教学活动中,通常是在学前教育规范的指导下,由教师和孩子共同参与的一项双边活动。在教师的“教”与孩子的“学”的双边活动中,如何处理好教师主导作用与孩子主体作用之间的关系显得尤为重要。对此,从哲学辩证的角度对学前教育中教师与孩子之间关系的处理进行探讨。 相似文献
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毕聪君 《大连教育学院学报》2008,24(3):88-88
幼儿园的一切工作都必须以“尊重孩子、了解孩子”为山发点。一个教师只有真正做到将爱心融入孩子的童心世界,才能做到尊重孩子、了解孩子,从而体会到当教师的快乐,才能感悟到“爱”的伟大真谛。 相似文献
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刚入托的孩子常常会发生摔跤、磕碰、被抓咬甚至走失等现象,这需要教师更多地倾注细心、爱心和耐心,科学地做好班级管理工作。一、营造“快乐之家”一方面,教师可将室内环境布置得温馨而舒适:柔软的靠垫、温馨的窗帘、低矮的桌椅,尽量给孩子一种安全感。另一方面,教师要像母亲般地爱护他们,说话轻一点,动作柔一些,使孩子产生安全感,并对教师产生依恋,以尽快适应集体生活。二、注意细节●制作胸卡教师可给每个孩子制作一张胸卡,写上孩子的姓名和昵称,并挂在孩子胸前,这样便能很快熟悉孩子,叫出孩子的名字,使孩子迅速产生亲切感。●对“号”入… 相似文献
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课堂教学中教师如何蹲下来与孩子平等对话,给孩子时间让孩子说话,以及如何敏锐捕捉孩子在教学过程中生成的问题,邓孩子进行引导等,这些问题都在一定程度上加深了教师对“绿色指标”的导向功能的理解,并自觉化为教师的日常教学行为。 相似文献