东西方体育文化交融及其在学校体育教育中的运用

通过对东西方体育文化的比较、分析,来认识理解东西方体育文化的特点、理念和历史根源,从而促进东西方体育文化的交流与融合。在学校体育的教学中,我们将这种理念巧妙组合并运用,不仅可以优势互补,而且能构建一种全新的学校体育教学模式。     

东西方体育文化在学校体育教育中的运用

从东西方体育文化的引思中;从21世纪和未来社会需求来考虑;从改革和完善体育教育的内容和结构出发,提出了以思想道德教育,竞争价值观,能力培养为中心的复合式体育教育观,构建一种全新的学校体育教学模式。     

论东西方体育文化对中国高等体育教育的影响

东方体育文化在儒家思想的熏陶下，逐渐形成了融养生健体、道德教育、娱乐竞技于一体的独特风格。在西方奥林匹克运动的巨大影响下，东方体育文化不再是封闭环境里的自足体，而是同西方体育文化相互融合，相互竞争的汇流中迅速发展。西方社会的经济、文化和与之相适应的资本主义历史条件和竞争、冒险的哲学思想，使西方体育文化形成了重视练形、健美、讲究外在统一和竞争激进的风格。西方体育文化发展的直接结果产生了奥林匹克运动。同时，东方体育文化中有价值成分，也被越来越多的西方人接受。作者从东西体育文化的引思中；从21世纪和未来社会需求来考虑；从改革和完善体育教育的内容和结构出发，提出了以思想道德教育，竞争价值观，能力培养为中心的复合式体育教育观。     

中西方教育文化的差异是中国近代学校体育发展中不容忽视的问题

通过对阻碍近代中国学校体育发展的原因进行反思,指出中国近代学校体育在借鉴西方教育发展的过程中忽视了中西方教育文化的差异性,导致了中国近代学校体育发展的明显滞后,同时对目前中国学校体育的发展提出一些可参考的意见。     

论中西方体育文化的差异、迁移与融合

化是构成社会的一个重要参数。从化学化史的角度去认识考察体育，拓宽了体育理论研究的视野。体育作为明的先导，作为人类发展自身的一种工具，它以自身活动为基本特征，在不同历史条件下，发挥着无可替代的“身心共健”的双重作用。随着生产力的发展，其功能在日益扩大，人类在超越自     

分立与互补——论东西方体育文化

因地理、文化、社会、宗教的不同,世界体育形成了东方体育文化与西方体育文化两种具有截然不同的特点的体育文化。西方体育文化已被世界广泛接受,东方体育文化也受到越来越多的西方国家与人民的青睐。然而．西方体育和东方体育又都面临着不同的困境,西方体育文化与东方体育文化要得到进一步的长足发展,必须相互借鉴,取长补短。     

中西方体育文化之比较研究

文章从哲学观、价值观、审美观等文化学的角度对中西方体育的差异进行了探讨,旨在为深入研究体育的发展规律、把握其未来走向提供有益的启示。     

东西方体育文化价值观融合下的武术国际化发展

武术国际化就是中国传统体育文化向国际社会转移的过程,并以形成具有被广泛认同的国际体育文化形态为其根本目标。要实现这一目标,中国武术就要走出去,让世界认识武术;并要走进去,对武术从形式、内涵到文化价值观进行合理的创新调整,以实现中国武术与西方文化价值观的深度融合,这样的深度融合才是中国武术国际化的根本。并以此吸引海外武术爱好者再形成主动的对中华武术和文化本源的探索,最终实现中西方体育文化价值观的完美融合,促进中国武术国际化目标的达成。     

东西方体育文化交流的历史阶段和特征

东西方体育一开始就在各自的化圈中形成了不同的化特征和体育形态，在它们其后的发展过程中，都包含着对外来化的吸收。这个过程可分为三个历史阶段，逐渐从表层次的项目交流深入到理论层次的全面交流，对现代体育和未来体育的发展都将产生重要的影响。     

论东西方体育差异及融合发展前景

面临着2008年奥运会,回顾东西方体育古代模式,从历史性、民族性、地域性、前瞻性等方面来进行分析东西方模式的融合性,挖掘他们的各自优秀部分和各自所长及东西方近代体育形成与发展的前景,展望世界未来大体育观的全面发展,并最终形成世界大体育观进行分析探讨。     

全球化背景下东西方体育文化关系的审视

回顾全球化时代东西方体育文化的关系,发现:东西方体育文化在对生命诉求、价值取向、身体展示模式等方面存在显著差异,而摆脱文化困境、构建和谐的世界秩序、促进文明进步最终能促成东西方体育文化的融合.展望全球化背景下东西方体育文化的关系,认为:文化的全球化与多元化的统一,将构成东西方体育文化关系的未来格局.     

学校体育与休闲体育的整合

当前学校体育的整体战略思想应是:面向社会,以身心和谐为前提,终生体育为方向,快乐体育为主体。休闲体育已逐渐成为体育学科的重要组成部分,因此,有必要研究体育与教育的关系,探讨休闲体育与学校体育的整合。     

关于我国少数民族体育项目进入学校体育探析

通过文献资料调研和观察 ,从理论上分析了当前学校体育课程设置的局限性。根据我国少数民族体育独有的体育项目特点及其丰富的体育内容和社会价值 ,提出了在我国学校体育中融入民族体育项目内容的思路。     

社会、个人对学校体育的需求及其调控

社会、个人的体育需求如何抉择，要考虑需求的满足、合理性与需求的调节、压缩或凝聚。社会与个人对学校体育的需求大致规定着学校体育的功能范围，需求的实现则最终有赖于学校体育系统自身的运作。     

学校体育学课程建设起点的教育学审视

为深化高等体育院校的教育改革 ,培养具有创新意识及较高素质的普通中小学体育师资 ,建设面向 2 1世纪的学校体育学学科课程体系成为当今我国高等体育院校亟待解决的问题之一。学校体育学的学科建设 ,必须基于我国学校体育学学科建设的现状 ,依据现代社会发展的需要 ,遵循教育心理学发展规律 ,从中小学学校体育的实践出发 ,不断完善学科课程自身的科学性、系统性和完整性。     

论学校体育运动项目教材化问题

在分析我国学校体育贯彻、实施新的体育课程标准过程中,出现的体育运动项目教材化问题的基础上,阐述了体育教学中运动技能与运动快乐辩证关系的实质.运用“囚徒困境”理论诠释了运动技术教学过程中的基本冲突及其化解.构建了运动项目教学的新技术理性,即运动快乐与运动技能相统一的教学内涵;自在的趣味性要素和“畅”;教学体系的多元化与软式化策略.     

竞技运动在学校体育中的作用

理论和实践告诉我们,除了健康教育外,合理开发竞技运动项目对丰富和活跃学校体育的内涵,保障学校体育的地位;帮助和促进学校体育目标的实现都有着积极意义,我们应该给竞技体育留出发展空间。     

社会体育与学校体育良性互动发展的研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,对我国社会体育与学校体育的现状进行了分析,探讨了社会体育与学校体育良性互动发展的优势,并提出了二者互动发展的合理化建议。