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<正>一、被动的教育现状回顾新一轮课程改革启动伊始,无论是学校、教师,还是家长、社会,当初都是充满了美好的希冀与憧憬,自信满满的。可如今,我们已经相伴走过了十多年,扪心自问:课程改革之路究竟走了多远?学校教育究竟有多大变化呢?学生们仍然常常处于一种"被学习"状态中!我们常常在追寻,也常常在感叹:现在的学生自己不想学呀!我们这是在逼着他们学习啊!……其实,我们早就找到了造成学生"被学习"状态的症结所在,只不 相似文献
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校长,开学已经好几天了,可是还未见到您的踪影.听说您外出学习去了,到哪去学习? 学习几天? 何时回来? 接受哪方面的培训? 全校上下一无所知.校长啊!您每次外出应该向教师们说个清楚,道个明白呀! 相似文献
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什么是"精品"?学校里有精品吗?我们去学校干嘛的啊,当然是学习了。在一所有着精品课程的大学里,当然能"独善其身",获益非浅啊!所以嘛,选学校时可不能忽视这些有精品课程的学校,现在就赶快跟我们去逛逛拥有精品课程的一些院校吧,先一睹为快了! 相似文献
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刘光泽 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(6)
昨晚,遇到一位城郊学校的美术教师——一年前去他们学校时认识了他,小伙子年轻有才气——我问他忙不忙,有没有好照片分享.他说,最近不忙,课程基本都结束了,但没玩相机,朋友搞画展,要作品,他在画油画.我说好啊,油画很高雅.他说:"好什么好?画得正上劲儿,时不时就来个电话要你干这干那!在学校里面,我们美术教师就像打杂的."我说:"要不我给你们校长打个电话?他不能这么不关心教师的爱好吧!"他笑笑,知道我是开玩笑的. 相似文献
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纵观目前的学校管理,在我们周围不乏制度已经"严"到了恨不得要"限制教师人身自由"的地步的学校.为考出好成绩,暗示、鼓励教师搞两个"黑通通"(天不亮到校,天黑了才放学),教师累得人仰马翻,学生也苦不堪言.在这些学校,制度就像大山一样压得教师们喘不过气来,教师感觉更多的是苦、是累、是郁闷和无助.在这样的环境下,怎能激发其工作热情呢?这样的制度带给教师的只能是无限的压力,那么如何让我们的制度深得人心,激励教师,让教师在制度与人文管理中享受职业快乐呢?笔者通过我校在制定与执行《归仁小学考试制度》的过程来浅谈之. 相似文献
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喂!前面的快些走啊……我送货要迟到了啊!我也没办法呀……前面又堵车了!让开让开!捕快来了!是谁在阻碍交通啊?你知道故事里包含的是什么成语吗?阻碍交通是要坐牢的哦!你知道吗?这不是住我隔壁的阿呆吗?怎么坐在这里呀?可是……我已经在坐牢了啊……什么?已经在坐牢?今天早上我 相似文献
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一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展? 相似文献
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一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展? 相似文献
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一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展? 相似文献
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一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展? 相似文献
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一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展? 相似文献
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近些年来,随着"以人为本"的理念在全社会的普及,关注教师生命的成长与发展、关注教师生命的质量与价值已经成为迫在眉睫的教育使命.那么,作为教师生命价值实现的主要场所--学校,应如何促进教师生命价值的实现?本文就尝试着为学校管理者提供一些策略. 相似文献
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在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!…… 相似文献
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在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!…… 相似文献
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2010年学校来了十几位从其他学校轮岗来的新教师。半个学期后,为了了解他们在学校的工作情况和对学校管理的意见和建议,我召开了一个座谈会。短暂的寒暄后,一位老师突然深有感触地说:我觉得当东土夅的老师真自由啊!我一愣,这算什么评价呢? 相似文献
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快!快!要迟到了!5分钟前笳笳,这是你第15次转学了。去新学校千万不要再调皮了,给老爸老妈留点面子。瞧你的吃相!女孩子要斯文点!你那句口头禅叫什么来着?对了,“找扁”,不许再说了!还有啊,到了新学校……没听见,没听见,没……不好!上课铃响了!老师已经来了!嗯?刚才是什么飞过去 相似文献