小说整体阅读教学中的“自学—议论—引导”实践

小说整体阅读教学是以整体教育为指导思想的阅读教学,包括文本的整体化阅读、学生语文素养的整体化培养、教师教学的整体化。尝试实践小说整体阅读教学,以执教的《我的叔叔于勒》教学设计为例,进行小说整体阅读教学中的"自学—议论—引导"实践分析。     

高中语文单元整体教学的价值和实践

高中语文单元整体教学中,语文学科知识实现了“聚焦”,且语文知识学习和语文知识应用过程具有了系统连贯性。本文分析了高中语文单元整体教学的价值作,探讨了高中语文单元整体教学的实践路径,以期推动高中语文单元整体教学的系统化、整体化开展,取得切实成效。     

小学语文单元整体教学研究

单元整体教学法对于小学语文教学来说是非常重要和有效的。本文主要论述了以下几个方面:语言学习的单元整体化教学;基于教材单元,注重学习的秩序;从单元内容的对比中学习语文。     

语文教学中的整体化原则

学习语文,必须同认识事物相联系。必须坚持从整体出发把握局部,再从局部回到整体这一整体化原则,去研究文章及其所反映的客观对象,透过事物的表面的、现象的、偶然的联系去探究、发现和认识内在的、必然的、本质的联系。世界上任何事物都是在特定环境下由若干部分相互影响、相互制约、相互作用构成一个统一的有机整体。     

整体化思想在数学解题中的应用及其教学对策

数学的整体化思想方法要求教师在数学解题过程中把所研究的对象作为一个整体来对待,从全局看问题,从整体去思考,整体地把握条件和结论的联系。整体化思想是解决数学问题的思维方法,掌握整体化思想方法有利于培养学生的直觉思维能力和发展学生的思维品质。作为教师,在教学过程中,应该培养学生的整体化思想,寻求潜在规律,用整体化思想去解决数学问题。     

单元整体关照下的习作深度学习

<正>人文主题和语文要素是统编小学语文教材编写的两条线索。在这“双线组元”的统领下,整个语文教材呈现出了系统化和整体化的面貌,为教师的精准“教”和学生的多元“学”指明了清晰的方向。基于此,以单元为板块,以单元整体为引领的教学实践与研究成了语文课堂中一股新的生命律动。作为语文教学“半壁江山”的习作,正是在这一生命律动中不断从单篇学习走向单元统整,从浅层学习迈向深度学习。     

做读书种子 扬正学精神——提高初中语文阅读教学质量的方法探究

初中教学阶段是学生提升语文综合能力、培养良好语文阅读习惯的黄金时期,也是学生逐渐形成整体化语文学习体系的关键时期。尤其是语文教学中的阅读教学质量直接影响学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。因此,本文站在语文教师的角度,认为应该转变教学观念,打破传统阅读模式的限制,提出了优化初中语文阅读教学的方式与方法,为学生创设出多元化、科学化的阅读教学情境,进而提高语文阅读教学的整体质量。     

语文教学需要整体感知

正《义务教育语文课程标准》提出,小学语文教学要促进学生阅读和思维能力的提升,尤其要重视培养学生整体把握的能力。因此,在小学语文教学中,教师要引导学生开展整体化阅读活动,注重学生语文知识的自主建构和运用。一、整理信息在探究统编教材的教学理念时,温儒敏提出统编教材     

现代语文教育探微

作为基础学科的语文教育,必须全面实现“素质教育”.语文教育必须根据现代教育理论和实践经验,确立与时代发展相适应的教育思想、观念和行为方式,由此归纳出现代语文教育的基本特征是:观念整体化、教材科学化、教学优质化.它改变了单一的、僵化的语文教育观,树立起大语文教育观,把语义教育纳入社会语文教育系统,以充分发挥语文教育的整体功能,提高学生的语文知识、能力、智力和思想的全面素质.     

掌握转化方法提高解题能力

数列以其自身的灵活性备受高考关注,而解决灵活性的问题在于方法的选择,为此本文将举例分析几种常用的数列解题策略方法. 一、整体化策略整体化策略是将要解决的问题看成一个整体,通过研究问     

从综合到分析再到综合

学习语文，必须同认识事物相联系。必须坚持从整体出发把握局部，再从局部回到整体这一整体化原则，去研究文章及其所反映的客观对象，透过事物的表面的、现象的、偶然的联系去探究、发现、认识内在的、必然的、本质的联系。世界上任何事物都是在特定环境下由若干部分相互影响、互为制约、相互作用构成一个统一的有机整体。我们要指导学生去观察、发现这种关系。发现能力是表达能力的前提，是创造能力的基础。     

整体化的儿童精神与早期教育

整体化是儿童精神的一种独特存在,其最基本的表达方式便是儿童的整体感知,客观事物的人格化与主观世界的实在化则是其功能的实现。理解、尊重并顺应整体化的儿童精神,早期教育就应是一种全面启蒙的、生活化的、生态式的和人文化的“整体化教育”。     

教育文萃

语文教学法研究工作者应淡化专业意识从内部因素与外部因素谈谈语文教学法研究工作者淡化专业意识的必要性。 (一)外部因素①是时代发展的需要。20世纪中期以后,交叉科学兴起,控制论、信息论、系统论等横断科学蓬勃发展,科学的系统整体化进入了一个新阶段。自然科学、社会科学、人文科学的发展出现两大趋     

阅读教学中的整体教学

语文阅读教学必须强调整体教学,阅读教学过程必须整体化,教师要树立整体观念,并运用整体观念来指导阅读教学。阅读教学中的整体性主要体现在以下几个方面:(一)对课文的整体统摄能力,对课文形式和意味的整体把握能力。用整体把握的直觉方法,对阅读对象作战略性的审视,整体上把握其主旨、意蕴、韵味以及框架结构和风格特色,并按照在宏观指导下的微观体味这一思路来指导阅读。大多数的认知心理学家认为人的认识过程往往是光认识事物的一般属     

浅析语文教学的现代化

现代化的语文教学的主要内涵有以下四个方面: 一、语文教学思想现代化教学思想现代化主要是观念的转变:现代语文教学从单纯传授知识向发展学生个性、培养创造的听、说、读、写能力转化;现代语文从重教转向重学;现代语文教学的内容从单一向多样化到整体化方面发展;现代语文教学方法从注入式到启发式、到研究教学艺术。显然,语文教学思想的现代化转变,是一种变革,亦是颇具时代特征的新型教师观。     

三谈如何在实践中做到“目标贯通 整体教学”——以统编教材语文九年级小说单元教学为例

<正>开展单元整体教学实践,是笔者多年的功课。这些探索都已刊发在《福建教育》上,有《胸有全局,化整为零——人教版初中语文写作教学的整体化追求》《目标贯通整体教学——以人教修订版语文七年级上册第二单元教学为例》《如何在实践中做到"目标贯通整体教学"——以人教修订版     

立足基点 统整推进——初中语文单元教学模式的深度研究

语文教材的内容编排大多都是同一主题下包含几篇课文组成一个单元,这就相当于把需要学习的内容进行归类整合,这种整体化设计对于教师来说更有利于整合资源进行教学,有利于进行综合性教学,全方位培养学生的语文素养。因此,对于语文教师来说,在教学中要不断学习,研究单元整合这一教学模式在教学过程中的应用,使这一教学模式在语文教学中发挥作用。     

数学史视野下对整体教学的理解与建议

数学史是课程资源,也是思维方式。基于几何学的发展史,可以发现知识整体化有纵向整体化和横向整体化两条路径。整体教学是教师在整体把握课程内容的教学目标和结构体系的前提下进行的课时实施过程,教师注重揭示所教内容的本质、寻找整合知识的“锚桩”、重视认知结果的结构化,有利于保证课时教学的整体教学指向。     

有序设计:单元教学的整体性策略

整体化有序设计单元教学,是提升学生语文学习力,发展学生语文核心素养的重要举措。在单元整体教学中,教师要注重统筹安排、联结对比、读写互促,致力建构以单元主题为核心的有序教学模块。单元主题教学,在规划整体性、有序性的教学内容、教学流程时,要注重弹性,从而为单元教学生成留足空间。     

认识语文学习的整体性

工具性是语文的本质属性,这是语文界目前的共识,然而我在语文的教与学的过程中自始至终有一种感受,这就是语文的整体性和文学性,离开它们,语文教学就会变得枯燥和教条,走向形式化、片面化。语文包含的知识范围和能力范围极其广泛,知识结构点多而复杂,有语言的,有文化的,有思维的,能力有读写听说的,它们都不表现为1 1=2式的零部件组合,不能片鳞半爪,而要以整体为单位,欣赏、涵咏、颖悟,认识、巩固、提高,使之形成整体化、系统化。所以,语文学习的整体性是指学习者在语文学习过程中吸纳新知识、提高能力时将原有的知识与能力融会贯通,不断提高的过程。