90后高职生婚恋观调查及教育对策初探——以岳阳职业技术学院为例

该文通过问卷对165名90后在校高职生的婚恋观进行调查分析,并以此为基础探讨高职生婚恋观的教育对策,提出了90后高职生婚恋观教育必须整合学校教育、家庭教育、社会教育等资源,构建现代高职生婚恋观教育的一体化模式。     

“90后”高职生思想教育问题研究

高职院校要发挥思想政治教育的强大优势,用社会主义核心价值体系引领"90后"高职生。作为高职院校教育工作者,要把握时代脉搏,树立新观念,开拓新视野,探索新途径,精心呵护"90后"高职生健康成长,不断开创"90后"高职生思想政治教育工作新局面。     

“90后”高职生挫折教育研究

挫折是人生道路上不可避免的问题。本文围绕"90后"高职生的挫折现象,划分类型并剖析了各种挫折的原因,从而提出了如何进行挫折教育的对策。     

“90后”高职生爱国主义教育的创新实践

爱国主义教育是大学生思想政治教育的重要内容,在高等职业院校开展爱国主义教育对于培养学生的爱国精神、提高学生的综合素质具有非常重要的意义。目前我国接受高职教育的主体人群是"90后",他们所呈现出来的新特点,作为教师必须能够用新办法来应对。要提升对"90"后高职生爱国主义教育的效果,切实起到培养学生爱国热情、增强民族凝聚力的作用,必须在教学手段上做出创新,以适应时代的发展和需要。     

论“90后”高职大学生自我意识的发展及完善——以南通纺织职业技术学院为样本

本研究采用“二十问”测验对南通纺院12级新生自我意识发展状况做调查研究。结果显示,高职生的自我肯定感较强;多数学生较关注心理自我与社会自我,忽略生理自我;一些学生缺乏理想自我或者理想自我与现实自我差距较大,有理想化倾向;部分学生不能觉知他人眼中的我,自我意识部分内容缺失,自我意识发展不完善。针对这些特点,学校和教师应该帮助大学生完善自我意识。     

“90后”高职学生的群体特点与教育对策探析

随着＂90后＂成为高职院校的主体,高校思想政治工作面临着新的问题与挑战。从＂90后＂高职学生的特点出发,指出了＂90后＂高职学生目前存在的问题,针对这些问题提出了＂90后＂高职学生的教育对策,为加强和改进新时期高职学生思想政治教育工作提供新思路。     

"90后"高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

“90后”高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

“90后”高职生不良思想倾向及其防范措施

因社会环境、家庭、个人等因素影响,＂90后＂高职生在人文底蕴、责任意识、宽容意识缺乏三方面出现不良思想倾向,对此,需要采取加强校园文化建设、充分利用隐性教育资源和隐性课程、加强与家长沟通、引导学生自我学习等措施进行引导和教育。     

关于“90后”高职生的特点及教育对策

针对高职“90后”大学生的特点和成因,高校思想政治教育工作者应采取针对性对策,即因材施教、进行赏识教育,注重社会实践、加强职业教育,重视心理教育、重塑学生信心,利用网络平台、进行沟通疏导,提高辅导员素质、做好宿舍管理等.     

基于“90后”高职生道德现状的思想政治教育工作对策研究

分析＂90后＂高职生道德行为失范的现状,在此基础上探究高职院校思想政治教育工作的对策。     

90后五年制高职学生的思想教育

改革开放以来,我国社会由传统模式向现代模式转变．由计划经济向市场经济转型。使得经济全球化、网络信息全民化对学生的影响日益加深,给当代学生思想教育带来了严峻的挑战。随着高等职业教育的快速发展．加强和改进高职学生思想教育,已经成为日益紧迫的首要任务。     

“90”后高职大学生道德素质调查及对策探讨——以四川职业技术学院为例

本文以四川职业技术学院2010级新生思想政治问卷调查为基础,针对问卷反映情况进行原因分析,提出对策建议。     

“90后”高职学生的特点及人文教育的现状和原因

＂90后＂学生已经成为高职院校的主角,作者对当前＂90后＂高职学生的群体特点进行了分析思考：＂90后＂高职学生的新特点及人文素质的总体现状到底如何？存在着哪些问题？这些问题背后的原因又是什么？     

对高职“90后”艺术生实施个性化管理的探讨

高职“90后”艺术生作为一个特殊群体,在世界观、价值观、人生观上均表现出独特性,传统的管理模式已难以奏效。通过分析高职“90后”艺术生的个性特征,将个性化教育理念始终贯穿于学生管理工作之中,积极探索实施个性化管理路径,以期实现高职院校培养创新性、实用型艺术人才的目标。     

浅谈“90后”高职学生思想特点与教育对策

我国高职学生群体已经发生改变, “90后”学生已经开始成为我国高职院校的主体, “90后”学生群体的各个方面的研究也逐渐成为高等院校的热点,本文将从分析“90后”高职学生的思想特点入手进行分析,并找出原因,提出对策.     

“90后”高职生心理发展的基本特征分析

2008年,一批被人称之为"90后"的学子步入了高职校园。他们被贴上了特有的标签并成为被关注的重点。作为教育者,我们应该全面综合地对"90后"这个群体进行考察。通过与高职生密切接触,发放大量问卷,可以比较贴切地总结出"90后"高职生在年龄、社会、时代和个性方面独有的特征。     

“90后”高职生理想信念的调查分析与对策研究

通过对某校在校"90后"高职学生的理想信念状况进行抽样调查,对90后高职生的理想信念现状进行了分析,并在此基础上分析了其形成原因,提出了加强"90后"高职学生理想信念教育的几点对策。     

“90后”高职生网络素养现状及对策探析

调查显示,"90后"高职生呈现出网络生活习性"移动化"、网络安全意识"无畏化"、网络荣辱观"虚无化"、网络功能使用"玩具化"等特点,要以社会主义核心价值体系为引领,坚持马克思主义指导思想的"一元"价值观主导;构建"全媒体"体系,发挥网络素养教育阵地的合力;全社会参与营造网络育人环境;发挥校园文化育人功能,提高综合素质。     

班级团体辅导在90后高职新生入学适应教育中的探索——以顺德职业技术学院为例

针对＂90后＂高职新生常面临的心理问题,通过在顺德职业技术学院电子与信息工程系2010级15个新生班级开展团体辅导实践,结果表明班级团体辅导对于改善新生心理状况,加强团队合作,提高人际交往能力,增强班级凝聚力,促进班级建设,及早发现新生中有心理问题的学生具有积极意义,是进行90后高职新生入学适应教育的有效手段。