高职学生职业核心能力培养研究

职业核心能力是高职学生打开成功之门的关键能力。高职院校对学生职业核心能力的培养应该树立＂全员式＂参与意识,建立＂三合一＂培养体系,运用＂体验式＂教学方法,应用＂双结合＂评价机制。     

基于职业核心能力的高职旅游类专业教学改革

职业核心能力是适于各种职业及岗位变换并伴随人终身的可持续发展能力。目前高职教育过于关注专业技能忽略职业核心能力培养,导致学生可持续发展能力弱。文章通过分析职业核心能力内涵及高职旅游类专业人才职业核心能力培养现存问题,试图将相关理念渗入高职旅游类专业教学改革中,探索在教学组织、教学内容、教学方法等方面如何科学地融入职业核心能力培养,最终在提高专业教学有效性的同时也增强学生职业核心能力。     

中高职金融类专业面向证券业的职业能力解析

我国职业教育的目标是培养“高素质劳动者和技能型人才”,其核心就是要培养学生的职业能力。在梳理了证券行业适合中高职学生就业的岗位和职业资格要求的基础上,重点对中高职金融类专业面向证券业的职业能力做了深入地解析,以期为中高职金融类专业在确定专业定位、人才培养目标和规格以及践行金融类专业中高职衔接提供一个参考。     

基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式探析

职业素养是影响高职学生就业和职业发展的关键因素之一．职业素养培养是高职人才培养模式改革的重要内容．是提升学生就业核心竞争力的重要手段。本文通过深入分析现代服务类专业职业素养的内涵,剖析高职学生职业素养的现状。探索构建基于职业素养形成的高职现代服务类专业实训教学模式．在实习实训教学过程中系统融入“爱心、服务、责任、沟通”等职业素养教育．达到提高学生的综合素养和职业技能,增强学生的就业核心竞争力和可持续发展能力,从而培养出“有内涵、有能力、有闯劲”的高素质技能型现代服务人才。     

高等职业教育教学模式改革的研究与实践——谈中央电大高职类专业的双证改造计划

随着我国经济发展对高技能人才需求的日益增加,中央电大根据国家对高等职业教育改革的相关政策与思路,结合中央电大高职类开放教育专科学生的需求与已有的教学基础,启动了＂高职类专业双证改造计划＂,并与人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心合作,联合开展＂以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革＂项目,在开放教育相关专业中引进国家职业资格证书课程,形成了职业资格证书的＂5＋1＂双证课程院校鉴定模式,使毕业学生同时获得学历证书和国家职业资格证书。＂双证＂模式改革对提升中央电大开放教育专科生的职业竞争能力和转岗就业能力,满足社会对职业技能人才的需求具有重要意义。     

基于职业能力的中高职国际贸易类专业技能人才KSC模型研究

职业教育的主要目的是为社会经济发展培养大批高技能型人才,本文以职业能力分析为基础,通过探讨职业能力的演化,提出中高职学生职业能力培养应打造＂一点两面＂的立体结构;随后,以中高职国际贸易类专业为例,从划分岗位群、工作领域、岗位任务着手,按职业能力等级体系对工作领域的岗位任务进行KSC模型分析,制作了技能型人才职业教育和职业工作生涯发展的学习地图,为中高职人才培养的衔接提供了系统化的方案。     

基于能力观的高职课程模式分析

高职教育的能力培养可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合，职业能力是高职教育能力体系的核心。在课程模式构建中，要树立能力课程本位观，应注意培养学生的职业能力，加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设，培养学生的关键能力，以实现对职业技能的促进和迁移。     

职业能力导向的《建筑设计CAD》双证模式改革研究

职业能力是国家职业资格考证的核心内容,学生获取职业资格证书实行＂双证书＂制度是高职教育改革的重要内容。文章以《建筑设计CAD》课程为例,探讨了在高职课程教学中突出学生职业能力培养、将课程教学与职业资格考证结合起来的＂双证＂模式改革。     

人本主义教育思想观照下的高职学生职业核心能力培养

本文以西方人本主义教育思想为观照视角,对高职学生职业核心能力培养模式做智性的建构尝试,以期还原＂以人为本＂,促进学生全面、协调、可持续发展。将人本主义内化为逻辑基点,以职业核心能力为问题轴心,对首要旨归＂以学生为中心＂、主要途径＂在真实的情景中学＂、核心内容＂有意义的学习＂、关键环节＂师生关系的培养和情感的交流＂、教学方法＂研究性学习＂和＂合作学习＂五个向度进行考察,构建合乎教育本然面貌的价值维度以及高职学生职业核心能力创生迁延的解析范式。     

基于职业发展构建高职电子信息类专业的英语课程体系

电子信息产业作为国民经济的基础性、先导性支柱产业,是国际竞争的战略重点。基于此,对于高职电子信息类专业的学生作为未来的从业者,其职业能力的发展关系到整个行业的可持续发展,而外语语用能力是我国劳动和社会保障部确定的中国职业人必备的八项职业核心能力之一,职业核心能力是伴随人终生的可持续发展能力。因此,高职英语课程目标应定位在培养学生较强的英语应用能力,应随学生职业发展需要而变化,进而构建语言学习和职业技能培养相结合的课程体系。     

高职生专业核心技能的确定和培养

专业核心技能是某一专业学生所具备的,而其他专业学生很难替代的一技之长．对于学生自我和整个高职教育都具有重要的意义。因此,在专业培养方案中应突出专业核心技能,明确不同专业专业核心技能的差异,以及专业核心技能与其他技能的关系。在具体的培养中,要加强“双师型”教师队伍和实训基地的建设,以“双证书”制度为导向。     

谈构建“学习与工作”双领域的专业群

专业群是以核心专业为依托的专业课程群和专业方向群。高等职业院校专业群建设要从"学习领域"和"工作领域"两个方向去开发,从知识体系与能力体系两个方向去强化专业群建设的功能,发挥高职院校专业的集群优势。     

高职学生思想政治教育个性化措施新探

在大家普遍认为高职学生基础差、素质低的情况下,有针对性地对高职学生进行富有个性特征的思想政治教育就成为一个重要的课题。每个学生都有自己的特点、自己的特长,用多样化、具体化、个性化的学生综合素质评价机制有效地引导学生,以专业的思想政治教师为核心,辅导员作为学生的领路人,而其他各专业教师作为学生思想的点拨者,从学生自我教育、教师和辅导员的引导介入,到学校文化环境的熏染,从而构建促进学生个性发展的育人立交桥。     

高校文秘教育专业本科定位的思考

新兴本科层次文秘教育专业必须确立科学、独特的专业定位,以摆脱当前各类文秘教育同质化的困境,指导专业发展。在专业定位中,应注意把握社会发展和市场需求,协调好专业定位的系统性与区隔性的关系,兼顾社会期待和学生职业发展需要,在此基础上进行包括专业类型与性质定位、人才培养规格与方向定位等内容的专业定位策划。     

高职教育若干热点论题的探讨

概述高职教育的特点和现状,提出在鼓励教师技术能力的同时,加强高职院校双师型教师的教育特质;订单培养应在专业基础课完成之后进行,订单中应增加对企业的约束和对学生利益保护的条款;职业伦理课单列,将泛化的思想品德教育变成与专业对应的职业伦理学习;专业知识的传授都必须扎实基础并完备体系,使其成为就业的最根本竞争力。     

职业导向下的残疾人远程高等教育课程设置初探——基于对广西广播电视大学社会工作专业的调查

以广西广播电视大学社会工作专业为例探讨了课程设置与职业能力之间的关系。通过调查发现,专业课程对残疾学员的专业能力有一定的提升作用,通识课程对提高学员的通用能力功不可没,但是部分专业拓展课仍有待进一步加强,且实践训练课程的建设任重而道远。     

试析高职市场营销课改瓶颈的突破策略

营销专业课程教学必须依据市场需求调整,其课程改革强调培养学生的实战能力和职业素质。市场营销以特有的挑战性,要求从业者具有较强的实战能力。作为职业院校培养学生,需要立足于现阶段,由浅入深地创造环境,操练学生,塑造应时所需、应市所需之市场营销专业人才。     

高职院校信息素质教育课程体系的构想

信息素质是当代大学生综合素质的重要体现,也是高职生应具备的基本素质。高职院校的信息素质包括知识层面、意识层面和能力层面,其载体是公共课、专业基础课、专业课和信息检索课。信息素质教育应分阶段进行,具有逐级性,做到信息素质教育与专业课教育相结合、课内与课外教育相结合、多媒体多途径教育相结合,全面提高与重点课程相结合,信息检索课与项目建设相结合。     

新型实验教学模式的构建与资源配置

将现代经济活动较为系统地融入大学教学,最大限度地模拟学生目标职业的现实状况及社会环境,营造真实的职业氛围,使学生得到真切的职业心理体验,强化职业素质训练效果,培养学生的专业实战能力、团队合作能力以及自主创业能力,构建一种与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式。     

护理专业"教学做合一"式教学模式探讨

近年来,为了有效的促进我国护理专业"教学做合一"式的教学模式,学校就必须要积极地反思护理类专业教材长期滞后的原因,积极地寻求各种各样的护理学教学模式,从多角度分析护理学专业应该如何从管理、教材、历史、发展等多个角度出发,实现专业的"教学做合一",在教学的过程中,培养学生们的批判性思维,重视起学生们的专业知识和实践能力的培养,有效促进护理学专业的可持续发展.