为何“杀鸡”不“杀猴”

中国有句俗话,叫做"杀鸡给猴看"。鸡之被杀,完全是为了"给猴看"。在这里,鸡自然成了无辜受害者。那么,为什么会有人为了"给猴看",不惜担着有欠公道的名声而热衷于杀鸡呢?原因主要有三。一是杀鸡更易下手。大凡杀鸡,只需有一人持刀即可就地正法,无须兴师动众,彼此牵扯制约,少了许多研究商量之     

“杀鸡给猴看”质疑

每年高考作文给出的话题总是没有太多新奇,但是同学们写出来的文章却千姿百态,这是因为同学们在写作的过程中都融入了自己的思考和感悟。同一个话题,从不同的角度来论述,就会得出截然不同的观点。现专辟版面,给出话题,选取精彩的文章来“打擂台”,以期拓展同学们的作文思路。有兴趣的同学不妨也来试试,本刊将陆续选登来稿。     

由“杀鸡给猴看”到“杀鸡给鸡看”

“杀鸡给猴看”这是中国人最常用的一个成语,不论是有文化的人还是没有文化的人,可以说人人皆知.这个成语所揭示出的是法律的社会作用,为什么不“杀猴给鸡看”呢?     

“杀鸡给猴看”冷思考

<正>转眼间,接手新班已有两个月了。每周星期三,学校组织听评课,一般要求所有老师都参加。上周三的那节研训活动课,我又照例到六年级听课。上课铃声响了,可我班绝大多数学生还在叽叽呱呱个不停。更气人的是,有些学生课前忙着讲话和玩耍,听到铃声又急匆匆奔向厕所。我是这个班的班主任,看到此情形,不行,真该整顿一下班级的纪律了,再这样下去怎么了得?一定得杀一儆百一回!等听课完毕,我故意到教室后面转了一趟,然后观察学生的课间活动情况。上课铃响后,绝大多     

你杀鹅我就杀鸡

中文里说人走起路来慢吞吞地,又摇摇晃晃地,叫"鹅行鸭步",英文里用鹅走 路描写军队检阅时走的"正步"--goose step,中文里说冷、害怕或恶心的时候起 的"鸡皮疙瘩",英文里叫"鹅肉"--goose flesh。你鸡我就鹅,英文又跟中文捣 起蛋来了。遇到这种情况怎么办呢?学会找英语单词的多样性和词语典故。 比如,伊索寓言里有一个故事说,一个人有一只会生金蛋的鹅,但每天只生一 个,这人嫌生得慢,拿刀把鹅杀了取蛋,结果鹅死了,蛋也没了,这个故事写人又     

为何“殊途”不“同归”

笔者在处理教辅资料《创新设计》上一道圆周运动的题目时，发现该题的答案存在争议．到网上搜了一下，发现很多的试卷、练习上都有该题，看得出有必要将该题拿出来分析一下，以免该题误导更多的学生．     

“亮点”为何“不亮”

教师在课前精心设计教学,特别是某些细节上进行精心打造,目的是要在课堂教学上形成教学亮点。然而在实际课堂上,精心设计的亮点并不发亮,有时还适得其反。原因何在?值得深思。课堂上,学生是学习的主人,我们的课堂教学是否遵循了学生的学习语文的特点,科学合理的设计和处理课堂教学?教学设计是否考虑了学生的学情?是否真     

为何不做“普通人”

没有显赫的家世,没有出众的长相,也没有150以上的智商,用各种“没有”的排除法,勾勒出的是一个面目模糊、性格模糊、身世模糊的形象。走进人群里,就被淹没在人群里。     

“热门话题”为何不热门

我曾经在家长园地中搞过一个热门话题“交流家中育儿的好经验”，请每位家长写一份教育子女的经验。可是让我感到意外的是，三个星期过去了，家长一份经验也没有交来。而且平日与家长沟通时，他们也没有提起这件事。面对“热门话题”不热门的尴尬，我很无奈。家长们为什么一点反应都没有呢?是不理解热门     

为何不说“近朱者赤”

老师,帮我换个同桌吧,小昱他实在太不乖了,手上、桌上都脏兮兮的,上课还不听讲!老师,我也不想跟潘潘坐。唉,一波未平,一波又起!跟着掺和的居然     

叶片为何不“撞衫”

荷叶是圆的,韭菜叶是长的,枫叶一副巴掌样……不同植物的叶片形状不一样,即便同一棵树上的叶片形状也会多少有些不同——构树上的叶片,有些是卵形,有些则形如钢锸。世界上究竟有没有两片完全相同的叶子?它们的功能既然都是光合作用,为什么要"设计"出多样的形态?     

试论“五三”为何不“成群”

本文尝试从认知语言学的角度,来解释现代汉语中为何没有"五三成群"。以经验观和预想论作为主要理论进行分析,发现"三五成群"更符合人们认知数字数量的顺序,更能临摹"由少到多地聚集"的过程,更符合人们的认知经验与规律。再加上语音方面的经济省力原则,"三五成群"确立了它在现代汉语中的地位,而"五三"最终未能"成群"。     

为何“说”而不“服”

作为学校德育工作最基本、最常用的说服教育方法,出现了令人吃惊的不良现状。据笔者在苏北某县６所中小学,对３００名中小学生进行抽样调查发现,有１９５名,占抽样调查总数６５%的中小学生在老师的说服教育后,思想问题没有得到真正解决,产生不同程度的对抗心理,不能心悦诚...     

“蓬头稚子”为何不“蓬头”

九年义务教育六年制小学语文第六册第八课《古诗二首》中有一首诗《小儿垂钓》。这首诗的第一句是“蓬头稚子学垂     

“杀不死”的水熊虫

【正】不知道从什么时候开始,人们用"杀不死的小强"来形容一个人遇到挫折不退缩、勇往直前、积极向上的精神及顽强的生命力。实际上,"小强"就是蟑螂啦,它以顽强的生命力和惊人的繁殖力在昆虫界堪称"老大"。但是,有一种动物早就对此深表不满了,它表示,它才是真正杀不死的!它就是今天主人公—水熊虫,它可是地球上最顽强的生物之一。为...     

浮力“永动机”为何不永动

浸在流体中的物体受到流体竖直向上的浮力．对于浸没的物体而言,若浮力大于重力,则物体上浮．比如,木块的密度小于水的密度,因此木块的重力小于同体积水的重力,由阿基米德原理可知,浸没在水中的木块所受水的浮力大于自身的重力,所以木块会上浮．而在木块上浮过程中,浮力对木块做功,那么,能否利用浮力对物体做功这一现象,来设计一台不需消耗任何能源的“永动机”呢？若可行,岂不解决了“能源危机”？     

为何不用“把”字句

前几天,教学《奇怪的大石头》（人教版三年级上册）,文中有一句话：“他终于弄明白了,这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。”这是一个长长的、结构比较复杂的被字句,是进行句式训练的典型长句。为了丰富学生的语言表达方式,我让他们把这个句子改写成“把”字句。学生们很快得出了正确答案：“他终于明白了,是冰川把这块大石头从遥远的秦岭带到这里来的。”