学前创造教育课程倡导什么

近年来 ,我国学前创造教育理论不断吸收各方面的营养 ,正在实现着从关注“抽象的幼儿”到关注“具体的幼儿”的转变 ,如关注幼儿个体成长和终身发展 ;关注幼儿的人生幸福 ;重视幼儿作为自我发展的一个重要力量 ,促进幼儿的自我超越 ,提升幼儿的生命质量和创造能力 ;重视幼儿发展的可能性和前瞻性 ,并力图把可能性变为现实 ,使每一个幼儿将来都能将自己的创造潜能和生命活力投入到造福全人类的崇高事业中 ;强调对具体幼儿特征的研究和对个体差异性的研究 ,并把个体之间的差异当作教育的资源和财富去开发与利用 ,等等。基于这些理念 ,学前创造…     

实施学前创造教育的新原则（下）

五、多“变化性”的原则活动的变化性对激发幼儿的创造性是十分重要的：不同的活动可以吸引不同的幼儿；变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动变化一下地方就可以重新吸引幼儿。因此，我们应不断变化环境布置、活动材料、活动内容、活动方式等，尤其是活动材料的丰富性和变化性对诱发和促进幼儿创造性的发展是十分重要的。活动与材料的变化不仅体现在视觉上，还要体现在听觉上和小肌肉活动上。变化是创造的使然，变化自身就孕育着创造。所以，变化能有效地激发创造性。六、尊重个性、智力与学习类型差异的原则虽然“因材施教”的教学原…     

在幼儿园开展创造教育的探索

学龄前阶段是一个人智力开发的黄金阶段，又是创造潜能开发的关键时期。其发展潜力存在“递减法则”，即开发得越早，其发展潜力越大；开发得越晚，发展潜力越小。因此，努力开发每个幼儿的创造潜能，播种创造的种子就成为幼儿教育的重要任务。     

莫忽视儿童聚合性思维的培养

随着人们对创造能力的逐渐重视，培养儿童的创造性目前已成为全球教育关注的热点，“为创造性而教”也成为幼儿园教育的主要目标之一。为此，许多幼儿园纷纷开设了培养幼儿创造性思维的课，提出在教育教学中贯穿创造性思维的培养。于是，在教育教学过程中，教师的“为什么”逐渐多了；“动脑筋想一想”的鼓励多了；“回答得真好！”等表扬多了……     

浅议幼儿美术教育

美术教育作为审美教育的重要内容，担负着对幼儿绘画技能、技巧及智能的培养，发展幼儿自身，促进其完整、健康人格发展的重要使命。在美术教育的具体实施过程中，幼儿的艺术思维能力和创造能力的培养，则是幼儿美术教育的根本目的和核心所在，教育者要根据幼儿生理和心理的发展特征，围绕教育目标，开展多种形式的培养教育，以求在“自然状态”下，充分展示孩子们内心天真纯朴的本性，尽情表达他们单纯椎嫩的审美情感和想像世界。     

试论利于幼儿创造性发展的因素

为了培养幼儿的创造性发展，应从以下六个方面着手：营造鼓励幼儿创造的氛围；树立“过程”重于“结果”的观念；提供充分的“选择”机会：提供必要的帮助；提供足够的变化性；活动设计要富有创造性，以及最大限度地开发幼儿的创造潜能，为使更多的幼儿将来成为创造型人才提供必要的成长条件。     

促进幼儿创造性发展的条件

在举国上下关注知识创新、技术创新的背景下,如何最大限度地开发幼儿的创造潜能,使更多的幼儿将来成为创造型人才,自然也成了每个幼教工作者思考的中心问题。本文将结合近年来国内外对培养幼儿创造性的研究,讨论有利于诱发幼儿创造性表现和发展的基本条件。1.营造鼓励幼儿创造的氛围要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围,最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料和可控制的环境中,即知道自己远离对     

论幼儿心理健康教育六大发展趋势

幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，日益受到全社会的重视。未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：幼儿心理健康教育理念将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求；教育目标将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质和个性品质并重；教育模式由整齐划一趋向以幼儿为中心，关注个性、差异教育；教育内容从补救性为主转向以发展性为主；教育队伍由兼职趋向专业化：教育规模将由点到面，逐步扩展。     

“探·百味”项目体验活动的实践与反思

“探·百味”项目体验活动是指关注幼儿生活中的问题,创设引发幼儿思考的情境。引导幼儿在全经验、全过程、全合作、全评价、全收获的行为探究中走向生活性、走向丰富性、走向对话性、走向创生性,形成实践智慧,让“为生活而思考”真正回归儿童。引导幼儿在认识自我、完善自我中蕴藏创造生命的真正力量。让项目成为幼儿不断“发现和创造”的过程,心灵不断“丰富和充实”的过程,生命不断“发育和成长”的过程。     

开放教育使幼儿快乐

几年来，我园先后开展了“幼儿自主性体育活动”、“全园性操作活动”、“联合角色游戏活动”“快乐十分钟”、“科技活动月活动”、“幼儿才艺展示”、“宝宝艺术节”等全园性创造活动，使幼儿园成为一个开放的学习环境，让幼儿在各类活动中，又做又玩、又看又讲、边歌边舞、手脑并用，从而做到在活动中学习，活动中求进步，在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养幼儿的创造性人格，从而发展幼儿的初步创造力。     

在幼儿园开展美术教育活动的思考

幼儿园的美术教育活动包括美术欣赏和美术创造 (平面造型和立体造型 )两大部分，属于学前艺术教育的领域。在以知识教育、技能教育和审美教育为内容的艺术教育体系中，幼儿期主要进行的是以审美为核心的艺术启蒙教育，从而完成艺术欣赏和艺术创造中的审美任务，培养幼儿的审美能力，丰富幼儿的审美体验，形成幼儿的审美心理，陶冶幼儿的情感，为幼儿在未来生命成长的过程中最终形成“审美人格”奠定良好的基础。 　　在实际的幼儿园美术教育活动中，大量的教育活动基本集中在“美术创造”的部分，其中又相对集中在平面造型的绘画部分，这样…     

西方“德性论”哲学视野中的创造观及其教育价值——兼论西方“德性论”哲学从传统到现代的嬗变

本文求本溯源，从西方“德性论”哲学史的角度来重新审视和理解“创造观”，认为创造是指生命内在的自我实现的创造潜力，是人的完整生命的自主创生过程，人的完整生命的自主创生过程与德性成长是同一的，重视人在自我发展上自立、自主、自成的内在超越精神。这对于重新审视和合理地理解创造的本质内涵，以推进创造教育的健康发展具有重大的理论价值和实践意义。     

从“一物多玩”反思幼儿创造能力的培养

近年来,“一物多玩”被幼儿园教师普遍看作是促进幼儿创造能力发展的重要途径。但是,从幼儿园教育实践活动来看,这样的游戏是否真正有利于幼儿的创造能力的发展呢?让我们先来看以下三个场景:     

在美术教育中培养幼儿创造力

幼儿期是培养创造力的关键时期。教师的引导与启迪,是幼儿创造力发展的重要因素。绘画作为一种以发展形象思维为主要内容的教学活动,可以有效发展幼儿的观察力、幼儿的认知能力。同时,在一定程度上也能激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的想象力与创造力。一、学前儿童的创造教育 什么是创造教育,它有广义和狭义之分。其目标是要起“引爆”的作用,旨在释放人类的潜能,并强调开发潜能要同培养人的优秀品质和积极人生态度相结合。创造教育所关注的是创造素质,这种素质在当代和未来人才的各种素质中具有统治作用和最大的适宜性。创造素质包括创造性品质、创造性思维和创造性技能等因素。学前儿童的教育,是教育中的一部分,是培养良好的行为习惯、引导幼儿初步学习正确的学习方法,同时也是对幼儿体智德美的一个前期引导。学前儿童时期的幼儿的学习对其今后的人生发展起到了重要的影响,在当今新形势下的创造教育要从幼儿抓起!     

继承陶行知创造教育思想深入解放和培养幼儿创造性

回首我国幼儿教育的百年发展历程,伟大的教育家陶行知先生首先喊出了儿童创造教育的宣言,创立了儿童创造教育的理论和实践体系。20世纪80年代,我国幼教界对怎样培养幼儿的创造性曾进行过广泛探索,儿童创造教育的旋律开始在学前教育阶段奏响。90年代,我国的素质教育改革进一步推动了对幼儿实施的创造教育。人们已经认识到,创造教育是一个开放性的长期系统工程,须从幼儿阶段抓起。为创造性人才的培养奠基,是21世纪对学前教育的召唤。一、幼儿拥有极大的创造潜能作为我国儿童创造教育的开拓者,陶行知先生曾经呐喊:“人人是创造之人”。他指出,…     

在舞蹈创编活动中激发幼儿的自我表现能力与创造潜能

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了注重培养幼儿对艺术的喜爱、丰富他们的感性经验，激发幼儿表现美和创造美的情趣和能力，鼓励幼儿自己创作，从而在艺术作品中自我拓展，感受到自我价值的存在的要求。舞蹈创编是学、音乐、舞蹈动作三位一体的综合艺术创造，它是由起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈动作而组成的，不仅能使幼儿获得愉快的情绪，还能有效地提高幼儿对事物的理解和认识能力。     

小班随机教育无处不在

《幼儿园教育指导纲要（试行）》是明确提出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》又明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”小班的孩子的正课时间是很少的,他们的教学内容贯穿到一日常规生活活动当中,作为一名幼儿老师要善于用观察、细腻的眼睛去随时发现每一个幼儿的可爱、求知之处,加以正确的引导,进行随机的教育来发展他们艺术创造能力,以至让他们感到快乐！     

东西方创造教育的特质与会通

借用中国化的语言，可以说西方创造教育偏重“成物”(即注重创造的成果)；东方创造教育偏重“成己”(即注重身心境界)，并由此构成其各自特质和特色。如今，应结合时代需要，将东西方创造教育融会贯通，形成融“成物”“成己”为一体的新型创造教育。     

优化艺术教育活动 保护幼儿创造意识

艺术教育是发展幼儿创造能力的有效手段。但目前，由于后天非自然的强化与训练，幼儿天生就有的创造与探索欲望往往被限制乃至被扼杀。因此，优化艺术教育活动，保护幼儿的创造意识就显得尤为重要。     

如何培养幼儿的创造能力

一、树立新观念，正确地看待孩子在幼儿教育中“求异”被上升为教育目的，幼儿从事任何一项活动，教师都要求幼儿做到“和别人不一样”。但有的教师受旧观念的影响，喜欢幼儿规规距距，顺从听话的“乖”幼儿，不喜欢“淘气”的幼儿，实际上“淘气”是儿童喜欢探索的心理特点在行为上的反映。幼儿淘气，一般是由于他们的好奇心强，喜欢探索，这往往会给教师带来“麻烦”。但从幼儿的发展来看，淘气是他们思维力、想象力及创造力在探索过程中得到充分发展的一种表现。因此，教师要树立新观念，正确看待幼儿，给予淘气幼儿以理解和宽容，以保持…