地震灾区伤残学生体育康复研究

2008年5月12日14时28分,四川汶川突发8.0级大地震,导致了巨大的人员伤亡和财产损失,为了进一步推动地震灾区伤残学生的康复,该文采用文献资料法、实地考察法、访谈法等研究方法,对地震灾区学校相关情况及体育康复现状进行分析与研究,结果表明:体育康复实施现状不容乐观,存在场地设施、人力、物力等方面的问题.根据体育康复的相关理论及地震灾区实际情况提出:体育康复的方法与社会、学校、家庭三种组织形式及加大体育设施建设等对策.为伤残学生早日康复,脱离地震阴影而不懈努力,为政府制定相关康复医疗政策提供一定参考.     

四川地震灾区学生心理健康状况调查研究

根据儿童创伤后应激障碍症状诊断标准(CPSS),对四川省极重灾区的550名中小学生进行了问卷调查.结果表明:学生在"当我想起或听别人说到地震的时候,会感到难过"、"试图不去想起、谈论或感受地震这件事"、以及"很难集中注意力"这几个方面得分最高.在"反复重现创伤性体验"这一维度上得分最高.与中学生相比,小学生更容易出现反复重现创伤性体验的症状.女生在"反复重现创伤性体验"、"回避与刺激相关的情境"和"持续性警觉"三个维度上的得分均显著高于男生.有家人或同学伤亡的学生在三个维度上都显著高于没有家人或同学伤亡的学生.学生认为灾后的心理状况对自身学习的影响最大.建议:关注不同学生群体的心理健康差异,有针对性地开展心理辅导与教育.切实提高灾区中小学教师的心理健康教育能力,全面渗透心理健康教育.     

四川地震灾区学生入学北京百年职校

10月10日下午,国内首家免费为农民工子女提供中等职业教育的学校——北京百年职校举行了隆重的第二期学生毕业典礼暨新生开学典礼,多家企业对百年职校进行了新一轮的爱心捐赠。     

河北：开辟入学“绿色通道”已纳865名灾区学生

汶川大地震发生后,一些地震灾区的中小学生以各种形式来河北省就读．目前河北省已接收地震灾区学生865名。 河北省要求各地和有关学校为灾区学生开辟入学“绿色通道”,免收义务教育阶段学生学杂费、书本费,高中学生一律按公助生对待,幼儿免收保育费,孤儿和残疾儿童都安排了专人照顾。     

地震灾区避难所应急卫生间

当发生地震后,幸存的人们一般会暂时集中到安置点居住。如果不及时处理粪便垃圾,导致蝇虫孳生,就很可能引发传染病。所以我们设计了一个应急卫生间（见右图）。     

地震灾区中学教师心理健康现状调查

采用SCL-90对地震灾区296名中学教师进行问卷调查,并与全国正常成人常模进行比较,结果表明:总体上,灾区中学教师的大部分因子均显著高于全国正常成人常模.同时,初中教师各因子高于高中教师;男女教师除恐怖因子外,其余因子不存在显著差异;各年龄段教师除部分因子外,其余因子不存在显著差异.可以看出,地震灾区中学教师心理健康问题仍然存在,需要长期干预.     

非连续性教育在地震灾区学生心理重建中的价值与应用

博尔诺夫非连续性教育从人的生存处境出发来理解人与人的发展,理解教育,注重非连续性事件如危机、遭遇、挫折对人自我生成的积极意义,认为教育要引导学生认识他们的生存处境,勇敢地接受生活的挑战,将人生的苦难变成发展的动力,该理论对地震灾区的学生的心理重建具有应用价值。     

地震灾区学校软环境建设的切入点

当汶川地震灾后恢复重建即将迎来两周年之际,整个汶川地震灾区的教育灾后恢复重建已基本完成,灾区学校硬件水平跨越了20年,提升灾区学校软环境,使之逐步与硬件相适应,是灾区教育发展的必然要求。以加强队伍建设、加强心理辅导与心理健康教育、开展感恩教育活动、强化学校现代管理过程为灾区学校软环境建设切入点,是提升灾区学校软环境建设的有效途径。     

地震灾区教育重建的思考

汶川大地震的发生,使四川省地震灾区的教育事业遭受到严重的破坏。尽快按照教育现代化标准重建．率先实现地震灾区教育现代化．不仅是地震灾区重建的紧迫要求,也是实现四川省教育现代化、国家教育现代化的需要。实现地震灾区教育现代化．首先应弄清灾区教育发展现状,然后要以高起点、高质量、高水平的基本思路进行重建,从而推动灾区和整个四川省的教育现代化进程。     

国务院抗震救灾总指挥部部署 进一步做好地震灾区学生伤亡有关善后工作

国务院抗震救灾总指挥部召开会议，对进一步做好地震灾区学生伤亡有关善后工作进行了专题研究部署。     

地震灾区教师嗓音问题调查研究

地震灾区嗓音疾病的发病率呈现出逐步上升的趋势,教师是嗓音障碍的高发人群。心因性嗓音障碍是一种惊恐与压抑心理障碍没有得到释放,而引起的嗓音障碍。由于环境、心理等多方面的原因,嗓音处于过度疲劳,加之用嗓过度等,嗓音器官很容易出现的器质性病变。积极预防嗓音疾病,关心灾区教育,教师嗓音保护尤为重要。     

安徽接收四川松潘县地震灾区40余名学生免费就读

来自四川松潘县地震灾区的40多名学生,9月10日上午在合肥铁路工程学校受到了江淮学子的热烈欢迎。这些来自灾区的学生将在安徽省的4所职业技术学校接受职业教育。     

地震灾区学校心理援助机制初探

5.12四川汶川特大地震灾害中,学生蒙受了巨大的心理创伤.学校构建统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的心理援助应急机制,对减少灾害对学生造成的心理创伤,重建心灵家园意义重大.学校心理援助机制就是根据地震灾后心理援助的任务及阶段特点,构建由决策系统、执行系统、社会动员参与机制、评估或辅导反馈系统等构成的机制体系.建立学校心理援助机制应遵循系统规划原则、客观实际原则、有效防控原则.学校心理援助机制的基本内容包括心理援助组织体系、心理援助执行系统、学校心理援助社会动员参与机制等.     

云南：近41万学生享受“三免费”教育

近日，记者从云南省人民政府了解到，目前云南已经有近41万学生享受“三免费”教育。“三免费”是指义务教育阶段贫困学生可以享受免费的教科书，免交学杂费和享受寄宿制和半寄宿制的学生可以享受寄宿补助。这是国家对贫困学生的帮扶政策结合国家“两免一补”。     

论地震灾区学校的文化重构

地震灾区学校的文化重构具有重要的意义,要围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等各项内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循合宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。     

地震灾区大学生心理危机反应与干预

2008年的五·一二大地震,给国民造成了巨大的心理冲击,给四川同胞造成了深重的灾难,它不但摧毁了人们的物质家园,而且破坏了人们的心灵家园,尤其对灾区20岁左右的大学生们来说,他们最重要的一种心理需求——安全感可能被严重挫伤乃至摧毁,因此这也极易造成他们心理危机的产生。对灾区大学生心理危机干预的必要性、心理危机干预的策略进行了较为深入地阐述。     

四川地震灾区中小学生积极心理品质调查研究

采用问卷调查方法对四川省重灾区中小学生积极心理品质的智慧与知识、勇气、仁爱、正义、节制和超越这六个维度进行了问卷调查.结果表明:(1)灾区中小学生积极心理品质的各项指标得分均处于理论的中等水平.(2)灾区男生在"智慧与知识"方面得分明显高于女生,而女生在"仁爱"方面的得分高于男生;中学生的"智慧与知识""勇气""仁爱""节制""超越"五个维度的得分高于小学生.(3)灾难中受灾严重的学生在"勇气"和"超越"维度的积极心理品质表现更好一些.(4)灾后接受心理援助的学生在"节制"方面不如未接受心理援助的学生.研究者还对调查研究的结果进行了分析讨论,以期为灾难后学生心理重建的有效开展提供参考.     

为了灾区的孩子 为了灾区的教育——人民教育出版社向地震灾区捐送教科书、教学光盘和学习用具

为尽快帮助灾区恢复教育,让孩子们尽早走进课堂学习,5月14日,人民教育出版社根据教育部领导的指示,迅速部署中小学教材赶印工作;在四川省出版集团、新华发行集团、教育厅以及河北出版集团、安徽出版集团等单位的大力协助下,争分夺秒,以最快的速度为灾区学生紧急加印30万册小学、初中、高中的各科教科书,并赠送到灾区学生手中。     

坚守地震灾区的实验室志愿者

“这是最坏的日子:天塌地陷,山川崩裂;这是最好的日子:万众一心,共赴国难;这是惨痛的时刻;生死交织,人神共泣;这是幸福的时刻:大爱无声,奉献无语……”这首诗是上海交大材料学院青年教师陈海(拼音为yan,上声),在四川地震灾区奋战10余天后含泪书写的。5月8日,陈海代表上海交     

汶川地震后灾区大学生感恩状况调查

鉴于长期以来人们对"80后"、"90后"感恩缺失的关注,本文以汶川地震为契机,通过实地调查,对比分析灾区大学生是否亲历地震感恩状况的转变,探讨灾区大学生感恩状况转变的心理机制,以期为灾区大学生感恩教育提供现实依据.