"开放式"教学在《机构制图》课程中的应用

"开放式"教学,源于20世纪30年代美国进步教育学派的教育主张,70年代流行于世界各国."开放式"教学的主要特点是教学过程不拘泥于固定程式,课堂设置也不是固定结构.在教学活动中,教师主要是为学生创设良好的"学习情境",为他们提供充分想象的时间和空间,并作个别指导,不直接干预学生学习活动.实践证明,"开放式"教学,能很好地激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,是实现"创新教育"和"重个性发展"从而提高学生素质的良好渠道.     

“开放式”教学在《机械制图课程中的应用

“开放式”教学，源于２０世纪３０年代美国进步教育学派的教育主张，７０年代流行于世界各国。“开放式”教学的主要特点是教学过程不拘泥于固定程式，课堂设置也不是固定结构。在教学活动中，教师主要是为学生创设良好的“学习情境”，为他们提供充分想象的时间和空间，并作个别指导，不直接干预学生学习活动。实践证明，“开放式”教学，能很好地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，是实现“创新教育”和“重个性发展”从而提高学生素质的良好渠道。“开放式”教学的基本要求是要学生都“动”起来，其前提是学生具有一定基础。语文、…     

研究性学习与高中数学教学

“数学研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分，它更加关注学生的学习过程和学习方式．开放式教学和“研究性学习”的核心是创新教育、能力教育。开放式教学为“研究性学习”提供了一个很好的舞台．开放式教学是以开放题为我体的，所以编制开放题是进行开放式教学的关键，也是在数学学习中开展“研究性学习”的保证。     

开放式网络教学平台在电子信息类学生创新能力培养方面的应用——以“北化Xilinx学习社区”为例

以开放式网络教学平台建设为基础,以培养电子信息类学生创新能力为主要出发点,本文依托＂北化Xilinx学习社区＂探讨了开放式网络教学平台的设计理念及其实践特色,着重阐述了开放式网络教学平台在电子信息类学生创新教育过程中,为学生创新实践活动提供的学习交流资源,以及为创新教育发展起到的促进作用。     

试论初中政治开放式教学模式

本文从"开放教学目标"、"开放教学过程"、"开放教学评价"三个方面,探讨了初中政治课开放式教学模式。初中政治课开放式教学模式的宗旨是将"学习是学生的生活"的旧学习观变为"生活为学生的学习"的新学习观,将"课堂是教学的世界"的旧教学观变为"世界为教学的课堂"的新教学观。     

新课改下高中数学开放式教学研究

随着新课程改革的实施和我国教育制度的不断发展,传统的教学理念和模式逐渐退出了教学的舞台,取而代之的则是适应当前教育发展的教学理念和教学模式。开放式教学模式对高中数学的教学起到了非常重要的作用,其基本目的是实现教学目标,最主要的目的是为了学生的综合能力得到提高。开放式教学明确了学生课堂的主体地位,以学生自主学习为课堂的主要脉络。积极引导学生,激发学生学习的主动性,提高学生学习的兴趣。一、高中数学开放式教学的含义     

“1+4”课堂教学策略的实践与思考

正课堂教学改革是教学观念、教学方式的转变,"1+4"教学策略是实施这种转变的有效途径。"1+4"教学策略包括独立自学、合作探究、展示反馈、精讲点拨、巩固提高等环节,以自主合作学习为主要特征,优质实用的导学案和积极向上的学习小组是实践"1+4"教学策略的两个必要前提。"1+4"教学策略的实践依据新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展",因此,教育观念、教学方式的转变,最终要落实到学生学习方式的转变上。自主合作学习,是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一     

网络条件下开放式教学模式的构建

讨论了开放式教学模式的意义、结构以及构建开放式教学模式的途径。指出,开放式教学模式是利用现代网络技术和多媒体技术服务于教学全过程的一种教学模式。教师利用多种媒体资源、自制教学课件、教学平台、测试平台、评估平台和管理平台等先进技术手段,使学生变换了在学习中的角色,变被动学习为主动学习,使学生充分感受到现代开放教育模式下自主学习的乐趣。要通过加强硬件建设和教学资源建设为教师构建开放式教学模式提供坚实的基础。     

数学开放式教学设计

开放式教学过程可简单地描述为：提供一种“开放式”问题情境，通过学生个人或小组积极的讨论、观察、思维等，最后获得结论。开放式教学设计主要包括教师活动的设计和学生学习活动的设计。开放式教学没有固定不变的环节，具有不确定性。在教学中，教师一般只注重教学目标的设计，忽视教师活动的设计，而对学生活动的设计根本很少考虑。开放性数学课堂教学设计，是要通过多方面的设计来体现其开放性。     

《漫谈国文教学》的当下价值

虽然新课程改革已进行了十多年,但语文教学的现实状况与新课程的理念仍有一段距离,主要表现为应试教育下的语文教育功能的弱化和学生对语文学习的厌倦。著名语文教育专家吴天石的《漫谈国文教学》虽然出版于上世纪50年代,但其中"思想第一"的语文教育思想,以及"掀起学生学习热情"的语文教学方法,对改进和促进当下的中学语文教学仍具有十分重要的价值。     

初中化学快乐教学的实践与思考

让学生快乐学习是教育教学目标之一,学生只有在快乐的学习气氛中才能更好的提高教学效果。而快乐教学以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,它作为一种教学模式实现了由"单向注入"向"多向聚焦",由"封闭式"向"开放式",由"枯燥式"向"快乐式"的转变。本文结合教学实践对化学课堂教学中如何实施快乐教学进行探讨。     

新课标下高中语文开放性教学的实践研究

正新课标下高中语文的开放性教学的主要内容是:在教学层面上,通过运用开放性课堂教学的模式,以学生为主体,教师扮演引导者让学生发现学习语文知识的规律,并充分掌握学习方法;在教学实施层面,实现现代化、网络化教学等;在师生关系方面,教师与学生之间处于平等地位,真正体现"良师益友"的关系。本文从"营造开放性教学环节"、"运用开放性教学方法"、"以学生为主体,构建开放式教学模式"三大方面对新课标下高中语文的开放性教学进     

简谈自主学习能力的培养

叶圣陶先生曾经说过:"教育的最终目的在学生自学自励。"作为教育工作者,应该以自己的教育思想、教学指导策略促使学生自食其力,逐步让他们形成良好的自主学习态度和思维习惯,实现"教是为了不教"的理想境界。这就要求教师在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主学习、探究学习。给学生留出自主思维的空间自主思维是自主学习的基础。对于小学生来说,他们不乏精妙的自主思维火花。丰富的想象是他们年龄段的优势与财富。但长期以来,在传统的教育模式中,这种睿智,这种精彩,往往被     

浅谈利用多媒体网络激发学生学习兴趣

信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。而面向21世纪的教育应具有开放性和活动性,教学不能仅局限于课堂、书本和校内,必须开放教育空间、拓宽教育渠道,进行开放式的教育活动,引导学生进行自主的学习实践活动。传统的书本学习往往是一种被动的方式,是一种单向的知识传授过程;而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求。同传统现代教学媒介相比,利用计算机网络教学可以充分调动学生的主动性,改变固定、单向的教学模式,从而进一步激发学生的学习兴趣。而良好的学习兴趣又是推动学生求知的一种力量,是学生学习积极性和主动性的内在推动力。该文结合本人的教育教学实践,浅谈了自己的几点做法和体会。     

浅议网络教学环境下的学习

以计算机为代表的网络技术在教育领域中的应用，成为教育现代化的一个重要标志。网络教育这种开放式的教学更加适合学生个体学习的需要，将为学生的学习带来重大变革。     

美国大学教育中的学生自主学习及对我国教学改革的启示——以OSU通识教育的考察为例

美国大学教育中的学生自主学习是开放式的教与学、教师主导性教学与学生主动性选择学习的统一,具有以明确的教育理念为导向、以培养学生的能力为核心、以教师主导性教学为基础、以学生独立选择性学习为重点、以丰富的社会活动和社会服务为补充等特征,对我国高等教育教学改革具有重要的借鉴意义。     

以开放式教学激发数学生命活力

开放式教学本着"教为学服务"的观点,充分调动学生学习的积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,培养学生的自主意识和创新精神.在数学教学中,教师应本着以人为本的发展准则,坚持"让教与学生,让学与学生,让权与学生",使数学在开放式教学这片自由的沃土中呼吸鲜活的空气而激发生命活力.     

现代远程开放教育环境下的学习模式创新

随着"中央电大人才培养模式和开放教育试点"项目改革的深入,理论界对开放教育教学模式已逐步达成共识,即应当是以学生自主化学习为中心,教师导学导修,多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的新型教学模式.从"以教师为中心"转变到"以学生和学生学习为中心",一切教学活动必须围绕"学生的自主化学习"以及为之提供"完善的学习支持服务"两大命题而展开.自主化学习作为现代远程开放教育环境下的主要学习模式,成为"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究的重要课题.     

电大英语口语混合型学习模式的研究与实践

广播电视大学的学生学习时间和空间受到更多的限制.网络及教育信息技术迅猛发展,为学习者提供更灵活的时间和空间的选择.本文以广播电视大学(以下简称电大)的英语口语教学为例,把教师尝试的混合式学习(Blended Learning)模式的实践经验加以总结,进一步探究教师开放式教学和学生开放式学习的新模式.     

论罗杰斯“真切学习观”对思品课堂教学的指导意义

<正>产生于20世纪60年代的人本主义教学理论不仅对美国的教育实践和教育理论产生了影响,而且对我国的教育发展也起了积极的推动作用。该理论强调"人人都有学习动力,都能确定自己的学习需要;教学必须以学生为中心;教师是帮助学生探索生活、学业的促进者;教学的最终目标是促进学生个性发展。"[1]其代表