学案导学,打造历史高效课堂

<正>新课程理念认为,要让学生通过历史学习"学会学习、学会思考、学会合作、学会生存,树立正确的历史态度和社会态度"。课堂教学是新课程实施的基本途径,是完成教育教学任务的主渠道、主阵地,历史新课改教育目标的实现更依赖于课堂教学的渗透和落实。而传统课堂教学以教师为中心,以知识传授为主,忽视对学生情感态度和价值观的关注,忽视历史学科思维能力的培养,学生的任务就是应试和接受评定。这种课     

历史教学中如何培养高中生的创新思维

历史是一门基础学科,与其他科目一样,其设立的目的是拓展人的综合素质,培养学生的思维能力。目前有很多高中学校不重视历史学科的学习,单纯为应试而机械地教授历史,学生也只能死记硬背,这显然偏离原来的目的。以高中历史教学为例,探究历史创新思维的含义,探索培养高中生历史教育的创新思维策略。     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学方式

课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地，是新课程改革实施的关键环节。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，丽是要让学生通过学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”。在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维、发展能力。为形成正确的历史态度和社会态度奠定基础。随着课程的改革。如何在课堂教学中贯穿新课程理念的教学要求。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。改进教学方式。突出学生的主体性。是每位教师必须面对的现实问题。     

用新课程理念指导历史课堂教学实践

国家教育部颁布的普通高中《历史课程标准》对学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面都作了具体要求,并规定了应达到的基本目标。从中不难看出,新的课程理念和教学理念应是“历史课不是为了历史学科而存在,而是为了;学生的发展而存在”。通过对历史学科的学习,使学生“养成学会生存、生活和发展的经验,最要紧的就是培养学生根据历史的经验,思考和认识现实问题”,并“为未来提供明智选择的基础”,最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,养成正确的历史态度和社会态度。     

历史课堂教学模式初探

在新的课程理念指导下，历史教学要实现学生“养成学会生存，生活和发展的经验．最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”，其宗旨要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度。”     

设置多元化问题，激起学生思维“千重浪”

多元化问题能促进学生多方面的思考,让他们更深刻地了解历史人物、感悟历史事件等,进而提升历史学科素养。学生在课堂上基于问题而思考,改变了传统以死记硬背为主的历史学习方式,促进了思维的发展与学习能力的提升。由此可见,在初中历史教学中,教师要巧设多元化问题,强化学生的思维张力,以提高历史课堂教学的效率。     

课程改革：对历史课堂教学模式的思考

问题的提出在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。通过历史教学,要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验。最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”,“并为未来提供明智选择的基础”。总之,新世纪历史教育不是批发死知识的货站,不是以传统文化的继承和单纯的学科能力培养为主要目标,而是要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,并养成正确的历史态度和社会态度。也就是说,学史不仅要使人明智,还要“以立信仰、以助生活、愉悦人生”。而这一课改目标的实…     

浅析学习数学困难的心理原因及消除方法

进入高中以后，涉及严密的推理，有的学生不理解概念的本质，死记硬背现象严重，抓不住概念之间的联系，有些学生推理没有入门，因此对数学产生恐惧心理，以致思维能力跟不上所学科目的要求，思维结构和知识结构存在矛盾，导致学习数学出现心理障碍。     

引导思维活动 培养思维能力

数学教学实质上是思维活动的过程,没有思维,也就谈不上数学教学了。《数学课程标准》明确指出：数学学习不仅要学习数学知识和技能,还要培养学生的情感态度、价值观：不仅要学会运用数学知识解决实际问题。还要学会数学地思考,发展数学思维。确实,数学是思维的体操,是智力的磨刀石。培养学生的思维能力,养成良好的思维品质越来越重要。作为学生数学学习的指导者和组织者的教师,在数学教学的过程中,应立足于以学生发展为本,把培养学生的数学思维能力作为数学教学的核心;应通过各种数学学习活动,积极引导学生思维,努力培养学生的思维能力。     

对高中历史新课程教学方法应用的思考

在新的课程理念指导下,历史教学要让学生养成学会生存、生活和发展的经验。最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题,并为未来提供明智选择打好基础。其宗旨要使学生通过历史学习学会学习、学会思考、学会生存,养成正确的历史态度和社会态度。新课程的教学任务主要是通过课堂教学来完成。教师的工作重心必须从“传道授业解惑”、以教会学生固有知识这种圈子中走出来,转向以塑造学习型的人格为目的。因此,历史教学必须建立与之相适应的新的课堂教学模式。下面,本人结合自己的教学心得。就此谈些体会和看法。     

小学数学教学中“数形结合”方法探析

小学数学在我国小学教育中占据着重要位置,不仅是考试科目,更是其他科目学习的基础。但当前我国小学数学教学现状并不理想,教学过程中学生普遍认为数学知识晦涩难懂,缺乏学习信心,缺少学习兴趣,甚至一部分学生产生了厌学情绪。这和教学方法不当有着直接关系,当前许多教师教学思维受传统教育模式影响,多采取灌输教学模式,学生死记硬背,处于被动接受状态,学习效率低下,往往难以取得预期教学效果,小学数学教学改革势在必行。本文将针对小学数学教学中"数形结合"教学法展开研究和分析。     

运用批判性思维方式 在语文教学中培养学生的创新能力

批判性思维是时下国内外教育研究中的热点之一,批判性思维对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。在中学语文教学活动中,批判性思维强调师生之间、学生之间平等地交换意见,鼓励学生提出问题,帮助引导学生分析问题、解决问题,而不是在课堂上靠教师满堂灌输,让学生死记硬背,搞题海战术,因而,它能激发起学生对语文知识学习的浓厚兴趣和深入思考。     

情感激励提升思政课生动性的有效策略

习近平总书记在全国思政教师座谈会上指出:“思维要新,学会辩证唯物主义和历史唯物主义,创新课堂教学,给学生深刻的学习体验,引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”社会和教育主管部门对学校思政工作重视程度持续加强,不少人记忆中“死记硬背”的中小学思政课堂热了起来,变得有趣、有料,也更加生动了。     

浅谈中学历史教学中学生问题意识的培养

一、培养学生问题意识的重要性 1.可培养学生开放性思维和独立思考能力。在学生学习过程中,发现问题、提出问题往往和解决问题一样重要。思维从问题开始,创造力从发现问题开始,问题是深入学习的起点。在历史课堂教学中,通过培养学生提出问题的意识能力、解决问题的意识能力,使学生形成良好的学习历史的思维习惯和思维方法,达到学会学习历史之目的。     

让学生在读书中“品尝”学习的乐趣——低年级阅读教学训练的几点做法

教育的核心是让学生学会学习,学会做人。因此,作为教学活动的组织者、参与者和合作者,不论是教语文、数学,还是其他科目的教师,都必须尊重学生,必须充分发挥学生的主体作用。要让受教育者做学习的主人,留给学生自主学习的时间和空间,让学生感受知识的形成过程和问题的解决过程。经历探索的过程,学生的创造性思维得到发展和张扬。下     

创设问题情景 构建有效的物理课堂

初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题.充分发挥学生的主体作用.让学生学会学习,已成为当今教育教学改革关注的要点之一,也是“素质教育”的主要目标,创设问题情景可以充分发挥学生的主题作用,使学生进入积极的思维状态,能激发学生学习的态度.物理问题情境的适当创设,对引发学生的积极思维,使学生养成独立的思考习惯和能力都有很大的作用.     

观察·调查·体验——谈生物学教学中学生科学素养的有效培育

要提高学生的科学探究兴趣,培养学生的科学素养,首先要让学生学会对周围生活和身边事物进行观察,让他们在观察中学会思考,思考后提出疑问,并对疑问进行一定的调查,进而实现在观察中质疑,在调查中体验,在体验中成长。作为科技辅导员,既要注重创新教育,又要加强爱的教育,培养学生细致观察和大胆质疑的能力以及缜密的求真思维,不让学生被纷繁的假象和复杂的事理所迷惑,使学生学会用科学的态度和批判的思维去思考与解决实际问题。     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

小学教学创新意识的培养

<正>1.小学数学教学创新意识的培养1.1营造和谐的教育环境,激活创新思维在实际教学中应当贯彻"以情启情,以情启思"的教育方针,本着营造和谐的学习环境与创新思维的激发提升的原则,努力培养学生的学习兴趣。老师应该尽量为学生营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围,让学生逐步学会自主学习、展现自我与创新思考,培养学生的自主创新能力。在小学生看来,数学是比较难的一个科目,学习数学会使他们的快乐值降低,所以数学老师应当及时表扬和鼓励学生,     

情境教学法在历史教学中的应用尝试

新课程理念下的历史教学,要求教师转变传统的教学观念,关注学生的个性发展,确定从应试走向生活的终身学习理念,解决“历史知识抽象,历史课堂枯燥,学生死记硬背”这一问题,势在必行.利用多媒体进行情境教学,多面、立体地呈现历史知识,充分调动学生的感觉器官和思维器官,让学生“身临其境”地自主思考、学习、探究,自我完成对历史知识、意义的构建,从而提高学生的历史素养和自主学习、探究的能力,展现历史课堂的动人魅力!