CBI教学法在医学院校英语教学中的应用

我国大学英语经历了三次较大的教学改革之后又提出了新的改革方向,即ESP。以内容为依托的CBI教学法在教学改革上为大学英语教学指明了道路。在此总结了CBI教学法的理论基础和教学范式,分析了目前国内医学院校大学英语教学的现状,并结合运用CBI教学法在视听模块、阅读模块和口语模块上的实践,总结了CBI教学法的优点,认为CBI教学法强调了在有意义的环境中学习语言,有助于提高学生的应用能力和自主学习能力。     

CBI教学法及其在高校英语教学中的应用

CBI教学法是将对语言技能的教学转换成集内容和语言于一体的教学,其理论基础是语言输入假说和“最近发展区”理论.将CBI教学法运用于我国高校的英语教学中有其紧迫性,但实际运用起来也存在一些困难:英语技能课的压缩存在困难,英语技能课所应依托的内容也是一个尚待解决的问题;如何运用CBI教学法本身也是应予以探索的问题.     

基于CBI 理念的中医学术英语教学

以内容为依托的语言教学(CBI)将语言教学建立在学科知识基础上,使语言学习和知识学习协同互进。CBI理念下的中医学术英语教学围绕中医相关主题开展语言教学,满足医学生的英语学习需要。基于CBI理念探讨了中医院校中医学术英语教学模式,根据本科生与研究生的不同学习需求双层构建学术英语课程体系,并根据课程体系分别设计项目教学法和体裁教学法,从而提高非英语专业学生的英语运用能力和医学论文写作水平。     

CBI理论在高职营销英语中的教学策略研究

内容依托教学法(CBI)是基于某种主题或某个学科进行第二语言教学的一种理念,其较早广泛应用于西方国家的语言教学;为了有效提高学生的专业英语能力,在调查研究的基础上,将CBI理论应用于高职营销专业英语教学实践,在课程教材、教学方法、教学手段和评估方法等四个方面提出了教学策略的优化建议。     

CBI主题式教学模式在英语阅读教学中的可行性

CBI,又称内容依托教学法。是一种依托课程内容进行外语教学,把语言和内容相结合,以内容为主,在学习新知识的过程中,引起学生的兴趣,提高语言技能的一种教学法。其主题模式也为我国英语课堂教学模式改革提供了一条新的思路。本文将结合以往学习研究,重点分析CBI(内容依托教学法)及其主题式教学模式,讨论英语阅读中存在的问题,根据主题模式的理论基础和特征,论证主题模式应用英语阅读中的可行性。     

内容依托大学英语写作教学研究

内容依托式教学理论（CBI）,有效地把学科内容教学和大学英语写作教学结合起来,从而丰富了学生的语言技巧和英语的写作能力。研究发现,通过网络评估软件Co-Metrix对传统班和实行CBI教学法实验班的作文进行解码分析,实验班的作文词汇手段比传统班丰富,连贯性高于传统班,班级整体的作文质量得以提高。CBI教学模式需要教师转变传统的教学模式,掌握更多的专业知识。     

基于CBI理论的大学英语教师知能构建

基于CBI理论大学英语课程是整个英语教育生态学中的一个重要因子,文章通过对CBI理论及教师发展内涵的分析,探讨了基于CBI理论的大学英语教师知能构建的必要性,提出强化教师自我发展意识、加强职后教育等对策建议。     

“内容依托型”大学英语课程中的“教”“学”观

"内容依托型"外语教学模式中,学习者以目的语为工具完成各项与"内容"相关的学习活动,在此过程中其语言能力得到训练和提高。"内容依托型"课程引入外语课堂,需要理清一些概念,及其不同于传统外语教学模式下的"教""学"观。文章概述了CBI教学概念和现有的研究,以大学英语课堂为例,从语料、"内容"与语言融合、学习体验和教师身份等方面阐述CBI课程中"教"与"学"的关系,分析CBI与传统外语教学模式之间的区别,指出CBI能够在大学英语教学改革中发挥作用。     

高职涉外护理英语教学开展内容依托教学的可行性

本文分析了涉外护理英语教学中存在的问题,阐述了内容依托教学法(CBI)的理论内涵,探讨了其在高职涉外护理英语教学中开展的可行性。     

大学英语课堂中内容教学法的反思研究

内容依托式教学法是指将外语语言知识作为学习工具教授专业学科知识的一种教学理念。目前,内容教学法越来越受到国内外语教育界的关注,我国教育研究者越来越重视其在我国外语教学上的重要地位。本文探讨了大学英语教师在CBI教学理念下的反思性研究,主要回答了两个问题:第一,对内容教学法在大学英语课堂中的实际应用效果的反思;第二,教师对容教学法是否有助于提高自己的实际教学能力的反思。     

基于认知语言学理论的CBI涉海专业大学英语教学模式研究

本文以认知语言学为理论基础,结合涉海高校大学英语教学实践,探究认知语言学理论与内容依托教学的关系,研究CBI涉海专业大学英语教学模式的意义,尝试构建基于认知语言学理论的涉海专业大学英语教学新模式,旨在丰富外语教学理论,指导大学英语教学实践。     

CBI教学模式在航管专业大学基础英语听说课程中的应用

CBI教学法是以提高语言能力为依托,以专业学科为内容,将学科内容用目的语进行教学的一种教学模式。根据大学英语教学目标的要求,针对航管专业学生学习英语的现状、专业需求和行业特殊性,本文强调CBI教学法在基础英语教学中的重要性和必要性。将CBI教学模式运用到航管专业基础英语教学听、说课程中,从而提高学生英语的听、说能力,并为学生学习民航专业英语打下基础。     

大学英语教学中分科英语教学的重要性及可行性

从大学英语到特殊用途英语(ESP)的改革,许多教师和学生感到难以适应。该文论述了在这两种教学模式中间实施分科英语教学重要性和必要性。该文首先分析了大学英语教学的现状,提出了基于以内容为依托(CBI)理论下的分科英语教学的思路,并就如何进行分科英语教学提出了一些可行性建议。     

基于内容教学法和任务型教学法的C+T+F教学法

内容教学法(CBI)和任务型教学法(TBI)作为两种教学理论,体现了交际法思想,是交际法的发展,在现代英语教学中受到广受关注。该文从内容教学法和任务教学法的定义出发,讨论了两者的异同点并对两者的优缺点进行了探索,并在此基础上尝试性的提出了C+T+F教学法(基于内容的以任务为单位的反馈教学法),并结合了中国教学的现状,提出了现代教学改革的必要性和改革措施。     

论影视剧教学法及团队游戏驱动法在市场营销专业英语教学中的应用

市场营销专业英语教学旨在培养学生的语言综合运用能力。本文针对本课程的特殊性对教学模式及教学具体方法进行深度剖析,提出基于内容依托式教学(CBI)的影视剧教学法及团队游戏驱动法在本课程教学中如何和常规的教学任务相结合并灵活运用,培养能够和岗位需求相匹配的实用型市场营销人才。     

CBI教学理念在高职商务英语教学中的融入

上世纪八十年代后期,中国学术界引进了大量的语言教学方法,其中以CBI(内容依托教学模式)最为出名,这种教学法是一种依托课程的教学方式结合语言的特点进行教学,对于提高语言的表达和应用能力方面都有着突出的优势。CBI教学模式对培养高职商务英语应用复合型人才,具有借鉴意义和实用价值。     

CBI教学法视角下大学英语口语环节教学方法探究

本文以CBI教学法为指导,通过教学实例分析,对当前大学英语口语教学中的问题进行了分析,就如何能有效地提高学生的英语口语能力作从五个角度提出了一些看法。该问题也是当前成为各大高校英语教学参与者思考的重点之一。近年来广为大家所认可的CBI英语教学法,利用内容为依托,根据真实的语言使用环境来安排教学内容,将英语口语教学融入学习生活的方方面面,因此能更有效地提升英语口语教学的效果。以CBI教学法为指导,英语口语教学的教学内容选择和使用将是大学英语口语教学改革的重要突破口。     

CBI混合式英语教学方法研究与实践

CBI即"内容依托教学"可以激发学习动机,促进内容学习和英语整体水平的提高。基于语言输入理论的传统CBI教学模式对培养学生语言输出能力方面未见优势。结合混合式学习与翻转课堂教学理念,设计了CBI混合式教学方法,旨在强化语言输出,并以"职业英语(2)"课程为例,展开实证研究。     

CBI模式下报刊英语教学研究

本研究以报刊英语课为例,探讨了内容依托教学法在大学英语教学中的可行性和有效性。研究结果表明CBI类课程对非英语专业学生的接受性技能和产出性技巧的发展产生了积极的影响,这为系统开展大学英语教学改革提供了理论支持。     

CBI主题式教学模式在高职英语教学中的应用

内容依托教学法(Content—Based Instruction,简称CBI),是一种内容与语言结合的教学方法。语言课堂的活动围绕具体的主题,活动旨在刺激学生通过运用目标语言来思考和学习。CBI教学法于20世纪90年代中期引入中国,英语教学注重将学科知识的学习围绕于教学主题展开,通过学科知识建立语境,教学任务与话题密切结合,使学生达到学习语言技能的目标。