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从去年11月小学第五片区跨校联片教研活动启动以来,我们承担了小学第五片区语文学科联片教研活动的规划、部署、落实等工作。小学第五教研片区有第六小学、第九小学、第十小学、第十二小学、第十三小学五所成员校,是一个规模较大、地域分布较广的教研片区,各校校情也不尽相同。为解决各校的共性问题,适应各校的共性需求,实现共同研究,交流共享,保证联片教研实效,经片区成员校研究,确立了"立足校本教研,片区整体联动,提升课堂品质"的基本工作思路,确定了通过联片教研,打造"精品语文课堂"的联片教研主题。 相似文献
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从去年11月小学第五片区跨校联片教研活动启动以来,我们承担了小学第五片区语文学科联片教研活动的规划、部署、落实等工作.小学第五教研片区有第六小学、第九小学、第十小学、第十二小学、第十三小学五所成员校,是一个规模较大、地域分布较广的教研片区,各校校情也不尽相同. 相似文献
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片区联教活动就是为了加强校际之间的交流,将地理位置相对邻近的,各具特色的,同层次的几所学校划为一个片区,由区域内所属学校联合起来,定期举行教学研究活动的一种教研活动形式。片区联教活动对推动区域内各校的教育科研工作,优化学校的教育教学管理,促进各校共同研究,优势互补,资源共享,共同提高以及对提高教师的综合素质特别是教学研究能力以及对年轻骨干教师的培养等方面起着不可替代的作用。因此,笔者认为要让片区联教活动这一教研形式真正深入人心,为主动承办、组织、参与片区联教活动打下良好的基础。一、完善组织管理,使片区联教活… 相似文献
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片区联教活动就是为了加强校际之间的交流,将地理位置相对邻近的,各具特色的,同层次的几所学校划为一个片区,由区域内所属学校联合起来,定期举行教学研究活动的一种教研活动形式.片区联教活动对推动区域内各校的教育科研工作,优化学校的教育教学管理,促进各校共同研究,优势互补,资源共享,共同提高以及对提高教师的综合素质特别是教学研究能力以及对年轻骨干教师的培养等方面起着不可替代的作用.因此,笔者认为要让片区联教活动这一教研形式真正深入人心,为主动承办、组织、参与片区联教活动打下良好的基础. 相似文献
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我们进行校本研修,需要建立一种积极、民主、开放、平等的教研文化氛围。在继承传统教研方法的基础上,作为教学管理者更要探索多种研修活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。一、加强规范管理,构建片区联动制度体系1.建立领导网络首先,我们成立片区联动领导小组,分别由各校的校长任组长、分管教学的副校长为副组长;其次, 相似文献
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近日,奉新县第五教研片区“潦河之春”常态课堂有效教学教研活动在奉新五小举行,除本教研片区的赤岸镇、澡溪乡、石溪乡的小学派教师参加外,南昌市的南师附小、高安市的高安四小也派教师前来观摩学习。联片教研,通常是把地理位置相邻的若干学校划为一个片区,并指定一所条件较好学校为召集学校,组织开展相关教研活动。 相似文献
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林志成 《学生之友(小学版)》2012,(6):16-16
农村山区小学片区教研受师资、地域、时间的限制,教研模式单一,教研实效堪忧。教师专业素养整体偏低;教师的教研、学习的机会少;师生数悬殊大,教研水平不一;评价制度没变革,老师教而不研。以上诸多原因要求片区教研模式要灵活多样,因地制宜。“强弱校互动,大小校联动”是我们教研新的机制。我们参与片区教研课题研究之后,大胆开拓创新,走出一条农村片区教研的新路子,成绩斐然。 相似文献
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中心教研组足县(区)、片区和学校三级教研网络中的一级组织,它置身于具体的教育环境和范畴.围绕教师所遇到的问题进行研讨,以“教、研、训”为一体开展活动。同时,中心教研组还通过校际间的教研活动.在交流研讨、理论培训和专业引领中,帮助各校确定教研方向,细化教研内容,促进教师不断地实践、反思和提升.最终实现教师的专业成长. 相似文献
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我市某片区一年一度的学科教研活动如期举行,参加活动的各校教师从中受益匪浅,笔者作为物理科评委有幸参加这项活动,在物理观摩课中发现物理教学中存在一些问题,主要表现在物理课前准备之中,对此笔者谈一谈自己的思考与建议. 相似文献
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杨峡 《中国小学语文教学论坛》2011,(6):29-31
目前,各地县区级农村学校普遍存在师资薄弱、理念滞后等因素,陕西省杨凌区结合本地区实际情况,探索出一套"城乡统筹,片区联动"的教研活动模式,即:在全区中小学推出以一所城区学校带动几所农村学校的对口合作交流教研模式;同时依托网络资源优势,在城乡对口学校之间建立区域网络教研活动模式。该模式改变了传统单一的教研形式,充分发挥了片区资源优势和网络资源优势,形成城乡统筹、资源共享、片区联动的教研活动新格局,经过一年多的研究和实践,成效显著,缩小了城乡差距,提高了教研活动的实效性。 相似文献
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2006年秋季.福建省全面进入高中新课程改革。新课程改革呼唤新教研.新教研呼唤新机制。在新课程改革背景下.让教研植根于教学实践.真正以研究促进学生进步,教师成长.学校发展。开展片区教研.意在营造浓厚的学习、研究的氛围.推进片区内各校教研的正常有效运行。本文结各开展区级教研工作的实践,就如何推进片区教研工作.谈谈自己的体会和看法。 相似文献
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中心教研组是县(区)、片区和学校三级教研网络中的一级组织,它置身于具体的教育环境和范畴,围绕教师所遇到的问题进行研讨,以“教、研、训”为一体开展活动。同时,中心教研组还通过校际间的教研活动,在交流研讨、理论培训和专业引领中,帮助各校确定教研方向,细化教研内容,促进教师不断地实践、反思和提升,最终实现教师的专业成长。一、以“需要”为动力,创设和谐的教研氛围教研活动的开展,要改变以往的自上而下、专业人员搞教研的做法,将生硬的、缺乏活力的教研活动变为教师的内在的需要,切实解决教师在教学实践中遇到的具体问题。为此,中心… 相似文献
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如何打造高效课堂,是当前各校校本教研活动的重点,也是一个“老大难”问题。我们围绕校本教研的三个“点”,采取“八项策略”,提高了校本教研的实效,极大地促进了教师的成长。 相似文献
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陈卫兵 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(10)
一、问题的提出
我县组建前的片区教研活动主要是根据区域地理分布特点组织的教研活动,大多采用集中定点的教研方式,由某一学校牵头,组织邻近学校的教师来观摩学习研讨.但当时由于交通、距离、经费等方面的原因,一所学校往往只能选派一到两名教师参加,因此教研活动影响范围较小,效果也不够理想.另外,片区教研一般都采用一个中心学校带几所周边学校的形式,因此其分布较广,划分较小,片区与片区之间由于受客观条件的影响,缺乏相互联系和交流,难以做到点面结合,教研水平区域不均衡. 相似文献