侗族数学文化中的2与1/2及相关计算

侗族古老的乘法计算中2与(1)/(2)起到了关键性的作用,既克服了没有"九九表"的困难,又不陷入乘法意义中的连加运算,侗族的这些计算在鼓楼建筑中留下更多的印记,它折射出了中华民族早期的数学文化,是人类文明童年时期数学文化的结晶.     

用“Q=(IM/21/2)2Rt”求正弦交流电热一定通用吗?

在"交流电"一章的学习中明确提出,求解交流电的电热、电功、电能、电功率时必须应用交流电的有效值"I=I_M/2^1/2,U=U_M/2^1/2,E=E_M/2^1/2"来计算;那么用交流电的有效值能计算正弦交流电在任意过程中的电热、电功率、电功、电能吗?     

关于NO2溶于水的计算问题

本文介绍了关于NO、NO2、O2的混合气体溶于水的计算问题.分三种情况讨论了这类问题的简便计算方法.此方法较常用的"差量法"更方便实用.     

Mg2+和Cu2+分步沉淀pH曲线的测定与分析

运用手持技术pH传感器,研究用NaOH溶液分别滴定MgCl2溶液、CuSO4溶液以及两者混合溶液的pH曲线,结合理论计算和实验图像分析Mg2+、Cu2+开始沉淀的pH及沉淀完全的pH,通过"宏观-微观-符号-曲线"四重表征分析pH曲线变化,探讨离子分步沉淀的最佳pH范围.     

有关Na2O2与CO2和H2O(气)的反应计算

Na_2O_2与CO_2和H_2O(气)的反应计算是典型计算,它有两种形式,一是含Na_2O_2的混合物与H2_O或CO_2的反应计算,二是含CO_2或H2_O(气)的混合气体通过Na_2O_2固体的计算。解题的关键是认真分析反应事实,挖掘反应的隐含,弄清反应的规律,找准反应前后量变的原因。     

“2~(1/2)的认识”:HPM视角下的数感培养

2~(1/2)是学生学习的第一个真正意义上的无理数,2~(1/2)数感的建立对后续的无理数学习具有十分重要的意义。根据数感的组成成分,采用HPM视角来设计和实施"2~(1/2)的认识"的教学:采用重构式,通过面积计算来引入2~(1/2);采用复制式,通过反证法来证明2~(1/2)不是有理数;采用附加式,介绍无理数的历史;通过"在数轴上标出2~(1/2)的准确位置"的活动来凸显2~(1/2)的几何表征。课后的问卷调查和访谈表明,这样的教学对于培养学生无理数的数感是有效的。     

2+2=22?

<正>最近网传国外一个数学教师因坚持2+2=4而丢了工作的故事。故事说,丹尼上交的数学试卷出现了"2+2=22"的结果,女教师威尔斯耐心地给他讲解,指出正确答案是"2+2=4",但丹尼坚持认为"2+2=22"。后来孩子的父母竟然到校长那里投诉,说"把偏见硬塞进孩子的脑子里"。再后来,家长们开始在学校外集体游行示威,高喊着"让孩子做主!     

Cl2-,O2-和N2-的势能函数研究

本文采用从头计算的方法对Cl2-,N2-和O2-的势能函数进行了数值计算,采用最小二乘法拟合出了Murrell-Sorbie势能函数的参数,并根据拟舍出的参数值求出力常数和光谱数据.     

伦理学“2+2+2”动态教学模式探析

伦理学"2+2+2"动态教学模式是指"两条主线"、"两个教学环节"、"两种评价方式"."两条主线"即在伦理学课程教学中贯彻马克思主义基本原理和弘扬社会主义核心价值观的"两条主线","两个环节"是指通过理论与实践"两个教学环节"完成教学过程,"两种评价方式"即通过过程评价与结果评价两种方式生成学生的学科成绩;伦理学"2+2+2"动态教学模式主要通过公理教学法、情景教学法、问题教学法等方法达成教学目标;该教学模式的实施原则是情感原则、责任原则与生活原则.     

从2 2=4谈起

一位聪明天真的小朋友问妈妈:"为什么2加2等于4?"妈妈答:"傻孩子,连这么简单的算术都不懂!"于是这位母亲伸出左手的2个指头,又伸出右手的2个指头,左右的2个指头往一起一并,说:"这就     

增补“Na2O、Na2O2与CO2反应”的实验

1 增补"Na2O、Na2O2与CO2反应"实验的意义 Na2O、Na2O2的性质--与H2O、CO2反应往往采取对比的方法学习,增补"Na2O、Na2O2与CO2反应"的实验,可增强实验的直观性、学习的趣味性,便于知识的掌握与巩固,弥补了中学教材(试验修订本*必修)中未安排"酸性氧化物与碱性氧化物反应"实验的不足,并可以作为指导学生开展研究性学习的素材.     

有关 Na2O2的计算释疑

金属及其化合物是中学化学学习的一个重要内容,也是一个热门的考点。而其中有关Na 2 O 2 的计算,对于考生而言,似乎始终是一个难点,做的情况往往不好。究其原因是没有分析清楚化学过程,或对化学方程式处理不当,导致反复循环,从而无所适从,忙中出错。现将有关Na 2 O 2 的计算进行归类分析,希望对考生有所帮助,从而疑惑得解。     

小议有关Na2O2的计算

Na2O2是碱金属元素的重要化合物之一,它可以跟H2O、CO2、SO2等发生化学反应．因而,涉及到Na2O2的有关计算题型较多,常见的有以下几种：     

2-D矩阵的2-D特征值

本文讨论了2—D特征多项式的结构,给出了2—D特征值的计算方法。     

CO2气井井筒压力梯度算法的研究

由于CO2气体的腐蚀性,有很多CO2气井在试井时不能按要求下入仪器,需要进行压力折算来计算井筒压力梯度和井底压力。 CO2偏差因子是实现井筒压力计算的关键。文中介绍了CO2偏差因子实验图版的拟合公式,对天然气气井关井压力梯度计算方法法进行修改,使之成为CO2气井井筒压力梯度的计算方法,并对CO2气井实测资料进行了试算,取得了很好的计算结果。     

ABnCm型分子和A2Bn型分子孤电子对的计算

人教版选修3第二章第二节"分子的立体结构"一节关于分子中心原子的孤电子对计算的公式,只是针对AB_n分子的,而中学化学中还有很多AB_nC_m型分子和A₂B_n型分子要判断孤电子对数,很多同学对此束手无策。我通过对这些类型的分子孤电子对计算的研究总结了以下一些经验。课本上提供的孤电子对的计算公式为:中心原子上的孤电子对数=1/2（a-nb）,我们的计算也是以此为基础。     

引领自主建模 发展数学思维——“解决问题的策略(转化)的例2”教学新探

"解决问题的策略(转化)的例2"的解题思路是将数的计算转化为正方形图形,学生很难想到用这种转化的策略解决问题。教师从简单的异分母分数加法开始,创设问题情境,让学生产生"异分母分数加法,有时用通分不容易解决问题"的心理,然后通过"建立数学模型"引导学生探索有限个分数相加和无限个分数相加的计算方法,最后,利用"回顾与反思"和"变式拓展练习",让学生形成利用转化策略解决问题的意识,进而感悟转化策略的价值。     

“2+2”综合培养小学教师模式的构建

文章介绍了"2+2"综合培养模式的内涵,并且在培养目标定位、课程体系构建、课程资源开发和教学方法改革方面提出了构建"2+2"综合培养模式的途径。     

P2P计算研究现状及展望

本文主要简述了P2P计算概念、发展过程,并介绍了P2P计算当今的研究现状,提出了P2P今后的发展方向。     

与Na2O2有关的两种题型

题型一 Na2O2与CO2、H2O（g）的混合气体反应的有关计算 Na2O2与CO2和H2O（g）的混合气体反应时,目前有以下两种观点。