融入生活 体验科学——谈小学科学生活化教学

《科学课程标准》明确指出：“注重小学生对周围世界与俱来的探究兴趣和需要。强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。提倡科学课程贴近小学生的生活。”科学新课程理念强调教育必须与生活紧密相连。课堂并非孤立于世界之外的学习空间。因而我们要上好科学课,应该将科学教学融入真实的生活之中,实现教学情境的生活化,探究材料的生活化。课外研究的生活化。只有扎根于生活,科学教学才会充满生命活力。     

小学体育生活化教学实践探索分析

体育生活化教学已成为当前小学体育教学理念之一。本文通过对新课程背景下的教育教学理念的研究,探讨小学体育生活化的特点及实践可行性,以此为体育课堂教学提供科学的理论指导,为小学教学改革起借鉴和参考的作用。     

初中科学教学生活化的实践与探索

对于初中科学这项综合性学科是与我们人类社会发展及生活密切相关的,有助于加速社会发展及提高生产生活质量。当今教学不再是死记硬背,而生活化的特征是新课程目标的要求,初中科学教学而应该回归到生活。在我们的生活中有着非常丰富的教学资源,教师应该努力开发及利用它们,这些身边与学科密切联系的鲜活教学资源可以使初中教学更科学,更富有趣味,更加生活化而变得实际。在初中课堂如果更加生活化进行教学,一方面可以使课堂增加活力和趣味性,让学生有强烈的学习欲望,另一方面可以有效的进行科学教学,通过书本更易转向时间生活,使学生得到德智体美全面发展。所以通过一段时间的实践和探索,本文主要从教材内容生活化,教学情境生活化,作业布置生活化,习题内容生活化,课题研究生活化等几个方面进行探讨从而有效提高课堂教学。     

探析初中科学教学“生活化”的策略

随着新课程改革的不断深入,对学生的综合素质教育要求也在加强,不再将教学目标局限于提高学生的成绩,而是更加关注学生的全面发展。初中科学的教学核心是回归生活,教学活动应该依据"生活化"的教学原则和教学策略展开。但是,在实际教学中,很多教师不能将"生活化"的教学策略应用到教学实际中。本文就是对初中科学教学中的"生活化"策略进行探讨,提出加强"生活化"教学策略的具体措施。     

《道德与法治》课程生活化教学的思考

《道德与法治》课程教学的优化与调整,应立足课程特点,在教学方法的创新中,以生活化视角,实现生活化教学的生成。本文立足生活化教学的理论研究,从创建生活化教学情境、创设生活化教学资源、延拓课堂教学"面"等方面,具体阐述了《道德与法治》生活化教学的实践策略。     

科学教学“生活化”例谈

初中科学新课程标准提出科学教学要从学生身边熟悉的事物出发,要联系学生生活实际的教学理念。根据初中科学的学科特点和学生生活实际,通过＂生活化＂的情境开展课堂教学对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力及培养学生的创新思维具有重要作用。     

构建科学课堂教学的生活化

"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"南宋诗人朱熹的诗句一语道破了科学教学的一条规律。要使科学课堂成为一渠"活水",必然要使科学课堂教学生活化。生活之于教学,犹若汤之于盐。教学需要融于生活中,才具有活力。构建科学生活化的课堂,是我们在新课程标准指导下对科学教学的一种理想化追求,是深化科学教学改革的必然要求。     

构建科学生态课堂,提高教学有效性

传统的科学课堂教学中确实还存在着一些待解决的问题,科学生态课堂旨在使处于"生态"中的老师和学生的生命活力在教学各方面和各环节中得以真正焕发,从而提高初中科学课堂的教学效果。在全面推进新课程的背景下,结合教育生态学基本理念和科学学科的本质特点,我们尝试从关注科学教学中三维目标的形成过程,引入生活化的教学情景,精心设计创新演示实验和小组合作实验这三个方面入手构建科学生态课堂,并取得了一定成效。     

高中生物生活化教学研究

生物知识与日常生活联系密切,对生活具有重要的指导作用。因此在高中生物教学中要注重教学的生活化和实效性,突出高中生物的特点,提高学生的学习兴趣。在新课程背景下,生物教学生活化已经越来越受到高中生物教师的重视,成为了生物教学的重要方式。生活化教学帮助高中生更好的体验生活,感受社会,从而形成积极的生活态度和较强的生活技能。本文将对高中生物生活化教学的具体策略进行研究。     

在小学科学探究中追求生活化教学

科学课堂呼唤生活的回归,重视生活化的教学是时代对科学教育的新要求。本文试从探究问题从生活中来、探究材料由生活中得、探究情境从生活中导、探究过程需生活来助等方面阐述在小学科学探究中追求生活化教学的重要性。     

浅谈创建生活化的科学课堂

小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式来教科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中,我创建生活化的科学课堂,让科学富有生活气息,能进一步唤起学生亲近科学的热情,体会科学学习与生活同在的乐趣,提高科学学习的积极性。同时能进一步增强学生学科学、用科学的意识。     

“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施

科学教育是小学教学中最重要的组成部分,而将科学教育生活化其实就是将实际的教学内容与学生的日常生活有效的结合在一起,以便让学生更好的获得知识,培养学生具有较强的科学素养。基于此,本文主要对生活化教学策略在小学科学教育中的实施进行了深度的研究,以便给我国小学科学教师提供更多的参考资料。     

高中思想政治课的生活化教学

正近年来,"教育回归生活"理念的影响逐渐深入开来。教师们普遍认识到教育回归生活,密切知识与生活之间的联系的重要性。事实上,生活化教学将教学内容与学生的生活实践有机结合在一起,极大地提高了学生的社会适应能力和生活实践能力。将生活化教学引入高中思想政治课不仅顺应了新课程改革理念的需要,还改变了学生对传统思想政治课的看法,提高了学生课堂学习的积极性,让学生在知识与能力方面获得双丰收。高中思想政治课生活化教学是生活化教学在高中政治课上的具体应用,是根据学生身心发展特点,结     

浅析高中政治教学生活化的路径

新课程改革的条件下,各学科教学都有了新的要求,生活化作为政治教学的一大特点,得到了广大教育工作者的重视。在高中政治教学中,教师需要从教学理念、教学内容、教学方法几方面入手,实现教学的生活化。从而将理论与实践相结合,指导学生学会运用政治理论解决实际问题,培养其形成正确的人生价值观。本文以浅析高中政治教学生活化的路径为主题,展开了一系列的探讨与分析,希望能对大家有所帮助。     

生活化初中物理教学模式的思考

初中物理是一门结合理论与实践的科学课程,初中物理教学中有很多内容与生活密切相关。怎样提高初中物理教学的实用性与实效性,构建生活化物理教学模式,已经成为当下学界的研究重点。教师应当对初中物理教学模式进行生活化的改革,善于应用生活化素材进行物理课堂教学,激发学生学习物理的兴趣,从而实现初中物理课程的高校教学。     

生活情境法在小学科学教学中的应用

生活情境法以其紧贴学生日常生活的特点日益成为科学教师广泛使用的教学方法。但调查发现,生活情境法在小学科学教学运用中存在对生活情境教学法认识不充分、选择的情境素材比较局限、不能灵活运用生活情境进行教学等问题。针对这些问题,从转变传统观念,加强教师生活情境教学法的科学研究学习、选择合适的教学素材,促进学生的理解、强化生活化情境在课堂中的实施等方面提出了相应的策略,以期为生活情境教学在小学科学教师的应用提供一些参考。     

浅论语文教学的生活化

在我国的语文教学中,普遍存在一个特点,就是不贴近生活。随着社会对语文教学的质量要求越来越高,这一点显然已经成为了语文教学的弱点所在,使得语文教学效果不好。语文教学的生活化,强调将语文教学与生活连接起来,回归生活,构建起生活化的语文课堂,以提升语文教学的效率。     

将数学“生活化”进行到底

新一轮小学数学课程改革明确提出了教学生活化的理念,强调教学应密切联系现实生活。如何实现数学教学的生活化,让数学贴近学生生活的实际,激发学生学习数学的兴趣,引起学生的共鸣呢?本文从数学教学中教材的生活化、教学方式的生活化以及教学评价的生活化等方面提出了建议。     

如何使科学教学具有浓郁的生活化气息

珍视课程的生活价值,培养学生学会利用生活情景,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,是每个科学教师应该努力追求的目标。本文提出了科学教学生活化的五点做法。     

小学数学教学生活化的研究

近年来,国际数学课程改革的一大趋势就是数学教学回归生活。小学数学教学生活化有利于推进我国当前数学课程改革的进程。本文主要阐述了小学数学教学生活化的基本内容、小学教师数学教学生活化的现状以及小学数学教学生活化的策略,为小学数学教学状况的发展和完善提出一些建议。