把课堂还给学生

华东师范大学叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满蓬勃生机。”在语文课堂上，教师该如何把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？现谈谈我的一点想法。     

“成功教育法”在中职英语教学中的应用

针对中职学生英语学习不良的状况，本着以人为本的教育理念，把合理带进课堂，把和谐带进课堂，把兴趣带进课堂，把鼓励带进课堂，把激情带进课堂。从“五带进”入手，应用“成功教育”法，改变学生学习状况，使学生迈出英语学习成功的步伐。     

我的课堂，我做主——漫谈如何让语文课堂教学动起来

一直以来，教师已习惯在课堂上要学生读这段、读那段，教师提问、学生回答，教师讲、学生听。随着新一轮课程改革的不断深入，课堂的角色定位也逐渐明朗起来。教师代替不了学生的成长，也代替不了学生的感悟。教师应该眼里有学生，把课堂还给学生，把思维和感悟也还给学生。把过去那种静态的、单向的、不能呈现师生生命互动的传统课堂抛弃掉，[第一段]     

谈新课程理念下"以学为主"的语文课堂

新课改最显著的特征就是学习方式的转变，即改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。这就要求语文教师把语文课堂变为对话的课堂，实现师生对话、生生对话、学生与文本间的对话，从而做到相互沟通，信息共享；把语文课堂变为实践的课堂，语文课才会有生命力；把语文课堂变为探宛的课堂，让学生充分感受到学习的乐趣和魅力；把语文课堂变为感悟的课堂，学生才能真正自主地学、创造地学。     

新课改下课堂教学情景的丰富与拓展

新课程要求以学定教，从学生出发设计教学。因此，作为教师，我们自然需要更新观念，把课堂还给学生，把学生的主动权还给学生，把思维的主动权留给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体；把自学的方法教给学生，让学生在实现自主学习的过程中，能力得到不断提高，身心得到全面自由的发展。     

“热闹课堂”的冷思考

随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观：教师将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生；课堂成了学生猜测、想像、探索的空间，成了学生展现个性的平台，成了学生生命历程中一段美好的经历。课堂教学中学生情感体验、思维创新达到水乳交融的境界，获得了可持续性健康发展。但是课程改革中出现的一些“热闹课堂”还需冷思考。     

七步教学法在中学英语教学中的运用

英语学科使用“七步”教学法要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生看书、练习。我尝试的“英语课堂七步教学法”，即把课堂划分为组织教学、导入、展示学习目标、学生自学、研讨学习、课堂小结、当堂训练七个步骤来逐步实现教学目的，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人，收到了较为明显的教学效果。     

坚持“三个引进”实施愉快教学

坚持“三个引进”实施愉快教学广东／陈方－、把艺术表演引进语文课，使语文课教得生动活泼课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力，它符合学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。语文教学要唤起学生学习兴趣，把课教活，必须把艺术表演引进课堂。所谓课堂艺术...     

把课堂还给学生 让地理课堂活起来

“把课堂还给学生，让地理课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，又让课堂活起来呢？现结合教学实践谈几点粗浅的看法。     

让三尺讲台成为学生的舞台

让课堂活起来，充满活力，就要把课堂变成学生的“舞台”，把“表演权”还给学生。教师变“讲”为“导”，尊重学生人格，让每个学生都享受到快乐。     

第三篇 透析：成功模式 我国中小学成功管理模式十二例——山东芝罘区工人子女小学：课堂教学四优化

建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。烟台芝罘区工人子女小学充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，提出“三带”进课堂——把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。要求所有的任课教师在教学中，部把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。     

谈课堂生活化一些实践

课堂生活化是新课改的一种理念，是要用“生活化”这把钥匙去解决课堂上的教学效率问题，把枯燥、抽象的知识化为生动、有趣、易于理解的事物，使课堂变得贴近生活，让学生感受到所学的知识其实是源于生活的，而生活中处处有知识，让学生乐学活用，激发学生的思维，培养学生的创新和实践能力。下面就课堂生活化谈一点体会：     

新课标下语文教师该讲些什么

新课标要求发挥学生的自主性，培养学生的自学能力，教师们也力求给学生创造一个生动活泼的课堂。于是，课堂越来越热闹，课堂里充斥着师生、生生的问答声、讨论声，但有些教师对讲课也开始无所适从，应该在多大程度上把课堂交给学生？课堂上教师到底需要讲些什么？     

谈生物课堂改革的点滴——对生态课堂的追求

生物备课组把生物课堂当作生态课堂来追求，倡导尊重教育规律，尊重学生，把学习的主动权还给学生，在“创新理念的传递”“评价表的制订”“课堂时间的把控”三个方面进行了有益的尝试，收到了较好的教学效果。     

语文教学新课堂观小议

在新课标的要求下，教师必须更新课堂观，要把课堂当成师生平等对话的场所，把课堂当成师生教学相长的提升园，要把课堂当成学生求知和发展的舞台。     

在历史教学中感悟“把课堂还给学生”

把课堂还给学生,是新课改的重要一环。本文就为什么要把课堂还给学生、如何真正把课堂还给学生以及把课堂还给学生的意义三个方面展开论述。尤其重点阐述如何真正把课堂还给学生,提出教师要有意识和素质的双重提高的观点。     

基于网络合作学习的课堂教学活动实践探究

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，。传统意义上的课堂教学，通常是指以教师为主讲学生被教学的学习形式，课堂活动是指把学生活动加入到课堂中，课堂中有教师的声音也有学生的声音，有教师的对问题的解答，更有学生对问题不同回答，让课堂充满活力。然而，课堂是一个有时间限制和有序的学习场所，课堂讲究教与学的有效效率，把活动引入课堂，教师的教与学生的活动需要合理的协调。换个角度，面对问题，面对新知识，     

创设课堂表演 体现生活情趣--"语文与生活"研究(3)

社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活：语文与生活密不可分。在现实社会中，我们各自扮演着特定的角色，使我们的社会显得丰富多彩。如果我们把握语文与生活的联系，围绕教学目标，进行课堂表演，从而把语文学习的课堂，作为学生生活的社会，把学生作为社会中、生活中的一个个角色，那么，学生在课文阅读中，就能得到语言情境、语言内涵、语言情感的感悟，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养，得到生活情趣的感受。这样，学生在语文学习中就能兴趣盎然，乐此不疲。一、课堂表演的多原则１．目标性原则。课堂表演要有明确的目…     

让数学课堂充满活为

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，这是培养学生创新能力的重要途径。对此，我们要在“还”字上动真格的，真正把学习的主动权交给学生。     

教学方法上：“激活”德育课堂

要改变过去“填鸭式”、“灌输式”的我讲你听的教学方式，采取活动式、讨论式、举例式、模拟式的教学方式，并辅以现代化的多媒体课件方式，把学生摆到主体地位，把课堂还给学生，“激活”课堂，充分调动学生的积极性，锻炼学生的参与意识。