“提问”小议

提问就是在教学过程中有的放矢地提出问题,激发学生通过积极的思维活动找到正确的答案。提问的关键是在什么时候、什么地方提问和怎样提问。我在教《纪念刘和珍君》时,为了启发学生深入理解一、二两节的内容,进行了提问设计。这两节,文字并不艰难,而含义深刻,情感强烈。作者在这两节中反复说     

“地平线”小议

《绘画透视学》中一个极其重要的因素就是“地平线”。它对于绘画写生与创作起着举足轻重的作用。有了它,画中各类灭线才有了归宿;有了它,画者才能恰当地安排各类物体的位置,使平面的画纸变得富有立体和空间之感。因此,在写生前必须肯定地找到它的所在;在创作时必须恰当地定好它的位置。可是,至目前为止,美术界还有许多人对“地平线”的概念仍模糊不清,甚至是十分错误的。在一些学术著作中,有的把“地平线”叫做“水平线”,有的则把它与“视平线”混为一谈,使初学者看了之后仍似懂非懂,以致造成理论上的混乱,实践上的失误。因此在学生的作业当中乃至正式出版的个别画家的作     

“活动”小议

本期话题：“活动”小议。活动有太多的意思，涵盖面也太宽。这里，把“活动”仅限于语文的“综合实践活动”一类，主要从“综合性学习”来谈一些有关的看法。入馆者，湖北宜昌的几位在课改中十分活跃的年轻语文教师。他们是：宜昌三中，蒋葵林；宜昌十中，华清；宜昌五中．朱莉萍；宜昌四中，郭锋；宜昌六中，艾维蓉。     

“公开课”小议

最近,听说有位中学教师为准备一堂“公开课”花了六十课时的时间,课上得反而没有平时理想。这个问题很值得我们深思。“公开课”是带有示范性的,当然比平时教学要多花一点时间准备。但是,上“公开课”,首先要态度老实,教风朴实,内容扎实,能够反映出教者     

“担心”小议

我只是一个很平常的人,我可以对自己不担心。但我有些担心这世界。因为这世界是大家的。我们有权利爱这世界,好好保护这世界。担心有时候便是爱。我的一颗心从来都在期待着这世界的安宁、和谐、美丽呵!     

小议“潇洒”

潇洒,这个词现已被用得越来越多。穿件皮衣就可以潇洒,一个动作,一抹神情也可称作潇洒。大到一种人生观,小到一言一颦,都能用潇洒来形容。但究竟什么是潇洒,恐怕没有人能下一个准确的定义。潇洒,是一个只可     

“判断题”小议

一次,戎见一教师让学生作这样的练习: “利断正误,神的在括号里打了,错的打义: “①最小的偶数是2。() “②甲数是50,乙数比甲数少 2二,.。,令,乙数是30()一令,=3。,又可以是50一令=49」毛,这个命题衬不衬,学生 a③4a表示4个a相加。()” 从立看学生练习中发现,这三个题都有人既     

“引言”小议

引言,又称导言,是指教师上课讲授前的几句“开场白”。引言在每一节课中仅占数分钟时间,但它在教学过程中却是个不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用:即既要概括上节课的主要内容,又要引出新教材的重点及前后教材的联系,并使学生产生渴望学习新知识的欲望。生动的引言能使学生兴趣盎然,能造成“悬念”,从而调动学生学习的积极性和主动性。引言可根据教学内容和学生情况,采用不同方法加以编制。现联系教学实际,略     

小议“想”

我们做事情时,都应该抽点工夫想一想。想什么?想想应该怎样做才能把事情做好。只有在劳动中不断动脑筋,才能渐渐地想出节省劳力、提高效率的办法。想的时候要从实际出发,不能空想。在日常生活中,无论做什么事,都应该想做这件事的目的,有没有其他更好的方法。举个例子说,洗衣服是一件极其普通、极其简单的事情。有些人认为,洗衣服只需放些洗衣粉或用肥皂来回地搓洗就能洗干净了。这样虽然可行,但只限于一些普通的衣物。如果对于一些顽渍呢?用以上的办法就行不通了。我认为洗衣服也是一门学问,在洗衣服前,我们应该想一想,怎样才能去掉这些顽渍…     

小议“句子成分”

不同的句子成分在句中起着不同的语法作用。英语中的句子成分有九种,常见的有以下几种。1.主语(Subject)表明句子描述的是“谁”或“什么”,是谓语的陈述对象。主语通常由名词、代词、名词化的形容词、动词不定式(短语)、动名词(短语)、名词性从句等充当。如:The milk smells s     

小议“静悄悄”

每周一晚上的惯例学习又到了。领导刚从省里参观学习归来,今晚向大家传达,大家早早就到会了。我一边听,一边用心记。当听到说“人家××幼儿园抓纪律相当紧,举一例就可以说明:他们要求小朋友上下楼没有声音,有一个幼儿刚发出一点响声,老师就问他会不会走路,不会就出来(而且真拉出来了)。”此时,我的心不禁紧缩了一下。孩子天真活泼,爱动好跳是孩子的天性。教育家陶行知先生曾提出对儿童实行“六个     

小议“口头禅”

从今年开始,中央人民广播电台报时省去了“刚才最后一响”这句话.虽然五个字花时仅两秒钟,然而还是省去了.这表明了时间的宝贵,生活节奏的加快.从这里,我不禁想起了有些教师在宝贵的四十五分钟频频连发的口头禅来. 口头禅原指有的禅宗和尚只空谈禅理,而不实行;也指借用禅宗常用语作为说话的点缀;今指经常挂在口头上而没有意义的词句. 有的教师上起课来,开头总先来一个发语词——“嗯”,接着便“这个”、“那个”起来.     

“等位基因”小议

关于“等位基因”这一概念问题,曾有过多次争议,至今仍未了结,在教学上带来了一些混乱,所以有必要进一步探讨,澄清概念。现行高级中学生物课本(乙种本)第117页给等位基因基因下定义为:“在一对同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因,叫做等位基因。”如D和d是等位基因。D和D虽然在一对同源染色体的同一位置上。但是控制的性状不是相对性状,所以,D和D是相同的基因,而不是等位基因。     

小议“一视同仁”

在听课过程中,我们时常看到这种现象:一些教师将学生分为“重点”与“非重点”,不论是课堂提问、指名板演,还是课堂上的其他“重大活动”,都乐意让那些听话的学习好的“重点”学生去做,使得相当一部分“非重点”学生“靠边站”,没有表现自己的机会.教师偏爱少数学生,而疏远其他学生,不利于调动学生学习的积极性,使教与学的双边活动不能在和谐的气氛中进行,影响了教学任务的完成.     

“蓄势”小议

钱梦龙老师在一堂分析写作特点的教学中,谈到文章如何『蓄势』的问题。他以日常生活中的劈柴为喻,说是刀斧未落之前,必须蓄备足够的气势,看准目标,然后奋力砍下,木头则将迎刃而解。这就自然使我联想起我们某些学生的作文来,其主要毛病是平庸拖沓,一览无余;既无峰峦起伏之美,又少林壑幽深之奇,象是从上到下都一般粗细的树木,从源到流都一样大小的河滩,读后使人索然寡味。究其原委,多是因为力不足,工底浅,不大懂得『蓄势』的缘故。     

“听课”小议

这里所说的听课 ,主要是指领导、教研人员对教师课堂教学进行评价或教师之间进行观摩学习的一种活动形式。对于我们规范课堂教学 ,提高教师素质和教学质量起着重要的作用。先说教师间的听课。无论是对新上网教师的寻规入矩 ,还是对有一定教学经验教师的再提高 ,“听课”是最简捷、便利的方式 ,在现今学校的教研活动中起着无法替代的作用。对于新教师 ,教什么？怎样教？书本上的理论显然有些苍白。怎么办？听课去！听别人教什么 ,听别人怎么教。这样书本的理论 ,加上听课的实践 ,于是便会很快进入角色。对于有一定教学经验 ,有心于教学钻研的…     

“评语”小议

<正>"评语",顾名思义主要起评价或评定的功能,其主要作用表现在以下方面:让学生了解自己的优点和不足;让家长了解孩子在学校的表现;为接任的班主任全面客观了解学生提供信息。"评语"具有评价和教育两大功能,评价功能比较外显,教育功能更为内隐。撰写学生评语是一门融教育学、心理学、写作为一体的学问,反映班主任观察、分析、概括、综合等基本功。它是一面体现班主任人文素养和师德的镜子,也是班主任专业化发展的题中之义。     

小议“以意逆志”

＂以意逆志＂是古代文学批评中一种传统的方法,由孟子提出。郭绍虞先生主编的《中国历代文论选》将＂以意逆志＂解释为＂根据作品探索原来创作意图＂。那么,在高中古典诗歌教学中该如何理解＂以意逆志＂？一、＂意＂的理解对于＂意＂,传统的解释有两种,一种认为＂意＂即说诗者自己的心意;另一种认为＂意＂即作者的意旨。还有一种折中的观点：...     

小议“先进”

某次,中央电视台邀请的专家在讨论台湾方面的问题,一位专家说:“他们台湾人的话叫先进。”我不由得叹了口气——这个意思等同于前辈的“先进”并不是“他们台湾人的话”,其来源,恰恰是正宗的古汉语词汇啊,只是我们大陆的语言中现在并不怎么使用这个意思罢了。正如很多语汇出自《论语》一样,“先进”一词出自《论语》第十一篇《先进》: